誦詩文·品詩意·悟詩情
——淺談小學詩歌教學

文|郭家華

誦詩文·品詩意·悟詩情
——淺談小學詩歌教學

文|郭家華

古詩詞是中華文化的瑰寶,其中的經典華章是漢語言文字和文學的典范，蘊蓄著中華民族的精神和品格。指導學生誦讀古詩詞，不但能夠提高學生的語言表達能力和審美水平，更重要的是還能把傳統文化的種子播撒到孩子幼小的心田，讓孩子生命成長的根深植在民族文化的沃土里。

熟讀吟誦，走進詩境

熟讀吟誦是將學生引領進詩歌大門的關鍵一步。讀詩是需要感情投入的，讀的過程就是“品”的過程，是一種創造性再現作者心理活動的過程，是接近作者主觀世界的過程。用心去讀，才能走進詩境。由于詩歌具有音樂美、韻律美，講究節奏和韻律，因此讀詩比讀一般的文章要求更高，在學生剛開始學詩的時候就要作好正確的引導。

用范讀調動學生情緒，把握作者感情基調教師應用正確、流利、有感情的范讀，把無聲的文字變成動聽的聲音，可以使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使他們感到學習詩歌是一種美的享受。有感情地范讀能把學生帶入詩的境界，使學生感受到詩詞帶來的美感，是準確把握詩歌感情基調最直接、最有效的方式。

指導學生熟讀成誦，引領學生在誦讀中進入意境古人云：讀書百遍，其義自見。我國古代著名教育家朱熹告訴我們誦讀的要領是“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘……讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。

詩歌是講究節奏和韻律的，如喜悅之情表現為明快輕松之節奏，昂揚之情表現為急促有力之節奏，悲涼之情表現為低沉緩慢之節奏。教師按照這些方法指導學生誦讀，就能幫助他們走進詩境，體會其豐富的內涵和情感，

口眼并用，把握詩文

優秀的詩文意境深邃，語言精美，聲韻和諧，只要按照詩文偃仰起伏，做到口眼并用，心到口到，把握詩文基調，就不僅能學到知識，掌握作品的藝術技巧，還能融作品的精神于自己眼前和心中，讓人進入到一種可聞、可見、可感的意境里去。

如誦讀時引導學生把心放進詩句中去，讓詩歌中的字字句句仿佛出自于自己之口，讓洋溢在字里行間的濃濃情意仿佛出自于自己的心，這樣，學生就和作者的感情產生了共鳴，就能身臨其境地去體會陸游的愛國之心，去感受曹操的豪情壯志，去領會李清照的綿綿相思……

品味開掘，感悟詩情

有了興趣，才能喜歡詩，學會了讀詩才能真正地品詩。詩歌教學的更高一層要求是在整體感知的基礎上，進一步品味開掘，感悟詩情。

引導學生在聯想和想象中反復品味，體驗情感品味就是在形象感受的基礎上，進入作品的特定情境、特定角色之中，去感受生活，體驗情感。如同品茗、品酒一樣，親口品嘗，親身感受，設身處地，推己及人，舉一反三，挖掘、把握作品形象的深刻意蘊。

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這幾句詩仿佛把讀者帶入了夏天的晚上，一片清輝灑在地上，伴隨著涼爽的清風，正讓人覺得愜意之時，突然，喜鵲的撲枝聲打破了夜的寧靜，卻又惹得驚醒的蟬鳴叫起來，當然，青蛙更不甘落后，也一展歌喉，叫聲連成一片。眼前的這一幅圖景，加上作者豐富的想象，實在令人沉醉。

引導學生開掘領悟，創造新境誦讀可以讓學生初步感受意境，開掘領悟則是品讀過程的進一步提升。讀《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，詩人這種別具一格的寫冬天雪景的方法，讓學生一下子想到了春天時節百花盛開，陽光明媚，潔白的梨花壓滿枝頭的景象，自然理解就容易多了。同樣，讀“草色遙看近卻無”時，那種只可意會、不可言傳的境界自然勾起了自己生活的經歷與體驗，意境自然就呈現在自己的腦海中。其實，品的過程就是體驗美的過程，也是提高審美情趣的過程。

春夜喜雨，潤物無聲。教師要引導孩子們漫步于經典詩歌長廊，發現它的美，欣賞它的美，并于潛移默化中提升自己的文學品位，提高自己的綜合素養。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣章源小學）