淺談如何激發小學生的寫作興趣

楊雅秀

寫作是小學生學習的重要組成部分，激發小學生的寫作興趣是小學語文教育教學的重要內容。我們小學教師應該義不容辭地在寫作方面為學生奠定堅實的基礎。那么，如何激發小學生的寫作興趣呢？

一、深入生活，激活寫作欲望

學生的寫作素材來源于生活，教師必須讓學生在有樂趣的生活中接觸作文，消除作文的恐懼感，讓他們多留意身邊的優美景色，記住生活中美好的瞬間，有選擇性的記錄下來。如勞動、參觀、過節日，觀看演出……充分調動學生的各種感官，動口、動腦、動眼、動手。針對這種情況，我上二年級語文的時候，往往利用周末或者節假日給學生布置一篇寫話。如農村春天忙播種，我就布置把這個周末你做的事情簡單地寫下來，要求寫出做這件事的過程以及感受。因為是自己親自參加活動，學生邊幫爸爸媽媽干活邊琢磨怎樣寫出來，順便和爸爸媽媽交流，向他們請教，所以大部分學生的寫話還寫得不錯。“三八”婦女節前，我就給學生布置了兩次寫話，第一篇要求觀察媽媽每天都忙些什么，然后引導學生之間交流一下再寫下來。第二篇讓他們想一想，覺得媽媽是否辛苦，我們能為她做點什么，她最期望的是什么，你想給媽媽過一個怎么樣的節日？然后引導鼓勵他們寫下來。這樣一來，學生注意到了媽媽的辛苦，也意識到媽媽千辛萬苦都是為兒女們，自然而然地想到用不同的方法給媽媽過節日并且饒有興趣地完成這次寫話作業。

因此，教師應主動創造條件讓學生作文，向生活靠攏，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，觀察大自然的各種美，做生活的有心人。這樣學生的生活豐富多彩了，作文也就會精彩起來。

二、創設情境，激發寫作興趣

小學生自制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。為學生設置一定的情境，集中讓學生觀察描寫，是讓學生樂于作文最有效的方法。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定的情境，如拔河、打掃教室、課文情景劇表演等，使學生身臨其境，帶著寫作的要求去參加、去觀察之后，讓學生把觀察到的具體情節描述出來。這樣既培養和提高了學生的觀察能力，又使他們的習作言之有物，富有真情實感。

例如，學習小學北師大版三年級語文上冊《意大利的愛國少年》時，本單元語文天地要求續寫這篇課文，再說本文要求學生學習課文領悟意大利少年對祖國的熱愛，只憑講解，學生很難理解到這一點。于是學完課文，我就讓學生對課文內容進行表演。表演法國人、英國人、西班牙人的學生要表現出對意大利的不屑一顧，在語言和動作上要體現出對意大利的藐視。意大利的愛國少年在撿錢之前可以讓他加上自己的內心獨白。這樣學生既理解了課文中的重點詞語“大義凜然”，也設身處地地從意大利的愛國少年撿錢和扔錢中體會到他對祖國的熱愛。這樣在續寫的時候，學生就有話可說，便于展開想象，多數學生寫得合情合理，很好地調動了他們的寫作積極性。

三、重視閱讀，積累寫作材料

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量閱讀各種書籍對寫文章的作用是非常之大的。大量閱讀各類文章，就可以積累大量的詞語，學到各種表達方式，同時可以體驗作者文中所表達的情感，積累間接生活經驗，增加各種知識。只有讓閱讀融入學生的生活與精神世界，他們才會產生表達的需要和激情，才能表達出他們的所見所聞，所想所感。因此，在每年的寒暑假，我都給學生布置一些閱讀內容。北師大版三年級語文上冊“集市和超市”這個單元語文天地上要求寫《第一次購物》，我提前布置學生看幾篇這樣的作文，然后再讓他們寫，學生就能寫出他們看到超市或商場里的情形，寫起來不覺得那么困難了。

四、展示自我，滿足表現欲望

滿足學生的表現欲，是培養學生作文興趣的重要手段。小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，他們喜歡教師、家長和同學們重視自己、注意自己。因此，教師要積極為學生搭建一個自我展示的平臺，讓每個學生都有機會發表自己的見解。

1.可利用黑板報、墻報等，開辟班級“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。這樣，能在很大程度上滿足學生的表現欲，使他們慢慢地喜歡上寫作。

2.當學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都享受到成功的喜悅，也增加了學生對作文的喜愛。

3.根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己。哪怕一點點的成功，只要及時受到老師的表揚、同學的鼓勵，都能增強學生寫作的信心，培養他們的作文興趣。如“看誰的作文語句通順”“誰的過渡句用得好”“誰的作文修辭手法用得好”“誰的描寫最精彩”“誰想象得最合理、最豐富”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生寫作向更好的方面發展。

4.教師在批改學生的習作中及時發現其閃光點。例如，在一次做練習冊時，有一道題讓寫一寫“當你和你的同學之間發生不愉快，你會怎么做”。有一個學生就寫道：我要原諒他，不然會兩敗俱傷。雖然這個“兩敗俱傷”用在這兒不是特別恰當，但對于一個農村三年級的學生，不論從感情體驗還是從積累詞語方面來說都是很難得的了。于是我就極力鼓勵表揚了他，號召學生都向這個學生學習，一方面同學之間要多諒解，多一分和諧相處，另一方面，要多讀書。這樣既給班上其他同學樹立了榜樣，也使這個學生更自信，從而調動了學生閱讀和寫作的興趣。

五、重視批改，做到精益求精

作文批改是小學作文教學中不可或缺的重要環節，只要把握好這一環節，利用好評價這根杠桿，就能很好地調動學生的寫作積極性和興趣。作文的批改要針對小學生作文的基本要求，針對學生的實際情況，采用靈活多樣的批改方法。比如，讓學生對優秀作文進行講評，教師再做些歸納，然后由學生對照自己的作文各自再修改。又如，讓學生互相交換作文本進行批改，讓學生接觸更多不同層次的文章，在幫助別人修改批改的同時，也會使自己的寫作能力得到一定的鍛煉和提高，并讓學生在評析中取長補短，掌握寫作方法。

總之，寫作興趣是寫好作文的前提。小學階段是學生作文的起步，所以小學生作文興趣的激發與培養就顯得十分重要。在今后的教學中，我還要不斷實踐探索，找到一條更加適合自己培養學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題項目名稱為“小學生語文學習興趣的研究”，課題批準號：GS[2015]GHB0020。

編輯 韓 曉