小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

董菊紅

近年來教育改革的不斷推進，自主學習的理念被逐漸的推廣。小學階段是人生的重要階段，能否在這一階段形成良好的學習習慣直接影響著學生一生的發展。因此，學生的自主學習能力必須從小學抓起。本文就小學數學教學中提升學生的自主學習能力問題進行探討，希望以此來激發小學生學習數學的興趣，培養其從小養成自主學習的習慣，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

小學階段是學生正式學習的階段，在這一階段能否養成良好的學習習慣直接影響著學生的學習效果和學習興趣，更深遠的可能會對學生一生的發展產生重要的影響。由于小學生的年齡較小、自制力較弱，學習主要是被動進行的，學習興趣低下。小學數學相對于小學其他科目而言難度較大，如何激發學生的學習興趣，引導學生進行自主性學習是擺在當前數學教學中的重要內容。因此，小學數學教學中要積極的進行教學創新，引導學生自主學習，提高學生學習的主動性和積極性。下面就結合自身的教學實踐，就自身在教學過程中提高學生的學習自主性的方法進行總結。

1 課堂導入創新，激發預習興趣

課堂導入環節是課堂教學的第一個環節，能否根據教學的內容，進行有效的課堂導入設計直接關系著課堂教學的效果和學生的學習興趣。因此，在小學數學的課堂導入階段要給予高度重視，通過小學數學的課堂導入創新，激發學生的學習興趣，促使學生進行自主學習。創新課堂導入可以通過以下兩種方式：第一，設定競賽目標。教師可以將本課時將要進行競賽的做法提前告訴學生，激發學生的學習興趣。例如，在進行“長方體”相關知識學習時，教師可以根據內容進行競賽方式的課前導入。課堂導入時可以這樣進行：“這一節課我們將要進行長方形的作品制作比賽，看誰能在最短的時間內又快又好的完成作品”。同時，也可以設置問題懸念，因為，在課程導入中設置懸念，可以有效激發學生學習興趣，達到引導自主學習的目的。

2 創設問題情境，讓學生樂于探究

小學的數學課程是小學階段開設的課程中相對較難科目，針對小學數學的學習，通過創設合理的問題情境可以激發學生的學習興趣，幫助學生積極的尋找解決問題的辦法。通過創設問題情境可以讓學生帶著問題進行學習，根據問題進行主動探究，從而引導學生主動的分析問題，進而實現自主學習的目的。例如，在進行“千克”相關知識的講解時，教師可以首先拿出一個南瓜和一個蘋果讓學生判斷哪個更重，這時學生憑借日常的生活經驗能夠有效的做出判斷；接著拿出兩個大小差不多的蘋果讓學生進行判斷時，學生憑借肉眼難以判定，接著就想到用稱量的辦法，這時教師就可以引入課題，讓學生自主的了解“克與千克”單位重量，進而了解“克與千克”的關系，一步步引導學生完成自主學習。

3 指導學習方法，讓學生學會學習

小學學習階段，學生是否能夠采用科學的學習方法將直接影響著小學數學課的教學效果。由于小學生處于學習的初級階段，大都不太會學習，這就需要教師對于學生的學習方法予以指導，通過讓學生在學習中將學習方法進行嘗試運用的方式，讓學生在體會中掌握學習方法，促進學生進行自主學習。在小學數學教學中，教師應注重學生數學思維的培養，引導學生以掌握的舊知識為基礎，積極的探索新的知識，發展學生的知識運用能力和知識遷移能力。教師要幫助學生完善相關的知識體系，使得學生將自主學習的知識主動納入到已有的知識體系中去，學會對于知識的靈活運用。

4 通過動手操作，讓學生體驗成功

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學中積極引導學生進行動手操作，可以促使學生將書本上的間接經驗直接轉化成直接經驗，促使學生取得較高的學習效果。小學數學的內容在整個數學教學體系中屬于初級階段，相對來講比較簡單直觀，可以在小學數學教學中增加學生動手操作的機會。通過動手操作可以使得學生體驗學習中的成功，激發學生的學習興趣。例如，在進行“三角形”學習時可以讓學生動手制作三角形或者讓學生根據日常生活中的不同物體來進行三角形的構建，提高學生學習的主動性和積極性，在制作的過程中了解三角形，完成自主學習。

除此之外，數學知識學習的最終目的是為了解決實際問題，因此，在學生自主實踐的時候，教師可以引入生活實例，讓學生在自主學習的過程中學會解決生活問題。例如，在學習“元、角、分”相關知識時，可以讓學生通過買東西來認識圓角分之間的換算。這樣引導學生利用學到的數學知識解決現實中的數學問題，從而使得學生感受到數學知識在現實生活中的有用性，提高學生學習的主動性和積極性，引導學生自主學習。

5 結語

新時期教育改革中明確提出要建立以學生為主體的課堂教學模式，強調學生在課堂中的主體地位，教師在課堂上充當者引導者的角色。在小學數學教學中要根據小學生的心里特點，通過設定特定的教學情境引導學生進行自主學習，提高學生對于小學數學的學習興趣，從小養成自主學習的良好習慣。

（作者單位：甘肅省文縣尖山小學）