教育就要深一度

呂伏安

教育就要深一度

呂伏安

學校教育是學生教育的主渠道，而教育目標的落實又是以教育活動為主要載體。我們教育活動的組織者，應能夠深一度思考活動的意義，拓展教育的寬度，拉伸教育的厚度，豐盈教育的溫度，提升教育的高度，關注教育細節，創新教育形式，盡量做到有意設計，無意潤澤，讓教育元素在無痕中達到永恒。

教育活動；寬度；厚度；溫度；高度

教育是培養人的活動，而我們要培養人的什么能力？聯合國教科文組織強調了“四個學會”即“學會求知、學會做事、學會共處、學會生存”，核心素養強調了“社會參與、文化基礎、自主發展”三個方面，我想究其終極目標必定是指向人能夠快意地生活在這個世界上。而目前教育的主陣地依然在學校，培養人的任務自然就落在學校。所以，我們追求深一度的教育就是要求學校的活動有視野，有深度，往前邁一步，再邁一步，盡量抵及教育的核心，讓教育變得有寬度，有厚度，有溫度，有高度。

一、深一度，拓展了教育的寬度

教育本來就是沒有邊界的，只要我們的方向正確，教育的平臺就可以越做越大，提供給學生們的空間就更大更廣闊。教育這樣的延展性，為我們活動的開展創造了無限的可能性。這就要求我們學校在做活動的時候，深一度思考，將教育的觸角盡量延伸，為學生們搭建一個更加廣闊的舞臺，拓展教育的寬度。

筆者曾聽南京青奧村小學祝瑞松書記介紹過《一架鋼琴的故事》。他們學校有一架鋼琴暫時沒用，校長就想放在門廳一角供學生們中午彈奏。這是一件再普通不過的事情，但是他們沒有滿足于將一架鋼琴一放了事的簡單做法。他們想到，與其讓一個學生彈奏，不如建一個小舞臺，讓更多的學生上臺展示。心動不如行動，很快這個角落，就由一架鋼琴演變為一個舞臺，每天中午供學生們秀才藝。就是這樣他們依然不滿足，又進一步思考：有舞蹈、樂器特長的學生有舞臺了，其他學生的舞臺在什么地方呢？接下來，他們又把“舞臺”向空中延伸，做了一面藝術展示墻，學生們的優秀作品可以定期在藝術墻上展示。這樣，每天這里有學生彈琴，有學生表演，有學生插花，有學生畫畫，門廳一角成了學生們的夢工廠，成了學生們才藝展演廳，成了學生們心中最向往的地方。由一架鋼琴擴展為一個劇場，由一個舞臺演變為學生才藝天地，由個別學生“獨角戲”到所有學生展演廳，舞臺在不斷地擴展。這樣的舞臺還會怎樣延伸？面積的擴大，形式的多樣，內容的豐富……誰也沒法預測。這樣的擴展，這樣的延伸，都是來自于深一度的思考，所以只要我們一心想著學生，我們的教育是沒有邊界的。深一度思考，為更多的學生提供了自我展示的機會，讓更多的學生在自我展示的過程中成就自我。

二、深一度，拉伸了教育的厚度

教育就是要培養出全面發展的未來人。未來社會一定是文明的社會，未來社會的基礎一定是文明，所以我們的教育就是要讓我們的學生成為文明人，這樣的教育才是有厚度的教育，才能確立起學生的生存根基。深一度的教育，就是從小培養學生的文明意識，濡染文明的文化，養成文明的行為習慣，夯實文明的根基，增加教育的厚度。

