小學(xué)美術(shù)作業(yè)電子稿與紙質(zhì)稿同步展示與收藏管理之初探

韓亞娟

一、收藏分享學(xué)生作品——“紙質(zhì)稿”裝訂成小畫(huà)冊(cè)

1、小畫(huà)冊(cè)的緣起

兩年前接手了一年級(jí)四個(gè)班級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，一年級(jí)小朋友的畫(huà)面天真無(wú)邪，看了叫人著實(shí)喜愛(ài)。但是孩子們不會(huì)收藏保管平時(shí)作業(yè)，教師要探索一種優(yōu)化的保存方式，來(lái)收藏保存學(xué)生的課堂繪畫(huà)作業(yè)，小畫(huà)冊(cè)的保存形式無(wú)疑是一個(gè)好方式。

2、小畫(huà)冊(cè)的操作

每節(jié)課的繪畫(huà)作業(yè)就是小畫(huà)冊(cè)一個(gè)活頁(yè)，教師將每節(jié)課作業(yè)按課題分門(mén)別類的收藏保存。等到期末將所有作業(yè)下發(fā)給小朋友開(kāi)始裝訂收獲小畫(huà)冊(cè)。

讓每個(gè)小朋友為自己這一學(xué)期的畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)封面。封面設(shè)計(jì)的題目可以讓學(xué)生自己命名，比如“美術(shù)生活” “美術(shù)成長(zhǎng)足跡”“七彩的我” “畫(huà)樣年華”等等。封面上可以寫(xiě)上自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)日期等，可以用剪貼、繪畫(huà)的形式體現(xiàn)自己的個(gè)性。待封面設(shè)計(jì)后，將平時(shí)的美術(shù)作業(yè)加上封底裝訂成畫(huà)冊(cè)。

3、小畫(huà)冊(cè)的顯效

每學(xué)期末讓小朋友把小畫(huà)冊(cè)帶回家給爸爸媽媽欣賞，分享小學(xué)一學(xué)期的美術(shù)課所獲得成果，讓家長(zhǎng)們分享孩子們的喜悅，并請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞畫(huà)冊(cè)后在畫(huà)冊(cè)最后一頁(yè)寫(xiě)上爸爸媽媽的話，評(píng)一評(píng)自己孩子一學(xué)期以來(lái)所畫(huà)的畫(huà)。既是對(duì)自己孩子的關(guān)心，又是全學(xué)科了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。如沈楠奇媽媽這樣寫(xiě)：“看了這本小畫(huà)冊(cè)爸爸媽媽真為你感到高興，與其說(shuō)是一本小畫(huà)冊(cè)，不如說(shuō)是你成長(zhǎng)的濃縮……”；周洲媽媽說(shuō)：“有了這本畫(huà)冊(cè)，使我們家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在美術(shù)方面的情況，這樣做很好。”；陳恬的家長(zhǎng)這樣寫(xiě)：“翻閱女兒厚厚的一疊美術(shù)作品，從最初稚嫩的線條到日漸熟練的技巧，從簡(jiǎn)單的顏色到豐富的色彩……愿她在教師的指導(dǎo)下，在自己感興趣的繪畫(huà)方面不斷進(jìn)步”。

美術(shù)教育作為一個(gè)整體，需要家庭的協(xié)助和支持，創(chuàng)造互動(dòng)、溝通方式，因此，期末小畫(huà)冊(cè)與家長(zhǎng)的分享，并提出了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)校對(duì)美術(shù)作業(yè)的展示評(píng)價(jià)與家庭、社會(huì)聯(lián)系成一個(gè)整體。

通過(guò)小畫(huà)冊(cè)收藏與分享，學(xué)生拖欠作業(yè)的情況少了，忘帶工具的情況大大好轉(zhuǎn)，如果真有學(xué)生忘帶工具，往往有家長(zhǎng)會(huì)在QQ中發(fā)個(gè)抱歉的信息：忘帶了工具，已放置門(mén)衛(wèi)，通知其孩子去門(mén)衛(wèi)取繪畫(huà)工具。培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生審美情趣。

4、小畫(huà)冊(cè)的意義

每個(gè)小朋友的作業(yè)從單頁(yè)的收藏，到畫(huà)冊(cè)的完成，都可以完好無(wú)損的給他們藏著，等待小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，還給他們厚厚一疊小畫(huà)冊(cè)，也是童年的美好回憶。（也可以自己保存）。

