激發幼兒美術創作的靈感

江蘇省昆山高新區翰林幼兒園 許月闌

陶行知先生曾說過這么一句話：“教育，不能創造什么，但它能啟發幼兒創造力以及從事于創造工作。其教育就是引導，塑造人的靈感。”因此，我們對幼兒進行的美術教育，最重要的事就是去激發幼兒美術創作的靈感，將發揮幼兒的創造力放在教育的首位，而不是單純的知識技能的傳授、或是僅僅為了完成一幅作品。現如今，提供給幼兒表現的機會、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，這成為了廣大教師的共識。

一、美術教學中幼兒創造力培養所存在的問題

從陳鶴琴先生提出“五指教育”，到如今倡導的“五大領域”，都將美術教育放在了重要的位置。但如何能在美術教育中激發幼兒的創造力成為了幼兒園教師教學實踐中的一大問題。如何優化這些問題、找到解決策略，成為了我們改進美術教育的重要關鍵。

1.不重視幼兒的創造力

幼兒的想象力、創造力是天馬行空的，我們不能以我們的審美、我們對事物的認識去評價、限定幼兒創造的成果，更不能只為了讓幼兒完成一副作品，而限制幼兒創造的自由、發揮的空間。在活動中我們常常會發現，當孩子將雪花畫成五顏六色的時候，我們會對孩子說不對，雪花是白色；當我們問孩子雪花出現在什么季節的時候，他們會說是夏天，我們會糾正，說冬天才有雪花，其實在孩子的心里，蒲公英就是夏天的雪花。這些例子我們經常能夠看見，如果我們對幼兒的作品進行評價時是鼓勵不是批評，是肯定不是糾正，那肯定會激發他們更強的創作欲望，會讓他們有更大的信心和更多的勇氣去創作。

2.沒有抓住引導幼兒美術教育的時機

有一些教師不善于抓住時機對幼兒進行創造力的培養，當孩子問出問題的時候，有些老師會直接告訴他們的答案，而不是讓幼兒去思考。比如，一個小朋友問：“老師，為什么樹葉在夏天是綠色的，而到了秋天就成了黃色的呢？”這時，有的老師就會解釋其中的原因，而有的教師就會反問：“那你覺得秋天的樹葉應該是什么顏色的呢？”此時，幼兒就會說出自己的想法：“可以是彩色的，因為雨后的彩虹把他們染成了彩色。”“可以是粉色的，因為粉色能夠讓他們變得更漂亮啊”。顯然，后者抓住了對幼兒進行創造力引導的時機，極大地激發和釋放了幼兒的創造欲望。

3.忽視不同年齡段幼兒創造力的特點

兒童的美術繪畫能力按照年齡發展階段分為三個時期：涂鴉期、象征期和寫實期。涂鴉期屬于有意識但是無目的的隨意涂鴉時期；象征期的幼兒有了圖形的概念，開始能夠利用一些圖形進行創作；寫實期的幼兒能夠形象化，能夠對現實當中的事物加以創造性的描摹。然而，有些教師卻沒有遵照幼兒在不同繪畫期的創造力的特點，在美術教室布置中懸掛一些復雜的素描、油畫，這看似從小培養幼兒高雅的藝術鑒賞能力，但實際上幼兒對這些畫都不能夠很好地理解。

二、如何在幼兒美術教育中培養幼兒的創造能力

針對以上一些不足，關鍵原因在于我們沒有抓住美術活動中“創造”的關鍵環節，而創造力的培養并不是一朝一夕就能夠解決的問題，這需要在我們的教育工作中一點一滴循序漸進的積累。

