“鉆進去”也“跳出來”

張惠燕

摘 要：引領學生走進語言的深處“鉆進去”也“跳出來”，觸摸到那些“藏著掖著”的語言的“險峰”，或許能完成語文學習以細節教學為呼吸的重構。

關鍵詞：鉆進去；跳出來；多元解讀；個性解讀；獨特感悟

對話理論的始祖、著名文藝理論家巴赫金指出：“一切莫不都歸結于對話，歸結于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的?！钡拇_，當師生學會用自己的生活經驗、閱讀積淀、認知能力來進行高效的，有意義的，精彩厚重的對話之時，對文本的理解才是寬廣的，才能洞開孩子們的多重視域。因此不斷地拓展對話的范圍，不斷地開啟“對話”的渠道和路徑，是語文教學的要義，也是新課程新理念最為倡導的課改風向標之一。

那么，如何開啟對話”的渠道和路徑呢？竊以為，引領學生走進語言的深處“鉆進去”也“跳出來”，觸摸到那些“藏著掖著”的語言的“險峰”，或許能完成語文學習以細節教學為呼吸的重構。

語文版小學六年級語文《送元二使安西》是唐代詩人王維送朋友去西北邊疆時作的離別詩。那么，該如何定位這首離別詩的感情基調呢？有的說，送友人到如此荒涼的地方，那么感情的基調一定是悲涼的；有的說，一句“西出陽關無故人”，使人感到一種孤獨、強烈，深摯的惜別之情，所以感情基調是低沉的；有的說，“西出陽關”，要經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，所以感情的基調一定是憂愁的……

警惕，教學進行到這里，就需要教師及時“懸崖勒馬”，及時按下“暫停鍵”，不妨猛喝一聲：“這首詩，真的表達的是悲涼的感情嗎？”“如果是這樣，為何‘輕塵‘青青‘新等詞語，讓人感到聲韻輕柔明快？為何詩中描寫的很多景物因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌？”我想，這樣的猛喝，一定會讓孩子們冷靜下來，讓他們從一味的“悲涼”的基調中“脫身而出”，進而迷惑：這首詩究竟是表達喜還是憂啊？

瞧，在學生“不疑”時給予啟發，而當學生滔滔不絕時，又“兜頭”給學生“一盆涼水”，這不僅僅是一種課堂教學中對話機智，也是對學生較大的負責和體貼；我們需要小心翼翼地呵護孩子們的言說欲，同時也需挪移目光和精力，在“真的是這樣嗎”這樣的“反轉處”“鉆進去”。是啊，既然作品感情的基調不單單是“悲涼”那么簡單，那么教師就很有必要引領學生“鉆進去”。當學生意識到當時唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉之時，這樣的告別就不僅僅是悲涼的，應該是多種心情的一種綜合；再從清朗的天宇到潔凈的道路，從青青的客舍到翠綠的楊柳，學生意識到此詩的感情基調不是悲涼的?？梢娨龑W生從單一的感情基調到多樣而細膩的情感狀態，在忽略掉的，以為是平淡無奇的地方發現精彩，而且揪住不放，從而深入到文本的核心地帶進行對話教學——應該成為語文教師的基礎性工程和經常性工作。

如果說以上的例子是“鉆進去”，那么，如果引領學生再“跳出來”，或許更能為課堂教學增值，更能為對話教學開啟新的索引，新的路徑，新的疆土。或許，“鉆進去”也“跳出來”，既是對話教學的切入點，也是整體把握作品的一個重要的視點。

同樣是這首《送元二使安西》，可以引領孩子們“跳出來”：關于“西出陽關”一句，在一些權威的辭書和教材中對后兩句均作出了這樣的解釋：“朋友，再干了這一杯酒吧，出了陽關，可就再也看不到老朋友了……”其中的“西出陽關”真是就是“出了陽關”嗎？

不得不說，長期以來，“西出陽關”一直被后世簡單理解為友人走出了陽關，是謂“西面出去”，這樣的概念化理解不能不說是正確的。但是能不能理解為友人在經歷千辛萬苦，完成了任務剴旋而歸時離開了陽關，是謂“西面出來”呢？能不能引領孩子們“跳出來”呢：假如你是王維的朋友，三個月之后，你從西面出來，有何感受呢？

誰說，這樣的理解想象和對話延伸不可以？而且這樣的對話想象可以為孩子們提供多樣化的視角，開啟孩子們的“語文之眼”。想想：難道詩人不可以進行時空的轉換和壓縮嗎？而當詩人面對各自分離后的茫茫未知前途，進而跨越時空和個人后，產生出“西面出來”的感覺，其意境不是更扣人心弦嗎——一切似乎變了，但又似乎沒變；一切是那樣陌生，但又似乎極其熟悉——這樣的意境其震撼力不是更強烈嗎？其離別之情不是更感人肺腑嗎？而且即便是詩人當時沒有進行時空的轉換，今天讀這首詩的孩子們難道不可以進行更有意思的時空旅行嗎？

由此，我想到《唐人萬首絕句選評》：“送別詩要情味俱深，意境兩盡，如此篇真絕作也?！奔热皇撬^的“絕作”，切不可陷入到概念化的閱讀之中，就像陳玉琴所說的：“概念化的閱讀總是比直覺的感受來得容易，這正是新課改中教師應該警惕的?！痹谶@個意義上說，教師應該拋開前人的“人云亦云”和感念化閱讀，“鉆進去”也“跳出來”，引領孩子們進入詩歌的深處，發現詞句的多重風貌，注重多元解讀、個性解讀和獨特感悟。這諸多的“發現”應該包括“別人未曾發現”的發現。比如，這個“西面出來”就是“新的發現”，就是對孩子們多重視域的洞開。

參考文獻：

[1]巴赫金.詩學與訪談[M].河北：河北教育出版社，1998：102.

[2]潘文彬.培育兒童的語文情感[J].小學語文教學，2015（12）：1.

？誗編輯 喬彥鵬