二、信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代——“電子稿”以微畫(huà)展、Q分享同步呈現(xiàn)

1、建立“美術(shù)課堂作業(yè)集”電子資源庫(kù)

美術(shù)作業(yè)電子稿資源庫(kù)的建立，需要每天進(jìn)行，一刻也不能懈怠，批改作業(yè)之時(shí)要及時(shí)用相機(jī)拍攝優(yōu)秀作業(yè)及有問(wèn)題的作業(yè)。并建立特別優(yōu)秀作業(yè)文件夾。作業(yè)的拍攝做到普及與提高相結(jié)合。

學(xué)生美術(shù)作品電子稿資源庫(kù)的建立為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有積極的推進(jìn)作用。表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生習(xí)作長(zhǎng)期保存，畢業(yè)后可來(lái)查閱，也為教學(xué)工作提供大量圖片資料，比如參加市級(jí)作業(yè)欣賞評(píng)述比賽，學(xué)生作業(yè)直接在優(yōu)秀作業(yè)文檔中選取即可。校報(bào)、余姚日?qǐng)?bào)、寧波晚報(bào)優(yōu)秀作業(yè)刊登選稿，也直接在優(yōu)秀作業(yè)文檔中提取。使用時(shí)方便快捷、實(shí)用。如果每每期有五張作業(yè)入選優(yōu)秀作業(yè)集，即可取得期末繪畫(huà)作業(yè)免考資格，他們不僅作業(yè)完成的很上心，總希望自己的作品也能入選到“美術(shù)課堂作業(yè)集”電子資源庫(kù)中。

建立“美術(shù)課堂作業(yè)集”電子資源庫(kù)，將優(yōu)秀作業(yè)與 “問(wèn)題作業(yè)”挑選出來(lái)歸類存儲(chǔ)建立文檔。優(yōu)秀作業(yè)的展示，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又益于交流，在教學(xué)中能為學(xué)生提供同齡人作品欣賞，拉近學(xué)生的心理距離，起到示范的作用。對(duì)于“問(wèn)題作業(yè)”在課堂上進(jìn)行糾錯(cuò)示范，預(yù)防學(xué)生犯同樣“問(wèn)題”。便于教師的研究，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到因材施教，避免同樣的錯(cuò)誤在其它班再犯，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.微畫(huà)展、Q分享的同步開(kāi)啟

信息化社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入社會(huì)的每一個(gè)角落，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。家長(zhǎng)們渴望通過(guò)一種更便捷的方式進(jìn)行溝通和交流。

微畫(huà)展：手機(jī)越來(lái)越離不開(kāi)人們的生活，充分利用微信平臺(tái)，發(fā)布分享學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，給學(xué)生以另一展示平臺(tái)，讓圈里的家長(zhǎng)、朋友相互評(píng)價(jià)，提升美術(shù)學(xué)科的地位與被關(guān)注度。既然是微畫(huà)展，直接采用九圖上傳方式，欣賞者直觀入眼，而不是分享連接形式，因此展示作業(yè)不在多，而是在于精，讓家長(zhǎng)與孩子欣賞某一教學(xué)內(nèi)容精彩的九張作業(yè)，學(xué)習(xí)他人構(gòu)圖、用色、取材等優(yōu)勝之處。

Q分享：我們的學(xué)生家長(zhǎng)每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)交流QQ群，將學(xué)生的優(yōu)秀進(jìn)步作業(yè)及時(shí)的分享到QQ群相冊(cè)進(jìn)行Q畫(huà)展，上傳至QQ群相冊(cè)作業(yè)具有長(zhǎng)期保存性與反復(fù)欣賞性。凡是被加入分享到微畫(huà)展、Q畫(huà)展作業(yè)的，都有收藏印章， 大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

同步收藏管理學(xué)生美術(shù)作業(yè)紙質(zhì)稿與電子稿是一項(xiàng)不小的工程，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但它給我們帶來(lái)更多的是快樂(lè)。如果我們美術(shù)老師自己都不重視自己的課，那么美術(shù)就處于眾多學(xué)科中冷板凳的地位，因此，美術(shù)教學(xué)上投入的精力不亞于主課老師。腳踏實(shí)地的堅(jiān)持自己的教學(xué)原則，心里有學(xué)生，處處替孩子著想，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課。建立繪畫(huà)成長(zhǎng)檔案，給學(xué)生的快樂(lè)童年留一份成長(zhǎng)的足跡和回憶。

（余姚市新城市小學(xué) 浙江寧波）