論張謇創(chuàng)辦“南通紡織專門學(xué)校”的性質(zhì)

鄧可卉， 張 雷， 蘇 軒

(1.東華大學(xué) a.人文學(xué)院；b.紡織學(xué)院，上海201620；2.武漢紡織大學(xué) 湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，武漢430200)

歷史與文化

論張謇創(chuàng)辦“南通紡織專門學(xué)校”的性質(zhì)

鄧可卉1a， 張 雷1b,2， 蘇 軒1b

(1.東華大學(xué) a.人文學(xué)院；b.紡織學(xué)院，上海201620；2.武漢紡織大學(xué) 湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，武漢430200)

基于前人的研究，重新討論了張謇創(chuàng)辦“紡織染傳習(xí)所”和“南通紡織專門學(xué)校”的性質(zhì)，認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變背后的原因是深刻的，反映了張謇教育思想的轉(zhuǎn)折。1912年中國實(shí)行的“壬子-癸丑學(xué)制”中提出了新的辦學(xué)章程，學(xué)制改學(xué)堂為學(xué)校，而這一新學(xué)制是張謇創(chuàng)辦“南通紡織專門學(xué)校”的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。另外，研究認(rèn)為張謇創(chuàng)辦“南通紡織專門學(xué)校”，嚴(yán)格來講不屬于“實(shí)業(yè)教育”的范疇，糾正了學(xué)術(shù)界模糊、混亂的表述。最后總結(jié)了張謇紡織教育思想的源流，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)近代高等紡織教育建制化做出的突出貢獻(xiàn)。

張謇；紡織染傳習(xí)所；南通紡織專門學(xué)校；“壬子-癸丑學(xué)制”；實(shí)業(yè)教育；教育思想

1865年上海江南制造局及附設(shè)機(jī)械學(xué)堂的成立標(biāo)志著中國近代實(shí)業(yè)教育的開始。1902年“壬寅學(xué)制”正式納入實(shí)業(yè)教育，1904年“癸卯學(xué)制”制定了實(shí)業(yè)教育制度文本，實(shí)業(yè)學(xué)堂是實(shí)業(yè)教育的基本單元。從歷史上看，1904—1911年是實(shí)業(yè)教育發(fā)展最為迅速的階段，由于章程不能涵蓋所有在辦學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，所以在這一階段中對(duì)實(shí)業(yè)教育體系進(jìn)行多次補(bǔ)充與調(diào)整。1912年中國開始實(shí)行“壬子-癸丑學(xué)制”，在已經(jīng)具有近代教育的雛形上，近代教育的轉(zhuǎn)型逐漸完善，向西方的學(xué)習(xí)也更為徹底。張謇先生為實(shí)現(xiàn)教育救國的崇高理想，培養(yǎng)高級(jí)紡織專業(yè)人才，在“國非富不強(qiáng),富非實(shí)業(yè)不張”的思想指導(dǎo)下于1912年在南通建立“紡織染傳習(xí)所”，并于1913年唐閘新校舍落成后重新定名為“南通紡織專門學(xué)校”，這是在“壬子-癸丑學(xué)制”以后創(chuàng)辦的，對(duì)其辦學(xué)性質(zhì)進(jìn)行全面探討具有重要的學(xué)術(shù)意義。

