讓漢字之美浸潤課堂

查成芳

漢字是全世界最美麗的文字。這神奇的“東方魔塊”，向世界顯示出其日益強健的生命力和無以倫比之美。引導學生感受漢字的無窮魅力，從小培養學生認真規范書寫漢字的良好習慣，是我們語文教師義不容辭的職責。在我校“端端正正寫字，堂堂正正做人”辦學理念的引導下，老師們在寫字教學上，學生在寫字能力上，有了更大的進步，有了更多的收獲。通過多年來的實踐，我在寫字教學上也有以下幾方面的感悟：

一、以身作則，率先垂范

著名語文專家張田若先生深刻地指出：語文教師寫字身教重于言教，學生具有很強的向師性和模仿性。小學生都非常崇拜自己的老師，也會有意無意地模仿老師寫字。老師寫得一手漂亮的漢字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，激起學生練習書寫的熱情。

“打鐵先得自身硬”。寫好字，是每一個教師不可或缺的基本功。首先，我們自己要有恒心，有毅力，勤練內功，學習并掌握小學寫字教學的有關知識，堅持每天練習書寫，提高自身寫字的基本素養，具備書寫規范、美觀的能力。二是在平時的板書、批改作業過程中，力求將每一個字的寫得工整、規范，形成習慣。三是要注重個別輔導，走到學生中間，一邊講解，一邊讓學生看看老師是如何一筆一劃規范書寫的。這樣，老師把自己變成了一面鏡子，起到了表率作用，能使學生耳聞目染，得到潛移默化的熏陶。

二、設置情境，激發興趣

小學生年齡小，自控能力差。指導學生寫字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復“點、橫、豎、撇、捺”等筆畫的寫字技巧，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我特別注重通過創設情境，來激發學生的寫字興趣。

1、班級的布置

班級是學生在校學習和生活的主要環境。充分利用這一塊陣地，可以創設出濃郁的崇尚書法，崇尚漢字之美的氛圍。例如，在文化墻上張貼神秘的甲骨文、古樸的篆書、端莊的隸書、雋秀的楷書、飄逸的行書，可以使學生對漢字產生濃厚的興趣。如果說古代書法家離學生太遙遠，令大家敬而遠之的話，那么自己老師的書法作品，身邊“小小書法家”的書寫展示欄，將會大大激發學生用心寫字的熱情。這種可以與古代圣人，與崇敬的老師“并駕齊驅”的情境，是語言無法企及的。黑板報上形形色色的美術字更為漢字的形美推波助瀾。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，錯落有致，讓古老的中國漢字千變萬化，魅力四射，無聲地感染著關注它的孩子們。

2、多媒體的利用

多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，創設多樣的寫字教學情境，從而充分調動學生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態。這樣，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。如我在教學基本筆畫時，就利用課件動態演示每種筆畫，通過鏡頭的定格、放大、循環播放等形式，突出重點或細節部分，有效地克服了教師在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，教學枯燥的缺陷。書寫時，有多媒體優美、舒緩的音樂相伴，也是一件令學生感到愜意的事情。孩子們寫累了，我會讓他們觀看“王羲之吃墨汁”、“小公權學書法”、“懷素寫字”的動畫，樹立學習寫字的好榜樣；我會搜索多媒體中內容豐富的條幅、碑刻等書法作品，供學生欣賞，培養學生感受美、創造美的能力。字寫完了，我還會利用多媒體展示臺的作用，將寫好的作品展示出來。這一刻，往往是孩子們最期待，最興奮的時刻，大家都會爭著想要把自己的書寫成果和同學們一起分享，并在對比、評價中，相互學習，共同提高。

三、注重指導，掌握規律

寫字教學，就是教給學生將字寫美觀的方法和技巧。因此指導要講究方法，注意直觀性，實用性，使學生易于領會書寫要領，掌握漢字規律，提高寫字質量。

1、重視寫字姿勢指導與良好習慣的養成

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。小學生正處于生長發育的關鍵時期，正確的坐姿和握筆方法，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生身體的健康成長。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成不正確的寫字習慣，糾正起來會很難。因此在每次寫字教學中，學生一提筆，我強調的的第一件事，就是“頭正，身直，足平”“一拳，一尺，一寸”。學生埋頭寫字的時候，有時我會悄悄拍下他們的坐姿，在多媒體上播放，把正確的坐姿與他們自己的進行對比。不用我說，坐姿規范的學生一臉的自豪。寫著寫著就歪東倒西的學生，也會在同學的嬉笑聲中，趕緊改正。每學期班級組織的寫字比賽的成績，都有兩個部分組成：作品+坐姿。老師重視了，學生良好的寫字習慣便會逐漸養成。

