信息技術 語文學習的有力工具
——淺談現代信息技術對小學語文學習的影響

江蘇省蘇州市相城區陽澄湖小學 奚迎春

信息技術 語文學習的有力工具
——淺談現代信息技術對小學語文學習的影響

江蘇省蘇州市相城區陽澄湖小學 奚迎春

隨著時代的發展和科學技術的不斷進步，我國基礎教育課程體系也在不斷得以完善，將信息技術與小學的語文學習結合起來已是時代的必然。《語文課程標準》指出：“在語文課程的教授學習過程中，應積極拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科的學習以及現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法之間可以有效地相互交叉、滲透及整合中進行教學，進而提高學習的效率。”不可否認的是，以計算機為代表的多媒體技術越來越體現出其在教學中的獨特優勢，特別是在小學語文課堂中所發揮的作用讓人有目共睹。那么，如何讓信息技術與語文學習有機結合，并成為語文學習的知識載體和認知工具，從而提高語文學習的效率，自然成為語文教學研究中一個有價值、有意義的課題。所以，筆者將結合自己的教學經驗，談一談現代信息技術與小學語文學習的最佳結合點，并總結其中的注意事項。

一、形式多樣，激發學習興趣

在教學開始，教師可以播放歌曲《大海啊，故鄉》，憑著孩子對音樂的熱愛與敏感，能利用歌曲在最短的時間里喚起他們對大海的向往或回憶，在激發興趣的同時，也提高了他們的注意力，提高了學習效率。其次，教師可以利用圖片展示拉近學生與語文課堂學習的距離，特別是對于小學一年級的學生來說，消除他們初次接觸語文的恐懼或憂慮是十分必要的，因此，教師可以通過圖片配文字的形式，讓學生認識到語文學習是與現實生活密切相關的，這樣做，不僅可以消除學生的畏懼心理，而且能激發其學習語文的興趣和積極性，讓他們愉快地投入到語文學習當中。

二、直觀形象，降低學習難度

比如，在學習《月亮和云彩》一課時，學生不理解“穿行”一詞，這時教師可以通過播放Flash動畫來演示月亮與云彩位置關系的變化，學生很快就理解了“穿行”的意思。又比如在學習《詠華山》一課時，大多數一年級的孩子并沒有登過華山，也很少通過其他途徑了解華山，所以無法感受華山的高聳入云之美，那么也就不能理解課文及古詩中蘊藏的歌頌之情。所以，教師必須通過展示華山的相關圖片，如人們攀登狹窄陡峭山路的情景，俯視山腰間飄動白云的情景等，當孩子們看到這些圖像時，情不自禁地發出“哇”“哇”的驚訝聲，不用老師多說，他們已經理解了作者歌詠華山的原因，這時，教師也可以順勢講解“情不自禁”，可謂一舉兩得，教學效果得到最大化，學生的學習效率自然也得到了提升。

三、創設情境，感受身臨其境

教學中，借助情景的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，在演繹中重現生活、感悟生活，加深對課文所描寫的生活的理解，這種情景背景下的學習是最有效的，能使學生融入到課本描寫的環境之中，體驗和感受作品中人物的悲歡離合，與人物之間產生情感上的共鳴。比如《吃水不忘挖井人》一文中描寫的沙洲壩的鄉親們挑水吃的情景，如果學生不理解當時村子缺水的情況，也就體會不到課文中所表達的對毛主席的歌頌與贊美之情。而生活在現代都市里的孩子根本想象不到缺水的生活是什么樣的，所以教師必須通過展示村民長途跋涉辛苦取水的圖片，或者播放一段相關的影像資料創設氛圍，將孩子帶入課文描寫的情境之中，從而與作者產生共鳴，感受毛主席的美好品質。其次，教師還可以通過多媒體播放聲音，給學生以聽覺上的刺激，幫助學生理解陌生的事物，如學習“臺風”“雷雨”這些詞語時，教師在播放Flash或展示相關圖片時，配上臺風呼呼地刮、大雨嘩啦啦地下，及轟隆隆的打雷聲，那么就會給學生留下深刻印象，加深他們對詞語的理解和認識。

四、利用網絡資源，培養學習能力

現代信息技術具有很強的網絡優勢，它能收集更為全面的語文學習資料，將教師、學生、圖書館、資料庫等信息連接起來，增加了信息量，充分開發了語文學習資源。語文課本上提供的有限的語文知識已經滿足不了學生交流的需求，教材中的語言交際情景也難以跟上現實生活的步伐。然而信息技術則能滿足孩子無止境的求知欲，為他們提供廣泛的信息材料，創設模擬的交際情景，為語文課堂營造自然、寬松的學習環境。另外，教與學基于網絡環境下，使師生雙方在交流、討論等活動中實現資源共享，拓寬了學習空間和時間，改變了小學生的學習方式。學生可以隨時通過網絡把不懂的問題放在網上，師生則可以一問一答地進行同步異地互動。教師則可以把優秀的教學資料整理后發到網上，讓學生通過自己的個性去自主學習、合作探究和交流討論，發展語言交際能力，培養開放性思維、系統性思維和創造性思維，真正成為學習和加工語文知識的主人，讓學生在不知不覺中體驗到網絡學習的便捷和優勢，喚醒學生的智趣。

當然，在信息技術給語文教學帶來諸多好處的同時，我們同樣應該清醒地認識到把信息技術與語文學習結合起來的幾個注意點。首先，信息技術的應用要注意與教學資源的整合。在演示圖片和視頻讓學生產生樂趣的時候，不應忽視課堂教學的重難點，而應該加強對課本重難點的提問和引導；其次，信息技術的應用不能拋棄教學板書。因為一味地視覺和聽覺沖擊，往往會讓學生迷失在視聽世界，而抓不住重點知識，再者，小學低年級的寫字教學也同樣離不開教師的范寫指導，所以，教師使用多媒體技術應恰到好處，決不可喧賓奪主，導致過猶不及。

總而言之，信息技術對小學語文教學產生了深遠影響，促進了信息資源的開放和教學過程的變化，促進了小學生學習的主動性、積極性及個性化，我們應當充分挖掘信息技術的優勢資源，發揮多媒體的教學作用，尋找信息技術與語文教學的最佳結合點，探索新的教學方法，優化教學結構，努力提高語文教學質量，推動整個小學語文教學的變革與發展。