1 問題緣起

張廷棲在《張謇創(chuàng)辦南通紡織專門學(xué)校的歷史貢獻(xiàn)》一文中提到：“南通紡織專門學(xué)校是不是中國最早的一所紡織高等專門學(xué)校，長期以來有各種說法。有的學(xué)者認(rèn)為是浙江絲綢學(xué)院的前身蠶學(xué)館，……有的認(rèn)為是北京工業(yè)專門學(xué)校。……而1912年張張謇創(chuàng)辦的南通紡織專門學(xué)校則是全國唯一的以紡織命名的高等專門學(xué)校。”[1]之后，張廷棲又在2011年發(fā)表論文，觀點(diǎn)與其前一篇論文基本一致，認(rèn)為“南通紡織專門學(xué)校是全國第一所紡織高等學(xué)校”[2]。對(duì)于“南通紡織專門學(xué)校是全國第一所紡織高等學(xué)校”，他給出三個(gè)理由：一是《張謇全集》中張謇曾經(jīng)說過的一句話“紡紗須紡織專門人才，又設(shè)立紡織學(xué)校，此校為全國所僅有”(即1924年《致美國政府請求以退還庚子賠款酌撥補(bǔ)助南通文化教育事業(yè)基金意見書》)；二是文章《二十年來之南通》的簡單闡述(即“成績?nèi)占眩魇W(xué)生來入學(xué)者亦日益眾，蓋為國內(nèi)獨(dú)一無二之學(xué)校也。”)；三是1918年8月25日美國《新貝德福周日標(biāo)準(zhǔn)報(bào)》上發(fā)表的《中國棉紡織廠尋求美國機(jī)器》一文對(duì)南通紡織專門學(xué)校的評(píng)論：“在整個(gè)廣闊的中華民族，它是唯一的紡織院校。”[3](趙明遠(yuǎn)，李宜群2002年發(fā)表在《南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》上的文章“1918年美國報(bào)紙對(duì)南通紡織專門學(xué)校的長篇報(bào)道”有詳細(xì)譯文)。這些理由從學(xué)理上講是不充分的。

張謇創(chuàng)辦南通“紡織染傳習(xí)所”的重要性在學(xué)術(shù)界已經(jīng)引起重視，相關(guān)論文也有不少[1,4]。但是如何判斷南通“紡織染傳習(xí)所”及其后來的南通紡織專門學(xué)校的性質(zhì)？其主要依據(jù)應(yīng)該是什么？本文就此提出一些新的觀點(diǎn)。

2 1912年南通“紡織染傳習(xí)所”是“癸卯學(xué)制”的產(chǎn)物

歷史學(xué)家陳旭麓曾指出：“晚清新政中最富積極意義而有極大社會(huì)影響的內(nèi)容當(dāng)推教育改革。”1903年清政府在“壬寅學(xué)制”的基礎(chǔ)上重新擬訂學(xué)堂章程，于1904年(舊歷癸卯年)1月正式公布，即《奏定學(xué)堂章程》，故稱“癸卯學(xué)制”。它規(guī)定了實(shí)業(yè)教育的章程，設(shè)立了實(shí)業(yè)教育體系。最為重要的是“該學(xué)制設(shè)立了較為獨(dú)立、完整的實(shí)業(yè)教育體系，其頒布使實(shí)業(yè)教育獲得了法定的地位，其實(shí)施有助于結(jié)束長期以來各自為政的混亂局面”[5]。實(shí)業(yè)教育的興起，突破了古代職業(yè)技術(shù)教育以家傳世襲、師徒相傳為主的形式，使職業(yè)和技術(shù)教育從勞作場所轉(zhuǎn)入學(xué)堂。從內(nèi)容看，規(guī)定了實(shí)業(yè)學(xué)堂的各種章程，包括實(shí)業(yè)學(xué)堂設(shè)計(jì)為初、中、高三等，分為實(shí)業(yè)教員講習(xí)所、農(nóng)業(yè)學(xué)堂[6]、工業(yè)學(xué)堂、商業(yè)學(xué)堂、商船學(xué)堂5類。其中，工業(yè)學(xué)堂有著明確的規(guī)定：“設(shè)應(yīng)用化學(xué)、染色、機(jī)織、機(jī)器、電器等13科；只設(shè)本科，3年畢業(yè)。”由此看出，1912年4月建立的“大生紗廠紡織傳習(xí)所”應(yīng)屬于“工業(yè)學(xué)堂”，即“實(shí)業(yè)學(xué)堂”范疇，大生紗廠紡織傳習(xí)所應(yīng)定位為高等工業(yè)學(xué)堂。但是，據(jù)上文分析，1913年“大生紗廠紡織傳習(xí)所”已改名為“南通紡織專門學(xué)校”，這種改制標(biāo)志著從“癸卯學(xué)制”向“壬子-癸丑學(xué)制”轉(zhuǎn)變，其辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)科類別和學(xué)制等也存在著明顯區(qū)別。

