小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理注意事項(xiàng)探析

劉曉麗+李艷霞

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要集中在三年級(jí)以下，這個(gè)時(shí)期的孩子處于三觀剛剛啟蒙的階段，需要老師的正確引導(dǎo)。與此同時(shí)，孩子在此階段也處于心理突變時(shí)期，內(nèi)心波動(dòng)比較大，所以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，在班級(jí)管理的過程中老師也應(yīng)該有所注意，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。主要圍繞小學(xué)低年級(jí)尤其是三年級(jí)學(xué)生班級(jí)管理的理念和注意事項(xiàng)，來探討老師應(yīng)該引起注意的問題。第一部分為注意學(xué)生的叛逆心理；第二部分則探討學(xué)生自我管理與教師監(jiān)督之間的配合；第三部分為培養(yǎng)班級(jí)意識(shí)的方法和意義；最后一部分為結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出作者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：叛逆心理；管理監(jiān)督；班級(jí)意識(shí)

一、注意學(xué)生的叛逆心理

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)一定的叛逆心理，從整個(gè)教育階段的教學(xué)規(guī)律來看，這屬于很正常的現(xiàn)象，但是每一次都需要教師高度關(guān)注，并且時(shí)刻注意。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)叛逆心理的原因有如下幾點(diǎn)。首先，自我感覺良好。孩子們從對(duì)世界的無知，到學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)之后，會(huì)有自我膨脹與自大的沖動(dòng)，會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)校受到了約束，而制造這種約束的人正是自己的老師和父母，從而不服管教，反對(duì)老師、家長(zhǎng)等。第二，知識(shí)水平過低。正所謂不知者無畏，學(xué)生年齡還尚小，對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都還非常有限，但是這種有限有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感覺自滿，從而覺得老師、家長(zhǎng)不如自己。第三，同輩群體之間的攀比心理。一個(gè)學(xué)生叛逆，一定還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更加叛逆的學(xué)生，這就是攀比心理在作祟。針對(duì)以上情況，老師應(yīng)該注意觀察學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)教育，不要讓學(xué)生誤入歧途。學(xué)生在叛逆階段看似非常強(qiáng)勢(shì)，但實(shí)際上內(nèi)心卻是非常孤獨(dú)的，他們會(huì)認(rèn)為其他人都不理解自己，不論是同學(xué)還是老師、父母等，只能通過類似“嘩眾取寵”的方式來引起同學(xué)和老師的注意，從而減少內(nèi)心上的空虛。老師在這個(gè)時(shí)候一定要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，而不是冷眼旁觀，因?yàn)槟菢又粫?huì)加劇學(xué)生的迷失與墮落。

二、自我管理，教師監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的理念，老師應(yīng)該時(shí)刻注意一點(diǎn)，即讓學(xué)生自我管理，教師只是進(jìn)行監(jiān)督，在真正出現(xiàn)問題的時(shí)候再介入。為什么讓學(xué)生自我管理？因?yàn)閷W(xué)生之間的協(xié)調(diào)要比老師管理更有效。在有些學(xué)生的眼中，老師和家長(zhǎng)都是自己叛逆的對(duì)象，而同學(xué)之間卻可以形成堅(jiān)固的友誼。學(xué)生之間的自我管理、自我調(diào)節(jié)可以減少?zèng)_突，盡管學(xué)生還不足以成熟到可以調(diào)解矛盾，但是學(xué)生之間總是有各種各樣的方法或者某種固定的模式去避免互相之間的沖突，這就是同輩群體的力量。學(xué)生管理最好的模式就是班級(jí)的各個(gè)委員來維持課堂紀(jì)律，為同學(xué)分配任務(wù)等。還可以組織一些學(xué)生團(tuán)體來協(xié)助教師執(zhí)行相關(guān)的制度。當(dāng)然，老師也并不是什么工作都交給學(xué)生做，老師需要注意觀察，并且時(shí)常檢驗(yàn)學(xué)生之間管理的效果。還要對(duì)班委進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)。總而言之，不論是班委參與管理學(xué)生還是老師監(jiān)督，最終的目的都是幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上盡可能地少受到傷害，從而身心健康地完成學(xué)業(yè)。而想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要學(xué)生自我管理與教師監(jiān)督的配合。

三、班級(jí)意識(shí)培養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生，從踏入一個(gè)班級(jí)的那一刻起，可能日后的幾年時(shí)間當(dāng)中就要在這個(gè)班級(jí)當(dāng)中度過。從社會(huì)學(xué)的意義上說，每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)群體，群體成員內(nèi)部關(guān)系緊密，成員有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，而這種歸屬感、認(rèn)同感可以理解為班級(jí)意識(shí)。實(shí)際上班級(jí)意識(shí)可以分為很多種。首先，對(duì)班級(jí)的熱愛。在小學(xué)到高中階段的學(xué)生，都會(huì)對(duì)本班級(jí)充滿熱愛，認(rèn)為自己的班級(jí)是最棒的。這是源自同學(xué)之間，學(xué)生和教師之間深深的情誼，而這一切情誼的基礎(chǔ)都是班級(jí)，班級(jí)讓本是陌生人的孩子們聚在一起，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，意義非凡。第二，集體意識(shí)。班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)孩子都會(huì)有為集體利益努力的決心。第三，排外意識(shí)。班級(jí)與班級(jí)之間有著明確的界限，也是一個(gè)個(gè)排外的群體，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情誼深，外部的學(xué)生則往往充滿競(jìng)爭(zhēng)。那么，如何培養(yǎng)班級(jí)意識(shí)？第一，開展集體活動(dòng)。學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，鍛煉身體的同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。比如說越野比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂節(jié)等等，都會(huì)使班級(jí)愈發(fā)團(tuán)結(jié)一致。第二，培養(yǎng)班級(jí)文化。這也是最有效的方法，因?yàn)槲幕攀悄廴肆Φ淖钣行к泴?shí)力。教師可以創(chuàng)作班級(jí)發(fā)展歷史，記錄歷屆的學(xué)生事跡，還可以舉辦各種活動(dòng)、各種比賽來豐富課余生活、文化生活等，在這一方面，班主任教師一定要帶頭做好，為還處在稚嫩階段的孩子做好榜樣，并為其留下深刻印象。第三，舉行班級(jí)間的友好活動(dòng)。不提倡班級(jí)排外主義，孩子的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，總考慮排外會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以，通過班級(jí)與班級(jí)之間的合作、交流可以減少這種不和諧的情況發(fā)生，同時(shí)讓學(xué)生處在一種非常融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而非較強(qiáng)的進(jìn)攻性環(huán)境。

總之，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的注意事項(xiàng)筆者在此只提如上三方面，實(shí)際上，真正需要注意的內(nèi)容還有很多。首先要注意學(xué)生的叛逆心理，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)。第二，老師還可以借助學(xué)生管理來維持教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，老師同時(shí)也要做好監(jiān)督工作。最后，形成班級(jí)文化進(jìn)而培養(yǎng)班級(jí)意識(shí)，這與班級(jí)的團(tuán)結(jié)，學(xué)生精神狀態(tài)的良好維持、學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)等都息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君