用餐是平常的事情，怎樣將用餐行為變為用餐文明，最后形成用餐文化，讓平常事情變得不平凡，這就需要我們深一度的思考。我剛調到我們學校的時候，每次用餐食堂都像澡堂一樣，亂作一團，吃完飯餐桌上是狼藉一片。為了改變現狀，我們制訂了“食育”方案。首先，我們提出“有秩序，不講話，不浪費，桌面凈”的要求，經過一段時間管理，學生們用餐時能夠做到有序、安靜、干凈。其次，我們進一步思考，現在我們出去辦事很多地方都有“一米線”，我們設想在食堂劃出“一米線”，讓學生們養成“一米線”外等候的習慣。基于這樣的設想，我們在食堂劃出了“一米線”，利用班會課，為學生們播放國內外劃有“一米線”的場所，以及游客、食客、顧客在“一米線”外有序等候的情景。經過教育，每一個學生都能夠很好的做到。為了升格“食育”的意義，我們還邀請國學大師為學生們講用餐禮儀，用餐文化，也鼓勵學生學生搜集自己和古人的用餐故事，在班級宣講。這樣的“食育”升級活動，就是來自于一次次的深度思考。由行為向文化的邁進，為學生們將來適應未來社會奠定了文明的基礎。

三、深一度，充盈著教育的溫度

教育的溫度來自于我們對學生的關愛，這樣的愛不同于父母的溫飽之愛，也不同于祖輩的放縱之愛，而是找準學生成長基點，催生學生健康成長的陽光之愛。我們要愛得準確，愛得有向度，愛得有意義，這才是我們的教育之愛，教師之愛。這樣的愛在于我們深一度思考，在于我們精心設計，在無痕中永恒。我們教育的意義就在于將細節做到精致，讓學生在細節中體會溫暖。基于這樣的認識，我們精心設計每一次活動，讓愛在細節中流淌。

心愿墻，心愿樹，大家并不陌生。每年的元旦、入學、畢業等特別的日子，學校都會讓學生將自己的心愿粘貼在墻上、KT版上，或者懸掛在心愿樹上，以期激勵自己。我們學校也做過，但大多數時候我們只是走過場，拍幾張照片宣傳一下，以示做了這件事而已，并沒有產生實際效應，所以大家覺得沒有多大意義。

基于這樣的現狀，我們召開了座談會，探討活動的意義。結合學校“和怡教育”的教育主張，經過討論，我們將活動的意義界定為：目標激勵，愛心助夢，讓夢想照進現實。圍繞這樣的價值追求，在下一年舉行元旦慶祝活動的時候，學校就開展了“助夢行動”。我們化整為零，在每個班級的黑板報上開辟出一塊地方讓學生粘貼自己的心愿。當學生都粘貼好以后，教師將學生的心愿進行分類，其實學生的心愿也很簡單，大致分為這樣的幾類。第一類是送祝福。很多學生的心愿很質樸，祝福親人身體健康，祝福老師越來越美，祝福同學天天進步等。第二類是談理想。將來想成為科學家，想成為飛行員，想成為醫生等等。第三類是表期盼。期盼爸爸能夠回來陪伴他，希望下一次考一個好成績，希望在這次運動會中奪得冠軍，期盼到某某地方旅游，期盼同桌能夠和他解除誤會，希望自己的作文能讓老師在全班讀一遍等。第四類我們稱為訴需求。有的學生希望得到一支鋼筆，有的學生希望能夠擁有一本繪本讀物，有的學生希望能夠有一個日記本，有的希望能擁有一臺電腦……

針對以上的幾類心愿，我們采取了不同的方法開展助夢行動。

祝福類的心愿，我們只要教給學生們一個方法。“孩子，把你的祝福親口告訴你的爺爺、奶奶，他們一定很高興，你去試一試”；“孩子，你的祝福老師收到了，謝謝你！”“孩子，你寫一封信給遠方的朋友吧，他一定會激動的。”這樣，學生的心愿就達成了，對于學生來說，達成心愿是一件多么愉快的事情。

理想類的心愿，我們采用激勵法。我們利用不同形式的鼓勵來促進他往理想的方向努力，為實現理想鼓勁加油。譬如，有的學生說：“我想成為一名警察。”在上課的時候，學校體育教師發現這個學生跑步很快，就表揚：“警察需要一個好的體質，我看你的體質這樣好，將來一定會成為最棒的警察。”學生聽后胸脯挺得高高的，儼然覺得自己就是一個警察。有的學生想成為科學家，學校教師就說：“你這樣刻苦學習，將來一定會成為杰出的科學家。”用這樣的鼓勵，助推學生向著夢想的目標邁進，促進學生們成長。