“實(shí)業(yè)教育”一詞首先出現(xiàn)于《奏定實(shí)業(yè)學(xué)堂通則》中。“實(shí)業(yè)教育以研究實(shí)業(yè)與謀生二者為目標(biāo)，既有講求實(shí)業(yè)進(jìn)步之法的高等專門實(shí)業(yè)學(xué)堂，又有專門為謀生而設(shè)的職業(yè)預(yù)備學(xué)堂。”[7]張謇主張“以教育改良實(shí)業(yè)”[8]、“有實(shí)業(yè)而無教育,則業(yè)不昌”[8]。張謇的實(shí)業(yè)教育常因需要而采取不同的方式,即創(chuàng)辦什么實(shí)業(yè),就興辦什么教育,實(shí)業(yè)與教育密不可分。在大生紗廠創(chuàng)辦初期，張謇為了培養(yǎng)自己的技術(shù)人才就設(shè)立了“紡織染傳習(xí)所”，該學(xué)校的建立更應(yīng)認(rèn)定為是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)業(yè)活動(dòng)。

從張謇生平和他創(chuàng)辦學(xué)校的過程來看，他于1911年任中央教育會(huì)長。在創(chuàng)辦紡織染傳習(xí)所之初，他首先要解決的問題是籌措辦學(xué)資金。《大生紡織公司年鑒》這樣記載：“民國元年(1912年)，紡織公司以養(yǎng)成紡織技師，乃議立紡織染傳習(xí)所。敦勸大生股東出資興辦；協(xié)議經(jīng)常各費(fèi)，先由大生正廠任六成，分廠任四成。侯布廠成立后，則三廠分任之。”可見他更多考慮的是中國國情。另外，《南通地方自治十九年之成績·乙編教育》(圖1)對(duì)“紡織專門學(xué)校”的辦學(xué)宗旨進(jìn)行了介紹，提到海關(guān)貿(mào)易中占外國貿(mào)易輸入額第一的就是棉花出口，南通土質(zhì)適宜種植棉花且產(chǎn)量豐富，開辦紡織染傳習(xí)所尤為重要。但是對(duì)師資問題，當(dāng)時(shí)中國出國留學(xué)生中研習(xí)工藝者甚少，攻讀紡織技術(shù)專業(yè)的更是寥寥無幾。盡管如此，張謇想盡辦法選聘學(xué)成回國的優(yōu)秀紡織專業(yè)人才，首聘的兩位是黃秉璐先生和丁士源先生，他們分別畢業(yè)于美國費(fèi)城紡織專門學(xué)校和英國曼徹斯特紡織專門學(xué)校。這不能不說是借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)留學(xué)歸國人員擔(dān)任教師，與國際接軌的方法。最后還有辦學(xué)場地問題。“紡織染傳習(xí)所”成立后第二年他就在大生紗廠南部建立了一個(gè)35畝的獨(dú)立校舍，9月正式遷入，定名為“南通紡織專門學(xué)校”。這絕不僅是校舍獨(dú)立，其背后的深刻原因是張謇教育思想的轉(zhuǎn)變。

圖1 《南通地方自治十九年之成績·乙編教育》Fig.1 “The Achievements of Nantong Local Autonomy of Nineteen Years (the second education)”

3 “南通紡織專門學(xué)校”是在“壬子-癸丑學(xué)制”下改制并創(chuàng)建的

“癸卯學(xué)制”執(zhí)行至1912年后為“壬子-癸丑學(xué)制”所取代。1912年9月，民國教育部正式頒布了《學(xué)校系統(tǒng)令》，形成新的學(xué)制系統(tǒng)即“壬子-癸丑學(xué)制”，基本延續(xù)了清末的“癸卯學(xué)制”，在個(gè)別地方略作調(diào)整。新學(xué)制的最大變革在于對(duì)實(shí)業(yè)教育進(jìn)行重新厘定，將原高等實(shí)業(yè)學(xué)堂改為專門學(xué)校(即專科)，屬于高等教育而脫離了實(shí)業(yè)教育體系，并制定了《專門學(xué)校令》[9]，類別有所擴(kuò)展，包含“工業(yè)”在內(nèi)的總共10個(gè)大類，已完全是高等教育性質(zhì)而非實(shí)業(yè)教育，專門學(xué)校的招生對(duì)象為中學(xué)畢業(yè)生或同等學(xué)歷者(與普通大學(xué)相同)。工業(yè)專門學(xué)校下設(shè)十三科，其中包括機(jī)織科、染色科和圖案科三科與紡織有關(guān)，各科內(nèi)列出多門相關(guān)的科目[10]。兩個(gè)學(xué)制的不同還在于：學(xué)制年限(“癸卯學(xué)制”分三段七級(jí)共25～26年，高等階段3年或4年，還專門建立了實(shí)業(yè)教育系統(tǒng)；而“壬子-癸丑學(xué)制”分三段四級(jí)共17年或18年，大學(xué)本科3年或4年，預(yù)科3年)，廢除了尊孔讀經(jīng)，取消了進(jìn)士出身獎(jiǎng)勵(lì)，確定了婦女的受教育權(quán)利和男女同校制度，同時(shí)籌辦各級(jí)女子學(xué)校。