1.我們要根據不同年齡兒童創作的特點來培養他們的創造力

不同年齡兒童處于不同的繪畫期，教師應該順應幼兒，而不是幼兒來順應教師。比如，在現在的很多美術教學中，給孩子展現優秀美術作品的教學方法十分普遍，以期通過展示一些模范、優秀的美術作品來啟發孩子的創造力。然而，值得反思的是，倘若總是給幼兒展示這樣的畫作，幼兒會習慣于學習和臨摹，難道這不是對他們個性和創造力的扼殺嗎？所以我認為，這無異于把幼兒的思維限制于條條框框之中。因而，教師要抓住不同時期內幼兒的發展特點來進行教學。

比如，在教學《小鳥的世界》一課時，為了使大班幼兒了解鳥和鳥，背景和鳥的關系，激發他們的繪畫興趣，活躍思維，教師設置了一個童話故事：森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？……使幼兒明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞《鳥鳴》音樂等手段創設情景，做到動靜結合，豐富幼兒的感官，增強繪畫興趣。

2.創設富有藝術的環境，提供豐富的材料，激發幼兒創造的欲望

為幼兒創設一個有藝術氣息的環境，讓幼兒在潛移默化中得到藝術的熏陶，為幼兒提供豐富的材料，豐富的材料本身就是幼兒進行探索的動機。除了傳統的蠟筆、紙張，生活中各種各樣的東西都能成為孩子創作的材料，如棉簽、印章、樹葉、紙團等等，這些新穎的材料，既能讓幼兒感興趣的積極參與活動，又能讓幼兒的繪畫手段加以創新，更重要的是讓幼兒處于主導地位，自己主動的思考、選擇。但是材料的提供也是慎重，不能夠一次性提供過多的材料，讓幼兒難以選擇，而是循序漸進地向幼兒介紹不同的材料，展示不同的的使用方法，讓幼兒了解后再選擇。

比如，提到“花”，有無數種對創作方法，可以是傳統的蠟筆繪畫，也可以是手指點畫，還可以是用橡皮泥去塑造，或者是用撕貼等等，采用哪種方法應讓幼兒自己選擇，單一的形式只會讓幼兒感到厭倦，也不利于幼兒創造能力的發展。

3.多媒體的輔助，進行現代化的教學

多媒體的運用在課堂中變得越來越多，通過網絡我們能得到更多的資料，通過軟件我們可以制作精美的PPT，flash動畫來輔助教學，科技讓我們的美術活動更加豐富。如，中班活動《鳥王請客》，可以采用PPT的形式，將故事以形象的卡通動畫來展示，卡通的造型凸顯了不同種類鳥的外形特征，配音的效果讓鳥類的特性得以展示，讓幼兒對鳥的品種得到了很好的認知。在之后的延伸活動，畫出你最喜歡的鳥類中，孩子們都能夠進行操作，都有了很好的知識基礎。

4.豐富幼兒的經驗，開拓幼兒的眼界

想象起源于表象，表象的豐富才能促進想象的發展，所以我們在生活中，要注重幼兒所經歷的，他所看到的聽到的，都將成為幼兒的記憶。如果幼兒有春游、秋游的經驗，那么蝴蝶、小鳥、小花小草等都將印在幼兒對腦海中，對讓她之后對繪畫創作更加順利。

三、做一名創造性的教師，在幼兒美術教育中發揮引導作用

做創造性的教師，首先，要有創造性欣賞的眼光，能夠理解幼兒眼中的世界，能夠以孩子的眼光來理解他們的創作；其次，要有創新的教學手法，教學形式多樣，教學內容多姿多彩，只有這樣才能對兒童施以創造性的引導；最后，要對師生關系有創造性的理解。只有這樣，幼兒的個性才會得到充分的發展，自我意愿才能得以實現，其創造力才會不斷提高。

幼兒創造力的培養不是一朝一夕能完成的，而是一個長期探索的課題，讓我們共同努力，從娃娃抓起，從幼兒教育抓起，通過創設環境氛圍、利用幼兒的已有經驗、調動幼兒的各種感官、提供豐富多樣的材料、幼兒的操作實踐活動、正確的評價等策略激發幼兒美術創作的靈感。