對體育活動育人功能的思考與建議

楊華軍

對體育活動育人功能的思考與建議

楊華軍

體育活動能夠有效提高學生的團結合作、公平競爭、相互尊重、遵規守紀等意識，然而在教育實踐中，存在體育活動被邊緣化、功能未發揮、價值被低估等問題。針對這些問題，教師要選擇、安排合適的體育活動，充分發揮體育的育人功能；合理開發適合學生的體育游戲，深度挖掘體育活動的育人價值；找準體育活動的角色定位，培養全面發展的學生。

體育活動；體育游戲；育人功能

學校體育活動是指以學生為參與對象而開展的各類運動項目，意圖通過培養學生的體育興趣、態度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生身心的健康發展。體育活動是班主任班級管理工作的重要組成部分，是計劃性、目的性、組織性較強的體育教育活動過程，也是實現教育“立德樹人”根本任務的重要載體之一。因此，思考如何發揮體育活動的育人功能具有現實意義。

一、體育活動的育人功能

1．團結合作意識——班風形成的關鍵。

培養學生良好的團隊合作意識是一個班級良好班風形成的關鍵，也是學生今后生活中必須具備的素質和能力。眾所周知，在體育集體項目中，集體所取得的成績是集體中每個成員團結合作的結果，只要有一個人失誤，就有可能導致整個項目的失敗。因此，體育活動或游戲的開展，能有效增強班級凝聚力，能喚起班級內每位學生的集體主義榮譽感和大局意識。在體育活動中，個人自覺服從集體，這有利于班級正能量的積聚，進而形成優良的班風。

2．公平競爭意識——班級動力的源泉。

公平競爭意識是班級學生學習動力的源泉，能激發學生的學習動機，開發學生的學習潛力。對于班級來講，個體之間的公平競爭可以使學生學習進步，能力提高，行為規范；群體之間的公平競爭可以增強學生的主人翁意識，形成“比、學、趕、超”的良好學習氛圍。而體育活動中的公平競爭性體現得更為明顯。

3．相互尊重意識——班級和睦的保證。

“尊人者，人尊之。”學會尊重他人，是一個非常重要的人生課題。盡管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦迥然不同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。因此，班級的和睦要從學生之間的相互尊重開始。在體育活動中，學生可以學會尊重對手，尊重體育精神。

4．遵規守紀意識——班級管理的標尺。

俗話說，沒有規矩，不能成方圓。培養學生遵規守紀意識是班主任的一項重要工作，而體育活動或游戲都是在一定的規則下進行的，雖然不具有強制性，但是有約定俗成的規則，每一個參與者都要自覺遵守規則，這有助于學生形成遵規守紀的意識，促進班級制度的嚴格執行。

二、體育活動中存在的問題

近些年來，我國的體育事業取得了一定的成就，然而也存在諸多的問題。國際奧委會主席托馬斯·巴赫曾在演講中相當直白地說：“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴重。”從中，我們可以體察到目前學校體育活動中存在的問題。

1．體育活動被邊緣化。

作為基礎教育階段的學校體育已經進行了多次改革，但在教育中仍處于邊緣位置。究其原因有三：其一，應試教育體制是根源。在中考、高考指揮棒的影響下，五育并舉，智育獨大，德育尚且找不到合適的位置，更何況是體育。其二，意外事故保障制度不健全是絆腳石。縱觀目前的學校體育課程，單杠、雙杠、田徑類等活動安排比較少，原因主要在于學校怕出安全事故。其三，生活方式的變化是重要原因。由于互聯網的普及，電腦和手機游戲正逐漸取代室外傳統活動，這也大大擠壓了安排體育活動的時間。

2．體育活動的育人功能未能全面發揮。

美國的體教結合一直都做得很好，因為體育作為教育的核心，是實現其教育的重要手段，融合在教育的整個過程當中，體育的教育功能也得到了充分挖掘和利用。而當我們提起體育時，往往是指競技運動，它是獎牌和身體素質等的代名詞，沒能體現體育最根本最重要的功能和意義。我們的校園體育活動更多局限于簡單的身體鍛煉，而忽略體育對人的精神、人格等社會屬性方面的塑造，體育的教育功能未能完全發揮出來。

3．體育活動的育人價值被低估。

葉瀾教授曾說：“每個學科對于學生而言都有其獨特的發展價值，這種價值除了該學科知識外，還應豐富學生對其所處的變化著的世界的認識，提升學生發現、欣賞和表現學科美的能力。”然而，在當前的體育活動中，其育人價值往往被低估。加強學校體育工作是促進學校回歸育人本原、促進學生全面發展的重要途徑，教師要通過體育活動使學生強健體魄、健全人格，養成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，這正是體育活動的育人價值所在。

三、體育活動中應注意的問題

1．選擇合適的體育活動。

從理論上講，幾乎所有的體育活動都可以作為健身的手段，但并非所有的體育活動都適宜作為體育教育手段，特別是班級體育教育手段。例如時下流行的廣場舞，用來活動筋骨、強身健體是可以的，但作為育人手段顯然是不合適的，因為其教育性不足。與之對應的是籃球、足球、太極、武術等集體項目，這些可以作為體育教育的載體，因為它們本身就蘊含著豐富的育人內容。特別要注意的是，有些體育活動雖然有育人功能，但如果運用不恰當，也難以達到育人的目的。因此，教師在選擇體育活動時要遵循以下原則：（1）健身、健心同行；（2）具有競爭性、對抗性和挑戰性；（3）符合不同年齡段學生的特點；（4）符合班級實際情況，要易于開展；（5）活動以有氧運動為主，適當穿插無氧運動。

另外，充分發揮體育活動育人功能最重要的方法之一便是比賽，可以是班級內部競賽，也可以是外部挑戰賽。通過比賽，學生的團結合作意識、公平競爭意識、相互尊重意識和遵規守紀意識等都可以得到增強，學生在不知不覺、潛移默化中提升了自身的品質。

2．開發適合學生的體育游戲。

體育游戲是指在一定規則下進行的有目的、有組織的體育活動，可以分為活動性游戲和競技性游戲，是一種以跑、跳、投等身體活動為基本內容的健身娛樂形式。體育游戲項目要多樣化，以滿足學生的不同需求，從而提高學生參與體育游戲的積極性，進而深度挖掘體育活動中的育人價值。

3．找準體育活動的角色定位。

《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》中明確指出：“確保學生體育課程和課余活動時間，切實提高學校體育質量，完善學校、家庭和社會密切結合的學校體育網絡，促進體育與德育、智育、美育有機融合，不斷提高學生體質健康水平和綜合素質。”由此可見，作為教育“立德樹人”根本任務的載體，體育活動在教育教學中起著重要的作用。我們應該找到屬于體育活動的位置，使體育活動的育人功能真正發揮，進而培育出全面發展的學生。

總之，體育活動具有極強的育人功能和價值，作為班主任，積極開展體育活動，在活動中促進學生的道德發展，這是很有必要的。

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1005-6009（2017）55-0044-02

楊華軍，南京市第二十九中學天潤城分校（南京，210031）校長，高級教師。