淺談小學書法教學的現狀及對策

何傳蘭

學習書法和培養書法藝術欣賞能力，是傳承中華傳統文化的重要途徑，是培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進學生全面發展的重要舉措。廣泛開展書法教育，不僅有利于中小學生養成良好的書寫習慣，加深對傳統文化的理解，增強學生對祖國語言文字的熱愛，更有利于培養學生的愛國主義情懷。

一、書法教學的意義

中國書法是歷代人民大眾所喜愛的民族文化瑰寶，是中華國粹，是中國文化藝術峰巔上的一顆明珠，是中國獨有的文化藝術的集體智慧結晶。書法藝術經過不斷完善和科學創新發展，形成了既源之于中國方塊文字，又高于中國方塊文字的、具有東方中國特色的抽象文化藝術。魯迅先生曾講：“視文字為美觀是華夏之獨特。”而今這門獨特的藝術不僅為國人所喜愛，而且遠播重洋，馳譽海外。練習書法既能豐富世界文化，又能提高個人修養，也可能實現書法的文化價值、歷史價值、經濟價值和藝術價值。

然而，在現代文化的背景下，電腦、手機、網絡等的廣泛普及與應用，使之已經代替了手工書寫，辦公和寫字已經基本實現了自動化，人們的交流及學習方式都發生了極大的變化，現在用筆寫字的人已經越來越少，而用毛筆寫字的人那就更是鳳毛麟角。在教學中，不少語文教師忽視了培養學生的漢字書寫能力，不夠重視每周一課時的書法或寫字課，甚至把書法課上成了語文課。導致中小學生的漢字書寫能力呈減弱的趨勢。過去人們會說“字如其人”，字被看做是一個人的第二張臉。然而，現如今這第二張“臉”卻日益被忽視。因此，中國書法在當今社會確實面臨著嚴重的危機。

為了繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，在小學階段加強書法教育勢在必行。

二、書法教學面臨的困難

我從事書法教學有幾年時間了，也取得了一定的成效，很多學生在學習的過程中對書法產生了濃厚的興趣，喜歡上了書法，并且能寫出像模像樣的書法作品。但是，在實際的教學中過程中，卻困難重重，常常感覺力不從心。

1、師資力量不足

現在每個學校都安排的有書法課，但卻多數是做做樣子，實際上課的時候，多數是上語文課或者是數學課。出現這種情況的原因除了學校重視度不夠之外，主要是因為沒有專職的書法老師。老師自己都寫不好毛筆字，對書法都一竅不通，怎么去教學生？西泠印社有位書法專家說，老師不會寫也能教學生，我認為純屬無稽之談，自己都不會寫，如何循序漸進，如何進行有效評價？況且，如果老師自己不懂書法，那么，他自己也不太可能喜歡書法、熱愛書法，一個自己都不喜歡書法的人，怎么去感染學生，帶動學生對書法產生興趣？

2、學校設施不齊全

書法教學的第二個讓人尷尬的地方，是就算學校有老師，也不一定有地方，沒有正規的書法教室。好一點的學校，會有一個書法教室，多數學校一個都沒有。一個書法教室也是遠遠不夠的，而正常的教室是不大可能用于書法教學的，太擁擠，筆墨紙攜帶和放置太不方便，稍不留神就會弄得滿教室黑乎乎一大片。這樣一來學校不想管，老師家長怕麻煩，久而久之，書法教學總是落不到實處。

3、家長對書法教學缺乏正確認識

電腦越來越普及，更多的家長和學生都認為進入信息時代了，什么都用電腦，字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加奧數、音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓班”，幾乎沒有家長愿意讓孩子花時間練字，“別耽誤時間”、“寫字誰不會”、“升學也不加分”。家長沒有讓孩子書寫的意識。長此以往，傳統的書法藝術逐漸被社會所遺忘。另外，由于很多學生坐姿不正確，部分家長也不愿意讓孩子學習書法，怕影響孩子生長發育。

4、學生對書法學習缺乏興趣

當今的小學生對體育、音樂、上網等興趣盎然，對寫字缺乏興趣。其原因是除了整個社會對書法不夠重視外，也與書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科，其興趣是要經一段時間的實踐，有了基本理論后才能產生。起初的練字要經過一段枯燥無味的艱苦階段，這階段是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味。當今的學生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學科考試的壓力，就不情愿花時間練習了。

