創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設(shè)研究

郭清娥+石春娜+馬軍平

摘 要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的大力開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已成為教育領(lǐng)域的熱門研究方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性也越來越受到相關(guān)領(lǐng)域研究者的關(guān)注。文章對現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)現(xiàn)狀及研究情況進(jìn)行了總結(jié)，并指出了目前存在的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資團隊；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等學(xué)校畢業(yè)的本科生是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為搜索關(guān)鍵詞，查詢到的搜索結(jié)果一共是42913篇相關(guān)研究論文，主要分布在2009年～2015年，2009年以前每年1000篇左右，從2009年的2478篇到2015年8592篇。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域十分熱門的研究方向。現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果大致可分為以下四大方向：一是如何結(jié)合各院校自身的特色來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施平臺；三是如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校的具體專業(yè)大類相結(jié)合；四是如何設(shè)計和采取多種教學(xué)改革以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“師資”為關(guān)鍵字進(jìn)行精確查詢，可以搜索到1419篇相關(guān)研究論文，主要分布在2010年～2015年，從2010年發(fā)表101篇到2015年發(fā)表352篇，每年發(fā)表的相關(guān)研究論文成倍數(shù)增長，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設(shè)越來越受到重視。

這些文獻(xiàn)有些介紹了國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，有些重點探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的基礎(chǔ)理論和實戰(zhàn)能力的協(xié)同重要性，還有部分文獻(xiàn)聚焦于國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資人才隊伍存在的體量不足、能力欠佳等問題。

通過梳理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性已達(dá)成共識。但大部分集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀體系中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育質(zhì)量等層面，鮮有專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊素質(zhì)狀況及其相應(yīng)管理運行機制等內(nèi)容進(jìn)行深入剖析的研究。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的構(gòu)建、師資團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)需求的適應(yīng)等問題都會出現(xiàn)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強的工作，其運用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的課程體系、卓有成效的考核方式，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，要想實施好這項工作，教育師資隊伍是核心，是根本所在。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇標(biāo)準(zhǔn)

教育部雖然已對加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)提出了一些指導(dǎo)意見，但對高校內(nèi)部如何選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，目前并沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性文件，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力是核心和根本所在。因此，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇標(biāo)準(zhǔn)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇范疇

有些高校雖然在試點開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論課程，但是就目前現(xiàn)狀來看尚未形成完整的體系，沒有與專業(yè)教育相互滲透。尤其是此前該類課程大多由經(jīng)濟管理等相關(guān)學(xué)院的老師講授，甚至由輔導(dǎo)員和學(xué)校的就業(yè)部門工作人員講授，與具體專業(yè)的結(jié)合幾乎沒有，容易出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。結(jié)合新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，合理劃定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇范疇，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說非常重要。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)模式

通過對高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，如何對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的整體水平，使教師能夠加強與創(chuàng)業(yè)學(xué)生專業(yè)實際的聯(lián)系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是目前迫切需要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉紅，莊麗娜.高校創(chuàng)業(yè)師資的選擇標(biāo)準(zhǔn)及范疇研究[J].民族教育研究，2012（1）.

[2]宋華明，朱立芳.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的路徑探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015（3）：74-77.

[3]劉忠艷.精細(xì)化管理視閾下“雙創(chuàng)”師資人才隊伍建設(shè)研究[J].中國人力資源開發(fā)，2016（5）：85-90.