運用“主題化教學模式”提升美術核心素養

唐柳波

一、實踐的背景

當前的美術教育邁入“核心素養時期”，美術權威易少淳老師談到我們的美術教育要重視“核心素養”的培養，提出我們的學生應具備那些適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，這就需要我們的美術教育不僅僅局限于技巧和指導，而是通過藝術這個平臺讓學生成為一個有內涵素質、有審美品位、會生活的人。近幾年，一周兩節的美術課實行連續安排的授課方式，充裕的時間資源為這種目標多樣化，重探索實踐的美術課堂帶來有利條件。基于美術核心素養的培養，我在《字的創意設計》教學中嘗試運用“主題化教學模式”。

二、以《字的創意設計》為例，展開主題化教學模式的教學

所謂主題化教學：是以其中一個主題為中軸，對它進行拓展和延伸，使每個階段的教學彼此聯系、相互作用與協調運行，形成更完善的教學結構，讓課堂教學更深化。《字的創意設計》是浙美版三年級第五冊的教學內容，在這個教學中運用“主題化教學模式”：以探究“創意字的設計規律和方法”為主題中軸，并挖掘中華民族的漢字文化藝術，拓展創意字在生活中的應用實踐，以培養孩子人文內涵、自主探究、生活實踐的美術素養為宗旨，以下是我立足“人文”“本位”“發展”三個基點展開的教學案例及反思：

（一） 立足“人文”， 巧設情境，體驗漢字文化藝術，挖掘核心素養內涵

【教學案例呈現】學生欣賞動畫片《三十六個字》，你能找出哪些字？這些字跟我們平時寫的字有什么不同？學生欣賞課件：以“車”為例展示漢字的演變過程。老師圖文并茂介紹中國漢字文化從“倉頡造字的傳說“開始，經歷甲骨文、篆、隸、行、楷、草不同字體的，形成了自成一體的書法藝術，并讓書法特長生現場展示書法藝術。師生互動游戲：學生說一個自己喜歡的漢字，老師現場示范寫它的創意美術字，同時引出課題——字的創意設計。

【案例解析及反思】這一階段讓學生從感悟、體驗古老漢字文化入手，了解漢字從古到今的演變歷史，繼而欣賞現代美術字的無限創意，激發學生學習美術字的強烈欲望。在教學中，如果只是教給學生美術字的幾種變體方法，讓學生練一練，寫一寫，以三年級學生的臨摹能力也能寫出效果，但這樣的課堂蒼白無力，學生如飲白開水，平平淡淡，如果往白開水中加一點調料，那這杯白開水就會回味無窮。于是我在主題教學的設計上立足“人文”，注入了“有情有愛”的調料，讓我們的教學變得更加的多姿多彩：

1、挖掘教材，點擊文化

在我看來美術就是一種對話，美術課堂就是因為這種對話而鮮活，因為這種對話不僅是語言上的交流，還有思想上的交流。在日常教學中我們要做到就是，從文化的角度向學生傳播美術，注重挖掘教材中的美術文化，充實課堂的內涵。在教學中，從教學漢字的起源、演變歷史為基點，讓學生體驗中國漢字文化的博大精深，培養他們的民族自豪感，讓學生帶著一種生活的熱情去創造。

2、巧設情境，撥動情弦

從形、色、聲多角度、全方位入手，通過錄像欣賞，學生書法才藝展示、師生變字游戲等環節，讓學生于觀察、交流、思維的碰撞中激起強烈的求知欲，使其情動于中。學生書法才藝的展示，給學生提供展現個性的平臺，給課堂帶來了生機。玩“變字游戲”的環節，學生都爭先恐后的給老師出題，在學生面前，寥寥幾筆，老師把一個普通的漢字變成富有創意的現代美術字，大大活躍了課堂氣氛，激發了強烈的學習興趣。

（二）立足“本位”，點撥啟悟，探究美術字的創意，把握課堂教學實踐

【教學案例呈現】將課前搜集的美術字一一出示，說一說美術字的創意之處，通過找相同游戲按同一種變化方法將這些作品貼到老師出示的五個板塊中，從而發現小結這些創意美術字的變身方法和規律：圖畫代替筆畫，筆畫變形，字義表現，筆畫相連、背景裝飾。出示“鳥”“樹”“圓”……，讓學生牛刀小試，針對學生設計過程中存在的問題，老師采用對比欣賞方法找出不妥之處；大顯身手嘗試變整個詞組，如“千變萬化” “運動會”……，創作過程中老師在學生作品中進行局部示范，讓作品變得更完美。

