多媒體技術在英語教學中的應用

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 杜 靜

多媒體技術在英語教學中的應用

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 杜 靜

要提高課堂教學效果，達到一種較高的教學境界，關鍵在于增強課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增強學習英語的興趣，我們不妨適當運用電教媒體。本文就如何利用電教媒體，提高英語教學藝術性，談了幾點看法。

多媒體 英語教學 應用

小學英語課程《標準》倡導：“在教學中要采用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現其任務和目標，讓學生感受成功?！痹谛履Ｊ较?，讓學生在課堂中充分感知、體驗、實踐、參與，并進行合作、交流等綜合性的訓練，單憑老師手中的一支粉筆和一張嘴，是很難營造氛圍愉悅、充滿情趣、思維活躍、主動參與的課堂教學環境，讓學生愉快學習、體驗成功、分享快樂就成了一句空話。隨著時代的飛速發展，信息技術遍及各行各業，并取得了輝煌的成就。教育教學也不例外，也步入了信息化的教學軌道；在教學中，充分利用現代教育技術裝備，使多媒體及課件發揮了強有力的功效，特別在英語課堂教學中，依其學科特點進行整合，就能使英語課堂綻放精彩。怎樣恰當、高效運用多媒體輔助英語課堂教學。

一、善用電教媒體，營造優美的學習環境

語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，筆者經常播放一些原版的英文歌曲，特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。筆者充分利用了這一條給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等。這些動畫片內容豐富，語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產生強烈的動態效果，為學生創設一個習得語言的自然環境。在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。如在字母教學時筆者提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生充分感到優美的視覺享受及英語的實用價值。

二、運用多媒體創設情景，激發學習興趣

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。再例如，在教學“Can I help you？”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

三、運用多媒體展現情景，提高口語表達能力。

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第四冊Unit 2/Lesson 3.課前，我播放了這節課所學有關的歌曲《What are you wearing？》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和服裝用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，多媒體的合理應用，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以及培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力，促進學生思維能力的發展，是全面提高小學生英語能力的有效手段。

【1】劉儒德.信息技術與教育相整合的進程【J】.高等師范教育研究

【2】劉林.信息技術教育【M】.北京報刊發行局

【3】洪歡驊.多媒體技術應用于小學英語教學的實踐與思考