在“壬子-癸丑學(xué)制”章程中的第三階段還專門強(qiáng)調(diào)了“高等教育”，包括專門學(xué)校和大學(xué)兩級(jí)，在學(xué)制中做了如下規(guī)定：設(shè)大學(xué)本科3年或4年，預(yù)科3年；專門學(xué)校本科3年畢業(yè)(醫(yī)科4年)，預(yù)科1年。專門學(xué)校以教授高等學(xué)術(shù)、養(yǎng)成專門人才為宗旨[11]。因此大生紗廠紡織傳習(xí)所依據(jù)新的教育政策，更名為“南通紡織專門學(xué)校”，正式成為一所高等教育機(jī)構(gòu)，以教授高深學(xué)術(shù)、養(yǎng)成碩學(xué)閎材、應(yīng)國家需要為宗旨。

圖2 《二十年來之南通》原稿Fig.2 The manuscript of“ Twenty years of Nantong”

在《二十年來之南通》一文中曾對(duì)南通紡織專門學(xué)校的整體結(jié)構(gòu)、教授科目、學(xué)制、機(jī)械裝置等進(jìn)行了記載(圖2)：“該校有西式洋房一座。為紡紗、織布、漂白、手織、提花、理化等實(shí)習(xí)室，至于鐵工實(shí)習(xí)室尚在建設(shè)中，學(xué)生宿舍、教室均系中國式二層樓建筑。至于機(jī)械有：1)紡紗部——有清花、梳棉、并條、頭道粗紗、二道粗紗、三道粗紗、經(jīng)紗、并紗、搖紗及成包等機(jī)二十余部；2)鐵機(jī)織部——有平紋、斜紋、提花、換梭等機(jī)二十八部；3)木機(jī)織部——有手織機(jī)打花版、絲織裁花板、提花等三十五部；4)漂染部——絲光機(jī)、染鍋、染爐、漂白缸等二十余件；5)電氣傳動(dòng)部——發(fā)電傳電機(jī)、馬達(dá)等十五部。此外尚有針織機(jī)四部。”同時(shí)該文記載“該校原系專論紡織，四年畢業(yè)，一年預(yù)科，三年本科，嗣后學(xué)制改定，取消預(yù)科，故新生入校即有實(shí)習(xí)，惟在畢業(yè)一年中增加冶鐵工藝一種科學(xué)，僅以預(yù)備他日自補(bǔ)機(jī)械之用故也。教授科學(xué)大概分為棉織學(xué)、機(jī)織學(xué)、染色學(xué)、織物組合學(xué)、織物分析學(xué)、機(jī)械工學(xué)、雕花紋學(xué)、織物整理及電氣工學(xué)等十余種，均系英文原本教授多系歐美各紡織學(xué)校畢業(yè)。”不難看出，“南通紡織專門學(xué)校”的教授科目和學(xué)制與“壬子—癸丑學(xué)制”下的工業(yè)專門學(xué)校所包含的工業(yè)科目(與紡織有關(guān)的機(jī)織科、染色科和圖案科)和學(xué)制基本吻合。

從張謇的任職經(jīng)歷看，他于1911年任中央教育會(huì)長，1912年任中華民國臨時(shí)政府實(shí)業(yè)部總長兼兩淮鹽政總理，1913—1915年任北洋政府農(nóng)林工商總長兼全國水利局總裁。依此判斷，張謇既然在1911年升任中央教育會(huì)長，他不可能不知“癸卯學(xué)制”和“壬子-癸丑學(xué)制”的內(nèi)容，也不可能不知從“癸卯學(xué)制”向“壬子-癸丑學(xué)制”轉(zhuǎn)變的具體原因。