【案例解析及反思】這一階段以火眼金睛—牛刀小試—大顯身手的闖關形式，引導學生自主探究字的創意變化，通過老師適時的點撥啟悟，讓學生再選擇自己喜歡的方法和規律，設計出創意，生動的美術字。一堂有效的美術課不能脫離本學科特征，就“美”與“術”兩”個字而言，“美”是指美術課堂里對美的感悟，美的表達，美的追求；“術”是指去感悟、表達、追求美的方法和技巧。核心素養培養下注重的是孩子的自主探索能力，而不是老師用一言堂的方法將知識點直白地灌輸給孩子，教學中我們要培養孩子去理解、感悟事物所含的內蘊，品味其中的美感：

1、 對比欣賞，審美感悟

美術課程標準指出：在教學中，應該遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，要引導學生一步一步走進作品，去發現事物的規律和特征，感受到作品所要表達的豐富的美術語言。欣賞中更不能用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較等方法，引導學生體驗、思考、鑒別，提高他們的審美情趣。如找方法和規律就是讓學生在找相同風格的創意字中自己去感悟；又如一個學生寫“鳥”的創意字，就直接畫了一只鳥，將這樣的作品與變化合理的作品放一塊，學生立刻意識到字的結構改變太大了，繼而老師示范兩個燈，哪個更像？然后在“像”的基礎上找出你認為最生動的“燈”字，這樣層層步入的對比欣賞才能真正地陶冶孩子的藝術情操，提高學生的美術素養。

2、多樣示范，領悟技巧

示范要根據課堂教學的需要，根據學生發展的需要，采用不同方式、不同層次隨機應變地示范，既能讓孩子領悟技巧上的真諦，又不會阻礙學生思維的發散。如上述的教學中在變字環節，老師已做了美術字設計的示范鋪墊；牛刀小試時，通過范作的出示，對比欣賞，其實就是起到示范的效應；在變詞組時在學生原來的作品上進行調整和加工，做局部示范，如作品“圣誕快樂”，老師對其中一個字修飾了一番，用記號筆在字體中間做了虛線的處理，使效果更醒目，這樣的示范更有針對性，對學生更有啟發作用。

（三）立足“發展”，拓展空間，巧用美術字裝扮學校標語，實現核心素養的提升

【教學案例呈現】將課前收集到的學校標語信息反饋到課堂上，并以PPT的形式再次展現給學生，拋出問題：對于目前的設計，你們有什么想法嗎？有沒有自己更喜歡的內容，有沒有更有創意的字體表現，有沒有更好的色彩搭配？經過一番討論，最后確定在學校三大區域：走廊安全、花壇綠化和食堂衛生先進行標語設計，根據標語的長短程度學生可以選擇單獨創作也可兩人合作，并以小組選拔的形式選出最佳設計作為墻面標語。

【案例解析及反思】在真實情境中建構觀點，并遷移日常生活的應用中。從生活中來，到生活中去，作為《字的創意設計》的教學拓展，讓學生超越教材，拓展空間，以貼近孩子生活的校園標語為素材，運用已有的設計經驗將標語設計得更加美觀醒目，有創意，真正的將美術教學融于生活，讓關注生活成為美術學習的一種狀態，讓創意美術成為改善生活的一種品質，為學生的終生發展奠定基礎：

1、關注生活，回歸自然

生活是學生成長的大舞臺，我們的教學走出教室，在大自然的環抱中，吸取養料。只有“教育生活化”，教育才能有張有弛。在《字的創意設計》拓展階段，讓他們走出教室，回歸生活，追求本真，運用學過的知識，讓自己做回小小設計師，用現代的創意美術字來設計學校墻壁上，綠化帶中的這些標語，為學校的美麗錦上添花，讓教學融入生活，在以后的日子里，他們更會用欣賞的眼光觀察事物，發現事物的美，用自己的雙手創造美，這就是核心素養落實美術學科的最好見證吧！

2、巧用媒材，實踐創美

課程標準中指出：“運用多種媒材、工具和手段，表達情感和思想，體驗美術學習的樂趣，提高審美能力，逐步形成基本的美術素養。”選用超輕彩泥為學生最終作品的表現媒材，能夠賦予美術字別樣于繪畫的精彩，超輕彩泥是近幾年出來的新穎美術材料，具備安全、衛生、色彩亮麗的特性，是學生很喜歡的一種材料和表現方式，容易出效果，可以更快讓學生體驗創作的愉悅性。實踐表明，超輕彩泥的可塑性和豐富多彩的色調使標語設計作業收到了非常出彩的效果。

三、《字的創意設計》主題化教學模式的實踐效果

運用“主題化教學模式”對教學設計做深入的挖掘：通過立足“人文”，豐富文化內涵，在情境創設中激發學生的求知欲；到立足于“本位”，圍繞一個問題自主探究，掌握美術字的表現規律；最后讓美術教學回歸生活，用超輕彩泥設計校園標語，將校園環境營造得更加生動活潑。期間，孩子們體驗的是感悟，經營的是情趣，體會的是過程，收獲的是快樂。我想，這樣的教學才能讓孩子終生受用吧！

附學生作品：

（奉化錦溪小學 浙江寧波）