為每個孩子的發展提供“適合的教育”

王建梅

為每個孩子的發展提供“適合的教育”

王建梅

文化建構；教師發展；課程開發；成長評價

如何將適合教育融入學校的辦學之中？如何在全校教師中建構起適合教育的理念？江蘇省鹽城市大豐區城東實驗小學有自己的實踐。

一、文化建構，適應地域歷史

新學校，文化如何定位？我們從適合地域文化入手，打造具有地域特色的學校文化。大豐瀕臨黃海，擁有亞洲最大的濕地，幾百年前的大豐還是一片灘涂，諸多名人在大豐留下過足跡，范仲淹在此修堤，施耐庵在此著書，張士誠在此曬鹽，張謇在此墾荒。我們主動挖掘海洋文化、灘涂文化、移民文化和鹽文化。我們的校徽就出現了弄潮兒、旭日風帆、海浪等元素，班牌室牌、展板文化墻，到處都出現了浪花風帆，我們的辦學要求里多了拼搏奮進的海洋精神。

二、教師發展，開啟私人訂制

教師發展，如何體現適合理念？一方面，學校鼓勵教師申報個人發展規劃，依據各人的發展需求，學校給每位教師量身定做培養計劃。從聘請導師，到安排學習，從助力課題研究，到搭建展示平臺，學校為他們發展創造條件。另一方面，我們提倡“秀林之說”，不搞強制入軌，不把視野局限于教師缺什么、差什么，而是先關注教師有什么、長于什么，給教師創造特長發展、特長展示的機會。

三、課程開發，凸顯學生個性

每個孩子都有自己的最近發展區，如何讓每個孩子都享受到適合的教育？我們在課程開發上做起了文章。近幾年，校園足球運動的興起讓許多孩子翹首以盼。于是，學校請來了足球教師，并編寫了教材，拿出了課時，辦起了球賽。針對不少孩子喜歡圍棋象棋，在校外學習舞蹈、泥塑，我們又請來了社會專業人士，把一些特長課辦起來。同時，學校“快樂星期三”的40多個社團，給每個孩子提供了適切的特長發展機會。

四、成長評價，綻放每朵浪花

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子都有自己閃光的地方。通常教師眼中的優秀孩子，都是學習優秀者，而一些學習平平但擁有善良、守紀、勤勞等優秀品質的孩子往往與表彰無緣。如何避免這樣的現象發生？我們在建構學生評價體系時，提出了“七彩陽光星”評比辦法。把孩子們成長中涉及的七個方面用陽光星給予評價，教師、家長、保安都可以頒發，達到一定的數量，無論是學習星，還是勞動星、衛生星，都可以獲得學校頒發的“金色好少年”獎章。評價方案實施不到三年，許多默默無聞的孩子走上了領獎臺，適合孩子成長的評價方案讓每個孩子都體驗到成功的快樂。

發展“適合的教育”，是教育的美好愿景。三年的實踐，我們做了許多，也思考了許多。適合的教育，是一種思想的變革，是視校情、生情而靈活提供教育資源、選擇教育方法、開展教育評價的一種思想和實踐。在適合教育的背景下，每所學校都可以是優質的學校，每位教師都應該是成功的教師，每個孩子都是最棒的孩子。因此，發展“適合的教育”，更需要有一個適合教育發展的新思維、大環境。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區城東實驗小學校長）

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1005-6009（2017）50-0022-01