農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的策略

周強(qiáng)蘭

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園教學(xué)都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，實(shí)施素質(zhì)化教育，為幼兒的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，讓他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得身心健康發(fā)展。通過分析生成鄉(xiāng)土課程的原則，對(duì)農(nóng)村幼兒園利用資源開展區(qū)角活動(dòng)的策略做了分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；鄉(xiāng)土資源；區(qū)角活動(dòng)

鄉(xiāng)土資源就是指我們生長地方的地域特色、自然景觀、民俗風(fēng)情、語言文化等，它包括社會(huì)發(fā)展資源、人文歷史資源等，廣義上還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、學(xué)生情況等。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)是幼兒自由并自主探索的重要學(xué)習(xí)方式，鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村幼兒最親近的環(huán)境，是最真實(shí)的課程資源。因此，作為幼師，我們要善于挖掘、選擇并整合這些鄉(xiāng)土資源，將其進(jìn)入幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中來，使農(nóng)村幼兒園教學(xué)更好地符合課程要求。

一、生成鄉(xiāng)土課程的原則

1.整合性原則

幼兒的發(fā)展是德、智、體、美、勞各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，也就是說，我們的教學(xué)活動(dòng)要有利于兒童身心的全面發(fā)展。但當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源過于零碎，缺乏整體上的開發(fā)和規(guī)劃，鑒于此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)組織幼師和幼兒家長深入挖掘鄉(xiāng)土資源多方面的教育價(jià)值，明確其利用目的，在篩選和分類的基礎(chǔ)上加以有效整合。

2.共同參與原則

課程專家作為理論指導(dǎo)者，有著無可比擬的理論優(yōu)勢，對(duì)鄉(xiāng)土課程的構(gòu)建起著舉足輕重的作用。幼師是生成鄉(xiāng)土課程的主體，在鄉(xiāng)土課程的生成過程中充分借鑒課程專家的建議，于長期實(shí)踐中逐漸形成了一套適合農(nóng)村的思維方式。如此共同參與的鄉(xiāng)土課程生成方式充分凸顯了地方特色，更適合幼兒的發(fā)展需求，也將促使農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量、幼兒身心發(fā)展和幼師的教學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)生根本改變。

二、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的策略

1.在區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造性地利用鄉(xiāng)土課程

幼師和農(nóng)村幼兒十分熟悉鄉(xiāng)土資源，而鄉(xiāng)土資源特有的作用和影響都會(huì)固在鄉(xiāng)土課程中，所以鄉(xiāng)土資源的鄉(xiāng)土課程會(huì)使他們的思維受到一定的限制。因此，幼師在鄉(xiāng)土課程中要從農(nóng)村幼兒的情感認(rèn)知和個(gè)新特點(diǎn)等情況出發(fā)，打破固有的模式化，從多個(gè)角度和多個(gè)方面去研究和審視不同鄉(xiāng)土課程在健康、語言、藝術(shù)等方面應(yīng)發(fā)揮的基礎(chǔ)性和獨(dú)特作用。此外，幼師還應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)多種多樣的區(qū)角活動(dòng)，如在美工區(qū)，我們可以結(jié)合課題目標(biāo)一些投放帶有鄉(xiāng)土特色的材料，如石頭、竹片，開展石頭畫、竹印畫活動(dòng)。如此鼓勵(lì)幼兒在自主操作和使用材料的過程中體驗(yàn)鄉(xiāng)土資源帶來的樂趣，引導(dǎo)幼兒突破思維定勢，讓鄉(xiāng)土課程在區(qū)角活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮教育作用，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展與收獲

杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的意義，他曾說：“我們的經(jīng)驗(yàn)在絕大部分情況下都不關(guān)注一個(gè)事件的前因后果。”可見，幼兒教育中兒童經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的問題不容忽視，此外，還要重視兒童經(jīng)驗(yàn)的節(jié)奏性問題。幼兒是區(qū)角活動(dòng)的主體，是游戲的主人，我們應(yīng)讓他們自主地選擇游戲，包括游戲的內(nèi)容和材料，鼓勵(lì)幼兒自設(shè)區(qū)角、自訂規(guī)則，進(jìn)而使幼兒的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在這樣寬松自由的游戲中，幼兒憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，進(jìn)行獨(dú)立操作和自發(fā)交流，通過操作和鍛煉，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，形成較強(qiáng)的獨(dú)立性和獨(dú)特靈感。如在一次活動(dòng)中，有幼兒設(shè)計(jì)出了帶有輪子的小房子，還有幼兒與小伙伴一起搭建出會(huì)飛的游船，這些都說明了幼兒的想象力和創(chuàng)造力正逐漸成長起來。

3.研制并編制鄉(xiāng)土課程教師指導(dǎo)用書

從農(nóng)村幼兒園實(shí)際課程教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼師對(duì)《幼兒園教材教師指導(dǎo)用書》存在著較大的依賴性。鑒于此，我們可以研究并編制出適合農(nóng)村幼兒園教學(xué)的《鄉(xiāng)土課程指導(dǎo)教師指導(dǎo)用書》，這不僅可以為幼師創(chuàng)設(shè)和開展區(qū)角活動(dòng)提供有力的幫助，還能增強(qiáng)鄉(xiāng)土課程的可操作性。這就要求幼師做好思想、技術(shù)和實(shí)踐三方面的充分準(zhǔn)備，首先要明確自己的主體地位，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不畏艱難；其次，在技術(shù)上要循序漸進(jìn)，從借鑒模仿到自主創(chuàng)新；再就是在實(shí)踐中要立足園本，多與其他幼師交流和探討，樂于分享并勤于反思。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園中科學(xué)有效地利用鄉(xiāng)土資源和鄉(xiāng)土課程開展區(qū)角活動(dòng)，符合我國幼兒園課程建設(shè)的生活理念、活動(dòng)理念和園本理念。發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，可以有效地改善農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教具材料匱乏等狀況，所以農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的理念，結(jié)合本園環(huán)境，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，努力挖掘一切可利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的具有本土特色的區(qū)角活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲，汪秋萍，葛文怡.農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整的挑戰(zhàn)、評(píng)價(jià)與策略：基于安徽省各地市學(xué)前教育的調(diào)查分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（6）.

[2]徐琴，耿志濤.農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的策略[J].科教文匯（中旬刊），2011（6）.

[3]王穎莉.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的問題及對(duì)策的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 韓 曉