關(guān)于“南通紡織專門學(xué)校”的演變歷史是清晰的。從圖3學(xué)校的歷史演變順序不難判斷，從1912年“紡織染傳習(xí)所”的建立到1913年唐閘新校舍落成并定名為“南通紡織專門學(xué)校”，這是在“壬子-癸丑學(xué)制”以后創(chuàng)辦的，而且在1913年重新定名也有重要意義。另外，從“南通紡織專門學(xué)校”的學(xué)制和開設(shè)課程也可以說明，這所學(xué)校是在新學(xué)制確立后，中國最早獨(dú)立設(shè)置的紡織專科院校。

圖3 “南通紡織專門學(xué)校”的歷史演變Fig.3 The historical evolution of “Nantong Textile Special School”

關(guān)于“南通紡織專門學(xué)校”的人才培養(yǎng)和社會(huì)效應(yīng)也是顯而易見的。“紡織染傳習(xí)所”在成立時(shí)僅一個(gè)班十多個(gè)學(xué)生，隨著社會(huì)聲譽(yù)的提高、教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，至1917年時(shí)“南通紡織專門學(xué)校”紡織本科畢業(yè)生有兩屆，達(dá)50余人，這點(diǎn)《南通地方自治十九年之成績·乙編教育》已有明確記載。學(xué)校1925年出臺(tái)的《南通私立紡織專門學(xué)校學(xué)則》“畢業(yè)服務(wù)”章節(jié)也曾規(guī)定：“由于培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來自大生紗廠，因此仿照師范學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前三年應(yīng)服從分配，進(jìn)入大生紗廠任考工部執(zhí)事或其他相當(dāng)職務(wù)，或留任本校作助教，之后可自由選擇工作。”[12]此時(shí)學(xué)校培養(yǎng)的大批優(yōu)秀紡織人才已經(jīng)到全國各紡織企業(yè)發(fā)揮作用，還有少數(shù)人出國留學(xué)，“南通紡織專門學(xué)校”的作用和地位不斷提升。至1952年“華東紡織工學(xué)院”成立前，“南通學(xué)院”共培養(yǎng)學(xué)生1 750余名，分布于全國的各個(gè)主要紡織廠、印染廠、紡織院校、紡織科研單位和各級(jí)紡織管理機(jī)構(gòu)，成為中國紡織工業(yè)的骨干力量。同時(shí)，學(xué)校校友不負(fù)眾望，紛紛在紡織領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，姚穆、梅士強(qiáng)、陳維稷、何正璋、傅道伸、任理卿、杜燕孫、李振聲等均從該校學(xué)成走出，學(xué)校早期的刊物《紡織之友》《杼聲》《染化月刊》等也曾提及這些杰出校友。《中國大百科全書·紡織卷》[13]編委會(huì)這一全國最高的紡織理論學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的32名編委中，“南通紡織專門學(xué)校”校友就有13名，6名正、副主編中有5名師出該校。學(xué)校校友編輯出版的紡織理論書籍，如傅道伸的《實(shí)用機(jī)械學(xué)》、姚兆康的《實(shí)用紡織機(jī)械學(xué)》、蔣乃鏞的《實(shí)用機(jī)械學(xué)》、劉禹聲的《工廠管理》等深受各大紡織工廠歡迎，幾乎人手一冊。錢彬的《棉紡學(xué)》以Taggart氏所著的Cotton Spinning一書為藍(lán)本，并參考了十余種相關(guān)書籍，是一本國內(nèi)不可多得的棉紡教材[14]。

4 張謇紡織教育思想的源流

周國新認(rèn)為：“張謇教育實(shí)踐的另一大特色是注意教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,重視實(shí)業(yè)教育。”[4]這代表了學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同的一般意義上的看法。本文認(rèn)為，實(shí)業(yè)教育固然構(gòu)成張謇教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，并且他的實(shí)業(yè)教育思想得益于他作為一個(gè)實(shí)業(yè)家的業(yè)績。如他在南通創(chuàng)辦了大生紗廠，采用官商合辦的方式籌得經(jīng)費(fèi)和紡紗機(jī)；他以家鄉(xiāng)為基地，首次建立棉紡織原料供應(yīng)基地，進(jìn)行棉花改良和推廣種植工作；他著力于近代紡織工業(yè)實(shí)踐和紡織高等教育，為中國民族紡織業(yè)的發(fā)展壯大做出重要貢獻(xiàn)等。但是，從1912年創(chuàng)辦“紡織染傳習(xí)所”到1913年改制“南通紡織專門學(xué)校”的成立，標(biāo)志著張謇紡織教育思想發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了“紡織染傳習(xí)所”與“南通紡織專門學(xué)校”在辦學(xué)宗旨、學(xué)科類別和學(xué)制上的明顯不同。