三、對書法教學的幾點應對建議

1、教師應該加強自身書法修養

每年，中國教育部和中國書法家協會都會舉行各種書法教師培訓活動，學校應該積極安排老師參加學習，為書法老師提供學習的機會。比如，可以給書法老師提供毛筆、宣紙等書寫工具。而作為教師，要在練字上下功夫，書法不是一朝一夕可以學會的，不要求書法教師個個都是書法家，但一定要能寫一手純粹的毛筆字。所謂純粹的毛筆字，是說字的路子正，來自傳統，而不是興之所至，隨手亂寫。這就需要老師認真臨帖，正確地掌握書法書寫技巧，正確理解書法的來源、精髓等等。只有這樣，才不會把學生在書法的路上帶歪，才能真正將書法藝術繼承和發揚下去。

2、讓家長重新審視書法的價值

書法藝術是中國文化的重要組成部分，她以漢字為載體來記錄漢民族語言，其中蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說，中國書法最能鮮明地體現中國文化的精神。豐子愷說：“中國人都應該學習書法，因為中國的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強，中國強。學習書法應該從小學抓起。寫好字可以培養孩子的堅定性格，積淀孩子的文化底蘊。在孩子在書寫過程中，不僅了解中國的文字的博大精深，同時也體會漢字的美感，培養了對本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅陶冶情操，還培養了小學生持之以恒的精神，對少年兒童身心發展大有裨益。

學校可以經常以書法為主題召開家長會，把書法的價值和意義灌輸給家長，讓他們重新審視，重視起來，這樣他們才能夠對書法教學足夠配合，才能對孩子的書法學習足夠重視。家長與教師互相配合，書法教學與學生學習書法的效率一定能夠大大提高。

3、培養小學生的書法興趣

從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。兒童往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示橫的書寫要點外，還用投影儀向學生展示骨頭的圖片。學生頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學生就很容易的理解了“橫”的書寫要點。在寫點字時，出示含點畫的范字，把“點”去掉，由學自己寫。在講評作業時，把學生的作業展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的欣賞能力。

4、培養小學生的良好書法習慣

寫好字離不開好的習慣。“練字必練姿”，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學生牢記，還編寫了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業本”，“拇指彎曲中指抵、三指執筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時寫字訓練中，要求學生先訓練坐姿，坐正后開始練字，并巡視坐姿是否堅持下去，對坐姿和執筆方法正確的學生加以表揚，糾正那些不正確的并耐心地加以指導。為了讓學生寫字時不感到枯燥乏味，就播放輕松優美的音樂，來陶冶學生的情趣，使學生在優美的音樂聲中輕松的練字。

5、重視榜樣在教學中的激勵作用

如果我們一味地講解字的結構和寫字技巧，學生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強化就會事半功倍，所以教學中可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素的《筆墨的故事》。還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等。除此之外，還要在班級中表揚寫字好的同學。在班級中選出幾名寫字優秀的學生，授予“小書法家”稱號，頒發證書和獎；在校內定期舉行書法競賽活動；學校開設書法社團，開展書法作品展等。榜樣具有強化作用，有了榜樣示范和引領，班級就會形成愛好寫字、要寫好字的氛圍。

6、加強書法教學與生活的聯系

學習和創作來源于生活，讓孩子在生活中去獵取書寫的啟示和營養，能有效的提升孩子的形象思維能力。

例如：經常帶孩子參觀旅游景點的書法碑刻，在街上行走注意商業廣告牌，注意節日里的喜慶對聯，觀察家居中的書法作品等。讓孩子在潛移默化中感官得到陶冶，從而感知書寫和生活息息相連，以促進孩子敏銳的書寫靈感，激發其書寫興趣，為今后的創造性書寫提供形象的空間。把家庭教育與學校教育緊密的結合起來，讓這些誘導因素和孩子學習書法以及書寫經驗進行有效的“整合”，并從中受益，便可為書法教學開拓一片廣闊的天空。

書法教育教學工作，是繼承傳統文化的有力載體，也是書法育人功能的實施平臺。國家也高度重視此項工作的開展，書法教育正在蓬勃興起，書法這一古老而又年輕的課程正在崛起和壯大。但繁華背后，我們更應理性分析和總結。書法教育關鍵看書法教學課堂，所以更應該對書法教學的本源問題進行反思，找準弱點，匡正扶傾，讓當前書法教育充分發揮其正能量，體現其價值。

（合肥市屯溪路小學濱湖校區 安徽合肥）