巧用課文插圖，提高教學(xué)效率

周莉莉

摘 要：小學(xué)語文課文插圖是配合文字的理解而添加的圖片，許多插圖新穎獨(dú)特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對解讀課文也有重要的輔助作用。在教學(xué)中要充分挖掘插圖資源，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課文插圖；拉近文本；走進(jìn)文本；創(chuàng)新文本；課堂效率

翻開蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文教材，一幅幅生動的插圖使人耳目一新，就連課后題目的要求，也沒有離開圖畫。這些插圖配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加讀者的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是不可忽視的教學(xué)資源。遺憾的是，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，很多教師對這“特殊的藝術(shù)語言”視而不見，棄而不用，將這個寶貴的教學(xué)資源閑置廢棄了。

語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)如何利用課文插圖，提高語文教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、插圖激趣，拉近文本

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不和樂之者，樂者趣也。”這就是說學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)得好。新教材針對兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用了許多生動有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)。因?yàn)轷r明、生動、形象的情景能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)可通過充分挖掘有趣的教學(xué)材料和使用各種呈現(xiàn)的方法來增強(qiáng)，使學(xué)生感到新奇、有趣、親切、有吸引力。在教學(xué)中，我常常利用投影充分發(fā)揮課文插圖的作用。

1.插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，這是由視覺藝術(shù)的屬性決定的。插圖可直接訴諸學(xué)生的視覺，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學(xué)生。這就為有效快速地導(dǎo)入課文打開了方便之門。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在教學(xué)“e”時，課文中配有張鵝在水中的倒影圖，其鵝的倒影與“e”十分相似。看到圖學(xué)生脫口而出這是鵝，我便借“鵝”的聲音教學(xué)生記“e”的讀音，又讓學(xué)生用鵝的倒影記“e”的字形，十分方便而且有效。漢語拼音都是抽象的符號，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容很容易感到枯燥乏味。教材針對這一矛盾配了很多新穎活潑富有啟發(fā)性的插圖，使抽象的符號在圖畫的影響下變得具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得各種有效的學(xué)習(xí)方法，故用好插圖很重要，確實(shí)有利于提高拼音教學(xué)效率。

2.讀中看圖，激發(fā)興趣

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖、動畫、音像等，并且大部分插圖、動畫、音像就是聲情并茂的故事。

如，《東方明珠》一課，一開始教學(xué)，就出示兩幅色彩鮮艷、形象逼真的插圖，一幅是東方明珠塔及周圍景物、建筑的日景，一幅是夜景。學(xué)生立刻被那優(yōu)美的景色吸引住了，情不自禁地發(fā)出了“真美啊！”的感嘆。這樣，既激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為理解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情緒鋪墊。

二、插圖激情，走進(jìn)文本

在平時的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適時的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象地理解課文中字、詞、句的意義。

1.結(jié)合插圖，感知文本

小學(xué)生對繁冗的文字往往不感興趣，而對彩圖興致勃勃。所以，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

如，在教學(xué)《狐假虎威》時，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從插圖中我們可以看到誰？他們在干什么呢？由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，加上課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，學(xué)生非常感興趣，所以學(xué)生說得非常生動形象，而且富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，這樣就能較好地把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上來，同時為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，為朗讀做了充分的準(zhǔn)備。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，使讀書不再那么枯燥，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合插圖，突破重難點(diǎn)

例如，在教學(xué)《詹天佑》時，詹天佑在修筑鐵路的過程中，采取兩端同時向中間開鑿的辦法和豎井開鑿法，以及設(shè)計“人”字形鐵路，理解這些是本文的難點(diǎn)所在。我出示了隧道開鑿的兩種簡圖，先指導(dǎo)學(xué)生具體、細(xì)致地觀察使學(xué)生獲得更多感性形象后，再讀課文，這樣學(xué)生就能順利地進(jìn)入文章的情景中去了，然后讓學(xué)生展開豐富的想象，自己再通過繪制簡單插圖，在自己的頭腦中形成圖像，而且領(lǐng)悟到了杰出的工程師詹天佑的高度智慧和才能。

3.結(jié)合插圖，激發(fā)情感

在教學(xué)《廬山的云霧》時，教材為這篇課文雖然只配了兩幅插圖，但教師在教學(xué)時，卻可以多次使用，從而最大限度地發(fā)揮插圖的使用價值。我在教學(xué)這篇課文時，就做了以下嘗試：教學(xué)伊始，我讓學(xué)生盡情觀察兩幅插圖，接著，學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)段第二自然段時，有這么一句話學(xué)生難以理解：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它是巨大的天幕。而文中的兩幅插圖，一幅就是如巨大天幕的云霧，另一幅就是如茫茫大海般的云霧，此時，圖文結(jié)合，文中看圖，圖中學(xué)文，就輕而易舉地解決了學(xué)生理解的難點(diǎn)。

4.結(jié)合插圖，總結(jié)全文

我們在教學(xué)時不僅可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。

如，在教學(xué)《長城》時，我在學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用怎樣簡陋的工具，又用怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程時，你最想說點(diǎn)什么？由此，讓學(xué)生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

插圖教學(xué)是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，充分利用插圖，在我們的語文教學(xué)中起著很大的作用，同時也為教師節(jié)省了部分時間，使我們有更多的精力鉆研教材，設(shè)計教學(xué)教法。作為教師，我們應(yīng)該充分挖掘插圖這一教學(xué)資源，豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高語文教學(xué)效率。

編輯 王亞青