期盼類的心愿，我們盡量采用達成法。譬如，有的學生希望自己的作文在班級里讀一讀。教師就在課堂上聲情并茂地朗讀，讀完了再找出作文中的優點一一點評，學生聽著她他的作文，臉笑得像花一樣。有的學生希望獲得好成績，教師就找他談心，指出不足，給予鼓勵，讓他的進步看得見。這樣的幫助，讓學生們的內心洋溢著成功的喜悅。

對于需求類心愿。我們盡量滿足，我們學校和教師自己出錢，組成了助夢基金。為學生們準備了自動筆、日記本、繪本讀物、名著等，到元旦時候頒發給有需求的學生們。學生們得到自己心儀的禮物如獲至寶，愛不釋手。有的學生需要一臺電腦，這樣的高價物品，我們為滿足他的愿望，就在學校電腦房中指定一臺供他專用。總之，我們力所能及，用不同的方法滿足學生的愿望。這樣的助夢行動，溫暖了學生，拉近了教師與家長的距離，讓學生的愿望成為現實，學生們在期盼中，在等待中實現自己的愿望。所以，每年的元旦是學生們最快樂的時刻，成為他們的圓夢劇場，給他們留下了永久的記憶。一個簡單的形式變化，一次真誠的助夢行動，實現了學生美好的愿望，點燃起學生筑夢的激情，師生之間的感情更濃厚了，成為學生心中最美的記憶。用愛關注生命，夢想溫暖一生。

四、深一度，提升教育的高度

教育不是空洞的說教，而是需要融在活動中。對于學生來說，每一次活動都是一次生命成長歷程，而這樣的成長向度在什么地方？我們只有不斷思考，才能夠漸漸明晰。其實，最后還得回到“四個學會”和“核心素養”上，只有我們腦中有方向，心中有學生，我們的活動才能夠有高度。譬如，春游、秋游，每個學校都在做（南京是這樣做的）。這時的教育的深一度就是要為提高學生的未來社會的適應能力考慮。基于這樣的認識，結合我校學生大多數是進城務工的隨遷子女，對南京比較陌生的實際情況，我們將活動設計成課程——“走進南京”的一部分，根據南京特點有意識地選擇一些符合學生實際需要的游賞景點。由出發前的景點介紹，觀賞時的文明行為評比，游玩后的小報制作，班級層面、學校層面的“走進南京”的小報評比等幾個部分，一次共12個課時。小報設計的欄目是：旅行準備、旅行線路、安全“三字經”、旅行收獲、我的天地，其中，有我們固定的內容，也有學生自我展示的內容。每次出游以后，都要進行“走進南京”的小報評比。學生由開始的父母為其準備出行物品，逐漸變成自己準備出行物品，自己規劃旅游線路，還把在旅行過程中看到的美景，自己的“美人照”，撿拾的樹葉等作為旅行的收獲，在小報上呈現。這樣的出游培養了學生規劃能力、設計能力、收集信息、處理信息能力。說到底學生以后無論到什么地方出行，只要拿著我們的小報就可以知道自己該準備什么，注意什么，怎樣出行，我們稱之為“拿著小報游世界”。這樣的出行是以培養學生生存能力為目標的出行，收到了良好的效果，提升了教育的高度。

深一度是一種教育情懷，更是一種教育責任。我們從事教育工作，應不遺余力地為學生們創造更多的機會，打造更大的空間，為每一個學生的發展負責，讓學生們在成長的道路上遇到最美的風景。我們深一度思考，深一度設計，就會為學生帶來一個更加美好的“春天”。

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1005-6009（2017）26-0069-03

呂伏安，南京市蓮花實驗學校小學部（南京，210000）校長，高級教師。