從時(shí)間順序上看，張謇1912年創(chuàng)辦南通紡織專科學(xué)校與張謇的實(shí)業(yè)活動(dòng)關(guān)系密不可分，是以往經(jīng)驗(yàn)的積累與辦學(xué)思想進(jìn)一步提升的結(jié)果。但是，前文已經(jīng)論證了南通紡織專門學(xué)校是在“壬子-癸丑”新學(xué)制下的一個(gè)產(chǎn)物，而就辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)人才、學(xué)制等幾方面來講，“壬子-癸丑學(xué)制”的建立與“癸卯學(xué)制”存在明顯的不同，所以嚴(yán)格地說，它的創(chuàng)辦本身不屬于實(shí)業(yè)教育的范疇。

本文提出的這一觀點(diǎn)是有其歷史語境的。中國近代學(xué)制的頒布到它的執(zhí)行，從教育史的角度來說，每一個(gè)學(xué)制的內(nèi)涵與功能是有所限定的。據(jù)此意義上來講，“癸卯學(xué)制”推行實(shí)業(yè)教育就是其宗旨和綱領(lǐng)，后世如果不加區(qū)分地隨便運(yùn)用這個(gè)語詞，是不科學(xué)的。但是如果完全切斷“癸卯學(xué)制”和其后的“壬子-癸丑學(xué)制”的功能，力求區(qū)分后來的辦學(xué)是實(shí)業(yè)教育還是非實(shí)業(yè)教育也是困難的。

張謇1913年以后的一些文章及其言論反映了他新的教育思想。作為一名科甲出身的實(shí)業(yè)家，他不僅大力興辦實(shí)業(yè)教育，而且在后來更加深刻領(lǐng)悟到高等紡織專科學(xué)校對(duì)工業(yè)發(fā)展的重要性，其親自書寫的三篇文章(或?qū)W則)——《南通紡織專門學(xué)校旨趣書》(1914年)、《元旦日對(duì)南通各校學(xué)生演說》(1923年)、《南通私立紡織專門學(xué)校學(xué)則》(1925年)能切實(shí)體會(huì)到這點(diǎn)。《南通紡織專門學(xué)校旨趣書》[15]一文強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)辦紡織教育的重要性。張謇對(duì)比了中外紡織學(xué)術(shù)的情形：在中國，紡織作為一門傳統(tǒng)技藝，多采用師傅帶徒弟的方式傳承，“吾國婦婦姑姑之所能，奚言學(xué)術(shù)？”表明中國人對(duì)紡織學(xué)術(shù)感到十分陌生。在創(chuàng)辦紡織廠的過程中，一直困擾張謇的就是紡織技術(shù)人才的緊缺，正如其所說“從事紡廠者十有八年，以是為恫恫者亦十有八年矣”“夫如是則安足以望自樹立這一日哉？”所以他在強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和危機(jī)感的驅(qū)動(dòng)下最終說服大生紗廠股東，出資興辦紡織高等教育，培養(yǎng)中國自己的紡織人才，振興國家紡織業(yè)以實(shí)現(xiàn)其夙愿。《元旦日對(duì)南通各校學(xué)生演說》[16]一文中，他強(qiáng)調(diào)工業(yè)在古今中外的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在危難時(shí)刻精誠團(tuán)結(jié)振興民族工業(yè)。“國勢蜩螗，政局日非，非群策群力不足以挽救危亡……須是人人成一種有人格人，士軌于士，農(nóng)軌于農(nóng)，工軌于工，商軌于商。……有禮教有學(xué)問之國，即亡亦必能復(fù)興。”認(rèn)為興辦工業(yè)要學(xué)以致用，教育是關(guān)鍵，“故求學(xué)致用須是博學(xué)審問慎思明辨。……諸生毋以書本為死知識(shí)不足學(xué)。須知書乃前人已經(jīng)驗(yàn)之言而浚以智慮，擴(kuò)以見聞，則曰新矣。”《南通私立紡織專門學(xué)校學(xué)則》[12]一文則強(qiáng)調(diào)了紡織專門學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)工業(yè)發(fā)展的重要意義。“專授棉花紡織之知識(shí)”，且以“養(yǎng)成技師，振興棉業(yè)為宗旨”“兼授絲毛及染色必需之學(xué)術(shù)”。《學(xué)則》中列出了四年的教學(xué)內(nèi)容安排，和1912年民國教育部公布的工業(yè)專門學(xué)校規(guī)程中的機(jī)織科、染色科和圖案科三科的課程有部分重復(fù)，但不完全一樣，更加將學(xué)生的培養(yǎng)定位于致力在國家民族工業(yè)的振興與發(fā)展。

