巧用課文插圖，提高教學效率

周莉莉

摘 要：小學語文課文插圖是配合文字的理解而添加的圖片，許多插圖新穎獨特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對解讀課文也有重要的輔助作用。在教學中要充分挖掘插圖資源，提高課堂教學效率。

關鍵詞：課文插圖；拉近文本；走進文本；創新文本；課堂效率

翻開蘇教國標版小學語文教材，一幅幅生動的插圖使人耳目一新，就連課后題目的要求，也沒有離開圖畫。這些插圖配合課文中的主要人物、情節、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加讀者的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補充文字描繪的不足，是不可忽視的教學資源。遺憾的是，在實際的語文課堂教學中，很多教師對這“特殊的藝術語言”視而不見，棄而不用，將這個寶貴的教學資源閑置廢棄了。

語文教學過程中，語文教師應如何利用課文插圖，提高語文教學效率呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、插圖激趣，拉近文本

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不和樂之者，樂者趣也?！边@就是說學習要有興趣，才能學得好。新教材針對兒童認知心理，運用了許多生動有趣的插圖進行誘導。因為鮮明、生動、形象的情景能喚起學生相應的情感，激發他們的學習興趣。學生內部的學習動機可通過充分挖掘有趣的教學材料和使用各種呈現的方法來增強，使學生感到新奇、有趣、親切、有吸引力。在教學中，我常常利用投影充分發揮課文插圖的作用。

1.插圖導入，激發興趣

優秀的插圖能給學生以情感影響，這是由視覺藝術的屬性決定的。插圖可直接訴諸學生的視覺，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學生。這就為有效快速地導入課文打開了方便之門。因此，在教學中，不妨先引導學生觀賞插圖，激發他們的學習興趣和求知欲望。

例如，在教學“e”時，課文中配有張鵝在水中的倒影圖，其鵝的倒影與“e”十分相似?？吹綀D學生脫口而出這是鵝，我便借“鵝”的聲音教學生記“e”的讀音，又讓學生用鵝的倒影記“e”的字形，十分方便而且有效。漢語拼音都是抽象的符號，學生學習這樣的內容很容易感到枯燥乏味。教材針對這一矛盾配了很多新穎活潑富有啟發性的插圖，使抽象的符號在圖畫的影響下變得具體化，有利于激發學生的學習興趣，并獲得各種有效的學習方法，故用好插圖很重要，確實有利于提高拼音教學效率。

2.讀中看圖，激發興趣

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖、動畫、音像等，并且大部分插圖、動畫、音像就是聲情并茂的故事。

如，《東方明珠》一課，一開始教學，就出示兩幅色彩鮮艷、形象逼真的插圖，一幅是東方明珠塔及周圍景物、建筑的日景，一幅是夜景。學生立刻被那優美的景色吸引住了，情不自禁地發出了“真美??！”的感嘆。這樣，既激起了學生濃厚的學習興趣，又為理解課文內容創設了良好的情緒鋪墊。

二、插圖激情，走進文本

在平時的課堂教學中，我們應該適時的利用插圖，結合插圖幫助學生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點內容的直觀再現，使學生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象地理解課文中字、詞、句的意義。

1.結合插圖，感知文本

小學生對繁冗的文字往往不感興趣，而對彩圖興致勃勃。所以，我們可以利用學生的這一心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。

如，在教學《狐假虎威》時，我們可以先指導學生看圖：從插圖中我們可以看到誰？他們在干什么呢？由于學生已經預習過了，加上課文的插圖就是故事情節的體現，學生非常感興趣，所以學生說得非常生動形象，而且富有想象力，緊接著讓學生讀課文，這樣就能較好地把學生的注意力吸引到要學習的課文內容上來，同時為學習新知打下良好的基礎，為朗讀做了充分的準備。這樣由圖像信息轉化為文字符號，使讀書不再那么枯燥，更激發了學生學習的興趣。

2.結合插圖，突破重難點

例如，在教學《詹天佑》時，詹天佑在修筑鐵路的過程中，采取兩端同時向中間開鑿的辦法和豎井開鑿法，以及設計“人”字形鐵路，理解這些是本文的難點所在。我出示了隧道開鑿的兩種簡圖，先指導學生具體、細致地觀察使學生獲得更多感性形象后，再讀課文，這樣學生就能順利地進入文章的情景中去了，然后讓學生展開豐富的想象，自己再通過繪制簡單插圖，在自己的頭腦中形成圖像，而且領悟到了杰出的工程師詹天佑的高度智慧和才能。

3.結合插圖，激發情感

在教學《廬山的云霧》時，教材為這篇課文雖然只配了兩幅插圖，但教師在教學時，卻可以多次使用，從而最大限度地發揮插圖的使用價值。我在教學這篇課文時，就做了以下嘗試：教學伊始，我讓學生盡情觀察兩幅插圖，接著，學習文章的重點段第二自然段時，有這么一句話學生難以理解：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它是巨大的天幕。而文中的兩幅插圖，一幅就是如巨大天幕的云霧，另一幅就是如茫茫大海般的云霧，此時，圖文結合，文中看圖，圖中學文，就輕而易舉地解決了學生理解的難點。

4.結合插圖，總結全文

我們在教學時不僅可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。

如，在教學《長城》時，我在學生看圖后進行總結：看著這蜿蜒盤旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用怎樣簡陋的工具，又用怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程時，你最想說點什么？由此，讓學生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

插圖教學是一門重要的教學藝術，充分利用插圖，在我們的語文教學中起著很大的作用，同時也為教師節省了部分時間，使我們有更多的精力鉆研教材，設計教學教法。作為教師，我們應該充分挖掘插圖這一教學資源，豐富我們的課堂教學，從而提高語文教學效率。

編輯 王亞青