關注身邊的留守兒童

冉啟桂

摘 要：自參加工作以來，我一直從事幼兒教育將近30個春秋。注重學校教育與家庭教育的銜接，每年在家訪中得知，班上的孩子都或多或少是由自己的爺爺奶奶、外公外婆帶大——這就是所稱的隔代教育。近幾年，隨著改革的大潮流，經濟的大沖擊，年輕的爸爸媽媽們紛紛涌向大都市打工，創業，也因此又多了許多留守兒童。

關鍵詞：性格迥異；監護人；溝通；開展活動

我是一名教師，當然關注最多的是留守兒童。

我班基本上是農村孩子，實際幼兒35名，其中留守兒童10名。從小班開始，我特別關注了我班的留守幼兒，發現他們的性格與其他同伴有些迥異：

1.性格內向、膽小，不善于與人交流

孩子接受母愛甚少。孩子出生幾個月或斷奶后交給老人照看。孩子長期感受不到母愛，不愿與人交往，不愛說話，性格內向膽小。如欣×小朋友就是這樣，孩子們玩“老鷹捉小雞”“捕魚”“丟手絹”等游戲，她就站在旁邊或干脆待在教室不出去。

2.乖張跋扈，我行我素

這類孩子基本上從小嬌生慣養，是爺爺奶奶、外公外婆的心頭肉。如我班的雨×小朋友，在和其他小朋友一起玩玩具時，看著好玩的玩具就從別人的手上搶，然后自顧自玩起來，弄得其他孩子在那里哭。

3.性格乖巧，自理能力特強

這是典型的乖乖女，奶奶的貼心小棉襖。小×就是這樣的女孩：父母離異，奶奶把她帶大，由于奶奶年齡大，小×從小就聽話，經常幫奶奶做事。幫奶奶摘菜、洗碗、掃地、倒垃圾……不光是家里，在幼兒園也喜歡勞動。別的孩子來園還哭哭啼啼的，她卻一臉異樣：這有什么哭的呀？

一、幼兒的現狀分析

1.幼兒渴望親情

父母常年在外打工，與孩子聚少離多。半年、一年、甚至幾年都難以與孩子溝通、團聚，致使孩子忘記父母的樣子，小班時我曾問過孩子：“寶貝，你是誰生的？”孩子說：“我是奶奶生的?！备改负芫貌慌c孩子見面，致使孩子忘記父母的樣子，父母與他們更談不上有何親情。

2.監護人缺乏保護意識

記得在小班有天放學時，我班的月×小朋友被外公接回了家。待老人家去田里干活的功夫，月×憑著媽媽外出打工時的記憶，向媽媽走時的方向沿著公路不停走，不知走了多久，幸好被我班的另一位家長發現，給帶回了家，否則會給這個家庭帶來多大的傷害。

3.幼兒的行為習慣較差

大多數留守幼兒自我控制能力不強，生活習慣不良，表現為不講衛生，挑吃挑穿；有的孩子不聽監護人的話，頂撞祖輩、不服管教、我行我素。

4.監護人自身素質低

這些孩子的監護人大多是老年人，年齡大，文化層次不高。長期滿足孩子的無理要求，要什么給什么，想什么有什么，各方面都給予優惠政策。對于生活細節不給予指導或誤導，嚴重的也只是說說而已。孩子慢慢形成了霸道、任性的毛病，習慣以自我為中心。老人習慣給予孩子物質上的關愛，不知道從心理上關心孩子、照顧孩子。

二、針對留守兒童，我班采取多種形式的幫扶措施

1.摸底造冊，建立留守幼兒特別檔案

針對我班十名留守幼兒的情況深入家訪了解，隨時關注他們的動態。

2.抓住時機，做好與“留守幼兒”監護人之間的溝通

親情是我們永遠也無法割舍的愛。留守幼兒大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛。尤其是獨生子女，老人更是疼愛有加。我班鑫×小朋友，經常帶個手機玩游戲，弄得全班孩子都圍著他，嚴重干擾了正常的學習秩序。于是，我收起了他的手機并交給老人。老人卻說孩子玩游戲會變得越來越聰明。我耐心地和老人家談心，講了孩子帶手機到幼兒園的影響，長期玩手機對眼睛的危害，以及沉迷于游戲對學習習慣養成的影響等等。老人終于轉變了其錯誤的認識。

3.為留守幼兒的溝通提供方便

為了了解孩子的心理動態，并促進他們的身心健康發展。我們與孩子的父母建起了童謠班家長QQ群，與家長的微信群，這樣，即使在外務工，也能承擔起對孩子的教育義務，讓父母及時了解孩子在幼兒園里的學習、生活情況。老師與父母共同商討教育孩子的策略和方法。家長還加強與“監護人”聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的品行及身體健康狀況。

通過一系列活動的實施，孩子們的性格已有大變化?？吹胶⒆觽兊狞c滴進步，我打心眼里高興：黨和政府給予留守兒童許許多多的關懷與大力關注。今年8月通城鎮市民學校組織開展“七彩假期，快樂童年，文明禮儀行”活動，全鎮50多名留守兒童參加活動，并為留守兒童講解“文明禮儀”“孝敬老人”的相關知識。我深信，留守兒童的問題，不僅僅是教育問題，還是一個社會問題。只要全民關注，全民動員：有你、有我、有他，大家攜起手來，才能讓留守兒童在這個幸福的大家庭感受溫暖，接受正能量的教育，茁壯成長！

？誗編輯 孫玲娟