我們可以做好朋友嗎？

吳旭勇

一、案例背景

（一）個案介紹

姓名：波×；性別：男；年齡：四周歲。

家庭成員：爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽。

父母職業：爸爸是國企單位員工，媽媽是醫院護士。

性格特點：波×的學習品質、自理能力都不錯，但是上課不愛舉手發言，在外游戲時也喜歡一個人玩，來園離園的時候也不喜歡與老師打招呼，總體表現較為膽小、內向、不愛說話。

（二）案例描述

波×是一位小班的幼兒，性格較為膽小、內向。如老師在上課提出問題叫小朋友回答時，波×從不舉手發言，真叫他名字時，波×也是低著頭輕聲細語地回答。在課余時間喜歡一個人待在旁邊，低著頭，從不主動跟其他小朋友交流、溝通。

二、案例分析

經過了解，發現波×的爸爸媽媽工作繁忙，波×都是由家中的長輩輪流照顧。加上波×是家中的三代單傳，家中的老人更是寵愛有加，就怕波×摔著傷著，所以波×都是在家玩耍。由于波×長期在家，不與外界接觸，漸漸的，波×變得不愛說話，愛沉默。雖然想交到好朋友，但是又不知道跟對方怎么交流。

分析波×以上的情況，可能存在以下方面的原因：

（一）家庭因素

1.父母工作較忙

波×的父母都是單位的正式員工，工作較忙。爸爸每天早上8點上班，7點半就要從家里出發。中午則只有1個半小時的休息時間，為此就待在單位就餐、休息，晚上則5點下班。但是由于人手少，經常需要加班，一加班就要到晚上八九點。有時能準時下班也早早吃完飯，躺著休息了。媽媽是醫院的護士，大家都知道，護士大年三十都還要堅守在崗位上，有時夜班回到家就凌晨了。所以說波×的爸爸媽媽工作較忙，很少能陪伴在波×身邊。缺少爸爸媽媽的陪伴，孩子就會缺乏安全感。據心理學家馬斯洛反映：缺乏安全感的人經常感到孤獨，對他人抱有不信任的態度。由于波×長期跟隨長輩，缺少爸爸媽媽的陪伴，波×變得自卑、內向。

2.長輩過于擔憂

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：人際關系越豐富，兒童就越能在寬闊的交往空間得到更大的發展。但是由于波×的爺爺、奶奶、外公、外婆過于寵愛，就怕波×在跟同齡孩子玩耍時受到欺負，于是整天讓波×待在家里。由于長輩的寵愛，波×失去了于同伴交流的機會。

（二）幼兒園因素

我們都知道小班孩子好動。游戲是他們最喜愛的活動之一。在活動中可以促使同伴之間溝通、交流，以至于成為好朋友。但是波×從小就是被家里人當成小皇帝，這個“小皇帝”從未與同伴一起溝通交流過。當一來到幼兒園，看到那么多同伴，他既緊張又害怕，不知道該怎么相處。有時班里的孩子去邀請他玩，他也不敢去。時間一長，班里的孩子再也不去叫他過來玩游戲了。

三、案例策略

孩子天性本應是天真活潑，愛說愛笑的。可是波×由于家庭、社會等因素漸漸變得沉默寡言。為此，我和波×的父母共同商討，以各種途徑，還波×外向、自信的性格。

（一）家庭方面

1.父母多陪伴孩子

波×較內向，原因就在于缺少爸爸媽媽的陪伴。讓波×走出自己的小世界，我們首先就要讓波×爸爸媽媽多陪伴波波。如何在爸爸媽媽百忙中充分利用好時間呢？（1）在媽媽上早班的時候，媽媽可以在波×離園時過來接波×一起回家。（2）爸爸在周末的時候多陪陪孩子，尤其多帶波×到外面走一走、玩一玩。

2.鼓勵與他人交往

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：要為幼兒創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。為了讓波×順利融入集體，變得外向。波×的長輩以及爸爸媽媽應多鼓勵波×與同伴交往。如晚飯后，帶波×到樓下走一走，跟同伴一起玩一玩。

（二）幼兒園方面

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。為此，通過家庭各方面的努力，幼兒園也應同步進行教育，促使波×能更快地走出膽小、內向的小世界。

1.改變觀念，理解波×

每個孩子都具有差異，每個孩子也都是不一樣的。有些孩子活潑，有些孩子膽小，作為教育工作者，我們只有通過各種努力，促使孩子健全發展，這才算得上教育。對待波×這類膽小、內向的孩子，我們首先要理解孩子，并發現孩子內向背后的原因。

2.因勢利導，巧妙轉化

（1）教會波×交往的技巧

小班的孩子非常喜歡玩游戲，但在游戲中常常會出現互相攻擊，爭搶玩具的現象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經驗造成的。為此，我們先教波×要講禮貌。如請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”。再者就是要培養波×的解決能力，讓波×對游戲中產生的問題進行解決。

（2）發現、欣賞波×的優點

波×雖然膽小，但是波×的自理能力非常不錯。起床的時候，衣服都是波×自己穿的。為此，我們根據小班孩子自我服務能力弱的特征，珍惜和放大波×的這個優點。

（3）鼓勵、表揚波×的進步

每個孩子都希望得到老師的表揚。為此，當我看到波×有所進步，上課會舉手發言、能和同伴們友好玩耍時，我馬上就對他的行為進行強化，在全班小朋友的面前表揚波×。

？誗編輯 孫玲娟