多媒體課件在語文課堂教學中的利與弊

毛莉萍

多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰，隨著學校電化教育裝備的完善，多媒體技術已被教師廣泛地引進課堂。

一、多媒體教學與傳統課堂教學相比具有明顯的優勢

1.利用多媒體教學，豐富教學內容，激發學生的學習興趣

多媒體教學可以給學生創造一個豐富、輕松的學習環境。多媒體技術使教學內容形聲化、表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，開展情境教學，從而營造一種喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。例如，我在教學每一篇課文時，都利用多媒體課件展示生字，每個生字在田字格中的位置如何以及關鍵筆畫位置一目了然，非常直觀。《富饒的西沙群島》這一課教學到“西沙群島的魚有各種各樣”這一環節時，學生由于經驗缺乏，不能在頭腦中想象出各種魚的形態顏色，老師單憑口述是不能激起學生的興趣的，適時地展示多媒體課件，一張張生動活潑又色彩艷麗的“群魚圖”頓時激起學生陣陣驚嘆。這樣，既極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野，又從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展；讓學生可以在良好的狀態下自主、積極地學習，從而取得較好的教學效果。

2.利用多媒體教學，大大增加課堂信息量，提高教學效率，訓練學生能力

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。我在教學《盤古開天地》一課，引導學生用自己的話復述課文，體會盤古的獻身精神時，先播放了《盤古開天地》的動畫供學生觀看，然后引導學生將文字想象成一幅幅畫面，接著把頭腦中的畫面用語言表述出來。這樣做就降低了難度，學生都很積極地參與。

3.多媒體教學，改善教學環境，減少粉塵污染，利于師生健康

多媒體教學可減少粉塵污染，教師也不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，保護了學生學習環境的清潔，有助于學生在清新的環境中進行學習。特別是炎熱的夏天，教室里電風扇一吹，粉筆灰四處飛揚，都被吸進師生的肺里，影響了身體健康。教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。

二、多媒體教學存在的問題

1.課件制作費時費力

對于老師來說，要獨立制作一節課容量的課件至少要花費一整天時間。（指熟練掌握電腦操作的年輕老師，對計算機的基本操作都有困難的年長老師來說那可是難于上青天）。浪費了大量的時間和精力，不能深入地鉆研教材、解讀文本，對于文本的感悟體會只能膚淺進行，不會有更多時間、精力考證相關的知識背景。

2.課件附屬因素對學生作用不大，影響聽課效果

有了多媒體設備，學校要求老師必須運用多媒體課件上課，于是絕大多數老師采取直接網上下載，全然不顧是否符合本班學生的實際情況。例如，有的下載的課件在每一張幻燈片的出現設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”背景顏色等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字、動畫圖片等。這樣一節課下來，學生只覺得好奇，觀看得眼花繚亂，而忘記了上課的主要內容，結果造成華而不實、喧賓奪主的教學效果，學生對于老師需要他們注意的知識內容幾乎沒有什么印象。

3.老師被多媒體課件牽著鼻子走，影響上課效果

一方面，有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對“電腦”視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規教學手段不屑一顧。在聽學校的組內交流課時，我常常發現有些執教老師的課堂看似流暢，課件運用嫻熟，但是重點內容卻是蜻蜓點水、一帶而過，為什么會這樣？思索過后，我終于明白，這是老師被多媒體課件牽著鼻子走了。因為直接從網上下載課件，沒有考慮本班學生的實際學情，對課件未做二次修改，于是就出現老師上“流水課”的現象。

在公開課上，我們看到所有教師以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，該寫的不寫，幻燈片一張一張地打出，學生對老師提出的問題都還沒有反應過來，老師又一張燈片打出來，表面看是熱熱鬧鬧，長久以往，造成學生不愛動腦筋（也許是沒時間思考），思維惰性嚴重。

另一方面，因為要操作電腦，所以導致教師不敢走下講臺離開電腦，像是粘在電腦邊上。我們都知道師生間的情感交流對學生的學習效果具有積極的促進作用。課堂上，教師只有走下講臺到學生中間去講述和提問學生，與學生零距離接觸，才能消除學生對教師的畏懼心理，才能使學生對教師產生親近感，從而有話敢說、有疑敢問、主動參與，使師生之間的言語和情感交流順暢，教學互動性強，這樣總比教師始終站在講臺上提問學生效果要好。

4.多媒體投影代替了黑板板書，影響學生良好學習習慣養成

雖然多媒體投影具有文字圖形清晰、設計美觀大方、圖示形象逼真等優點，但缺點是多頁不能同時顯示且保留時間不連續，對一些重要內容，學生不能及時做筆記，長久下去，將影響學生良好學習習慣的養成。而黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長時間連續保留；黑板上板書能夠呈現整節知識的整體結構和脈絡，便于幫助學生理解知識、理清思路，有助于養成大多數學生做筆記的好習慣。

因此，用多媒體教學，不但要充分發揮多媒體教學的輔助作用，而且還應根據教學需要選擇合適的教學手段，使多媒體教學與傳統教學手段有機結合，二者優勢互補，彼此彌補其不足，從而充分利用教學資源，最大限度地提高課堂教學效率。

？誗編輯 溫雪蓮