5 結(jié) 語

“南通紡織專門學(xué)校”是張謇創(chuàng)辦的中國第一所單科性紡織高等學(xué)校，開創(chuàng)中國近代紡織高等教育之先河。張謇在探索實(shí)業(yè)救國道路的同時(shí)，創(chuàng)造性地提出“父教育而母實(shí)業(yè)”、“實(shí)業(yè)與教育迭相為用”的主張，并及時(shí)調(diào)整自己的教育思想，由強(qiáng)調(diào)“實(shí)業(yè)”到重視“工業(yè)”，由“實(shí)業(yè)教育”上升到“紡織高等教育”。他對(duì)在中國興辦高等紡織專科學(xué)校進(jìn)行深入思考，身體力行，改建并創(chuàng)辦了“南通紡織專門學(xué)校”，為近代高等紡織教育向建制化邁出了重要的一步。

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2)專著中的析出文獻(xiàn)

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例：[1]白書農(nóng). 植物開花研究[M]∥李承森. 植物科學(xué)進(jìn)展.北京：高等教育出版社，1998：146-163.

3)連續(xù)出版物

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4)連續(xù)出版物(期刊、報(bào)紙)中的析出文獻(xiàn)

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5)專利文獻(xiàn)

[序號(hào)]專利申請者或所有者. 專利題名：專利號(hào)[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/文獻(xiàn)載體標(biāo)識(shí)]. 公告日期或公開日期[引用日期]. 獲取和訪問路徑. 數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符.

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Research on the nature of “Nantong Textile Special School” founded by ZHANG Jian

DENG Kehui1a, ZHANG Lei1b,2, SU Xuan1b

(1a.College of Humanities; 1b.College of Textiles,Donghua University, Shanghai 201620, China; 2.Wuhan Textile University,Intangible Cultural Heritage Research Center of Hubei Province, Wuhan 430200, China)

Based on the previous researches, this paper reconsiders the nature of “Textile Dyeing School” and “Nantong Textile Special School” which was founded by ZHANG Jian. This paper insists that the reasons behind this change are profound and reflect the turning point of ZHANG Jian’s educational thoughts. China came up with new school regulations from the “educational system of 1912-13” in 1912, and changed Chinese old-fashioned schools into comprehensive modern ones. This fresh school system was exactly the ground and standard of ZHANG Jian’s founding of “Nantong Textile Special School”. Besides, this paper holds that ZHANG Jian’s establishment of “Nantong Textile Special School” did not technically belong to the field of “industrial education”. Thus, the vague and indefinite expressions in the academic circle is corrected. Finally, this paper summarizes the origin of ZHANG Jian’s educational thoughts and emphasizes his great contributions to the establishment of modern higher textile education.

ZHANG Jian; Textile Dyeing School; Nantong Textile Special School; “the education system of 1912-1913”; industrial education; educational thought

10.3969/j.issn.1001-7003.2017.03.014

2016-08-30;

2016-12-29

武漢紡織大學(xué)校基金專項(xiàng)項(xiàng)目(163101)；武漢紡織大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(201605031)；湖北高校學(xué)生工作研究會(huì)課題項(xiàng)目(1718ZY25)

TS941-09；G529

A

1001-7003(2017)03-0082-06 引用頁碼: 031303