2、重視引導學生觀察漢字，掌握漢字的書寫規律。

引導學生認識漢字書寫的筆畫、筆順、間架的變化規律，是十分必要的。只有熟練掌握了漢字的書寫規律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，讓漢字的字形之美在學生的筆尖流淌，讓漢字所蘊涵的睿智文化，積淀的民族精神，在學生心中徜徉。

例如，在人教版一年級下冊的“識字三”中，有“和”“秀”“香”三個字帶有禾木旁。我便先引導學生仔細觀察，然后請學生說一說自己的發現。學生首先發現了這三個字都有相同的部首，接著便看出相同的部首，寫法卻不同。知其然，還得讓學生知其所以然，才能讓學生印象深刻，產生內動力。我繼續發問：為什么相同的部首，位置不同，寫法就會發生變化？大家邊看邊想，陸陸續續向我匯報：“和”中的禾木旁不變成點，就跟右邊的“口”打架了；“秀”“香”中的禾木旁不寫扁一點，“日”在格子里就裝不下了。我即刻夸獎他們的精彩發現，及時總結：謙讓是我們中華民族的優良傳統，這一傳統也蘊藏在祖國的漢字里，很多字作偏旁時都會遵循穿插、避讓原則，在筆畫、字形上發生一些改變，使上下左右和睦相處，美好和諧，就像我們班坐在一起的同桌一樣。聽了我的話，幾個腿伸到別人桌子下面的孩子，立刻收回了腿；為占更多桌面而互相抵著的胳膊肘，也都往回縮了縮。我趁熱打鐵，引導學生回顧前幾課學過的漢字，總結偏旁部首的變化規律，學生很快歸納出了“手”“羊”“女”等獨體字作部首時的變化規律，并領悟到了合體字中偏旁寬窄變化的原因。寫字的時候，大家不僅注意到了將字寫得美觀，互相擠占桌面位置的現象也基本消失了。

為了讓學生盡快掌握漢字的書寫規律，我還搜集、改編了一些漢字書寫規律的順口溜，幫助學生記憶。如關于筆畫書寫的：小小一點要寫好，學會頓筆很重要；橫要平，左低右高很美觀；豎要直，起筆斜按更好看；撇有鋒，捺有腳，行筆輕快要記牢。 有關于筆順的：先上后下，先撇后捺，先橫后豎，先左后右；先中間，后兩邊；先進人，后關門；點在左上先寫點，點在右上后面添；上包下時先外，下包上時先內；“匠”字框，首橫末折不能忘。也有關于筆畫變化規律的：方塊字，真美麗，要寫好，在變筆；左偏旁，得用心，“手、半、羊”，豎變撇，捺在左，縮成點，左豎彎鉤變豎提，左旁末橫也變提；月當底，撇變豎，西四頭，不拐彎，小可幾羽在上鉤收起。這些順口溜便于識記，在寫字教學上能起到事半功倍的作用。

四、訓練有度，評價適當

老師們都發現，學生在課堂上完成的作業，字寫得都比較工整、美觀。可一到家庭作業，很多學生字都寫得十分馬虎、隨意，無美可言，有的甚至判若兩人。究其原因，學生的學習態度、家庭教育環境是一方面，而我們老師更應反省一下自己，在作業安排上，在評價機制上有沒有做到科學、合理。小學階段，年級越低，識字寫字教學越重要。既然學生在課堂上都比較用心，那么我們就應該把課堂上更多的時間讓出來，盡量讓低年級的孩子在課堂上完成書寫作業，及時評價，減少他們可能養成不認真書寫習慣的時間。到了中高年級，隨著學習要求的提高，作業量的增加，我們老師更要注意寫字作業量的“少而精”。特別是生字詞的抄寫作業，與其馬馬虎虎抄個三五遍，不如利用評價機制，鼓勵他們認認真真寫一遍。

另外，學生的自我評價，學生間的互相評價和家長的評價等靈活多樣的評價方式，都能對學生的用心書寫起到非常大的作用，不容忽視。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，我校寫字教學已沿著“規范、美觀”這條路大踏步前進。寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學生意志品格的培養，高尚情操的陶冶，優秀文化的傳承。我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓漢字之美浸潤每一個孩子的心靈，讓一手好字伴隨孩子一生。

（馬鞍山市雨山區向山小學 安徽馬鞍山）