六年級語文寫作品質課堂的構建研究

李秀英

摘 要：寫作是語文教學中的重要組成部分也是其核心組成部分，小學語文寫作教學可以說是語文教學的“老大難題”，學生的知識積累少，語言表達能力欠缺等，都是小學語文寫作教學的障礙。構建語文寫作品質課堂，提升學生的寫作質量，勢在必行。將以六年級寫作教學為例，談一談寫作教學中存在的一些問題及品質課堂的構建策略。

關鍵詞：六年級；語文寫作；品質課堂；寫作欲望

在語文學習的過程中，寫作是教學的基礎，它也是學生學習語文知識的綜合體現。學生的習作猶如畫家用畫筆描繪出來的畫卷，通過作文可以傳情表意，好的作文甚至能夠引起人們情感上的共鳴。然而，目前的小學語文寫作教學還存在較多的問題，打造高品質的語文寫作課堂，成為眾多一線語文教師在教學時思索的一個課題。下面筆者將針對這一問題，進行詳細的論述。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教師教學方法單一

寫作教學是語文教學中較為有趣的一部分。學生在寫作中運用自己通過學習積累的知識，將自己的所見所聞表達出來，這既是學生學習語文知識的綜合體現，也是鍛煉學生語文綜合能力的一種方式。然而在實際教學中，語文寫作教學的效果并不理想，教師的教學方法機械單一，由于處在應試教育的大環境下，大部分教師在教學時只以考綱為教學準則，不管學生需要的是什么，喜歡的是什么，只注重考試可能會考到哪些內容，在教學時也就主要教學這方面的內容。

2.學生的語言表達能力差

小學生的思維以形象思維為主，他們很難將自己所看到的一些東西，轉化為抽象的語言文字，即使是進入六年級的小學生，雖然相較于低年級的小學生而言，在表達上有了較大的進步，但是一些語文習慣一時難以糾正，學生在表達上還是有較大的問題存在。語文表達能力上的問題，使得許多小學生對寫作缺乏興趣，每次寫作文之前，都不知道如何下筆，只能借助于作文書。

二、語文寫作品質課堂的構建研究

1.激發學生學習興趣，構建品質課堂

興趣是最好的老師。在開展寫作教學時，可能許多教師認為學生進入了六年級，寫作興趣基本上已經定型，再從興趣方面入手培養學生的寫作興趣已經不合時宜，不再注重對學生學習興趣的培養。

然而，事實并非如此，培養興趣，不論何時都不晚。小學生正式接觸作文大部分都是從小學三年級開始的，有些學生可能由于剛剛接觸到寫作時，覺得寫作十分困難，導致他們對寫作失去了興趣，這種對寫作的厭煩可能會一直持續到他們進入六年級。但是，小學生在看待問題的時候還較為感性，他們可能會因為某一個教師的教學方法或者是在教學中說過的一句話而改變自己對于事物的看法。因此，教師在教學時，還是應當從培養學生的興趣入手。例如，在六年級上冊的“口語交際·習作一”中，寫作的要求是描寫暑假時發生的一些事情。談到這方面的事情，學生可能有許多話想說，教師就可以以學生的暑假生活為切入點，發散他們的思維，激發學生的學習興趣。

2.從生活實際入手，激發學生的寫作欲望

知識來源于生活，在閱讀一些名家著作的時候，人們可能會發現這些文學名著中不乏生活的影子，這也從側面證明了寫作來源于生活實際。六年級的小學生，已經有了一定的語文知識積累，也具備聯系生活實際來學習知識的一些經驗。因此，教師在進行寫作教學時，也可以盡可能地從生活實際入手，激發學生的寫作欲望。

例如，在學寫“難忘的第一次”這個題目的時候，教師就可以從學生的實際生活入手，讓他們回憶自己的生活中有哪些自己第一次經歷又異常難忘的，引導他們用手中的筆表達出來。再比如，在遇到狀物的作文時，教師也應當讓學生選學會觀察實際生活中的一些動物，再進行創作。

3.尊重學生發展差異，打造品質課堂

寫作的題材是多種多樣的。例如小說、散文、寓言故事、說明文等，學生在學習的過程中，由于興趣、習慣和生活經歷等因素的影響，在寫作時喜歡和擅長的文體類型也不盡相同，有的學生喜歡寫散文，認為散文意境優美，而有的學生則喜歡寫小說，認為其故事性強，還有的學生喜歡寓言故事，覺得這種文體寓意深刻。不同的學生擅長的東西都有所不同。

因此，教師在教學時要學會尊重學生發展的差異，根據學生的需要進行教學，不能一味地以考試要求來引導學生，這樣不但會扼殺學生對寫作的興趣，還會招致學生反感。當然，在尊重學生發展差異的同時，教師也要適當兼顧課堂教學的需要，讓學生意識到在發展自己的寫作興趣愛好的同時，也不能荒廢了自己的學業，在課堂上積極配合教師的教學，學習更多的寫作技巧和知識，為自己以后的長遠發展打下基礎。

總之，語文寫作品質課堂的構建絕非一朝一夕就能完成的事情，教師在教學時必須學會循序漸進，要認識到想要構建寫作品質課堂，就必須想辦法激發小學生的學習興趣，讓他們感受到寫作的樂趣和魅力，積極主動地配合教師的教學，寫好作文，用心寫作文。

參考文獻：

[1]王萌潔.小學寫作教學現狀及對策研究[D].天津師范大學，2013.

[2]劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.

編輯 薄躍華