滲透思維訓練 關注人文情懷
——五年級繪本Welcome to Chicago一課的教學設計

崔岑岑

滲透思維訓練 關注人文情懷
——五年級繪本Welcome to Chicago一課的教學設計

崔岑岑

【設計理念】

Welcome to Chicago是譯林出版社 《跟上兔子》系列繪本五年級的內容，主要介紹芝加哥的別稱、景點、體育、大學、購物場所和美食等。該內容旨在讓學生在繪本閱讀中對芝加哥的城市風貌有一個簡單的了解。教學時，如何在一節課中讓學生簡單了解芝加哥并讓他們對這個城市產生興趣，如何在繪本閱讀中發展學生思維、提升其語言能力、拓寬眼界，筆者進行了如下思考和嘗試：

1.舉一反三，匯通中外，從身邊城市聊開去。

在Welcome to Chicago這一繪本課中，由于繪本主體內容芝加哥這個城市離大部分學生的生活比較遙遠。于是，在師生的free talk中，教師以學生身邊的城市為例，通過一個quiz讓學生對自己所在的城市進行快速反應，同時為介紹芝加哥做好鋪墊。

之后，教師告訴學生今天的學習內容也是一座城市，播放視頻，讓學生了解本課的主要內容是芝加哥的城市風貌。教師不急于讓學生進入繪本，而是讓學生說一說希望了解芝加哥的哪些方面，激活學生的思維和想象。

2.綜觀全局，思維畫圖，設點畫圈分任務。

該繪本的容量很大，介紹了芝加哥的六個方面，為了幫助學生形成清晰的思維脈絡，筆者引入了思維導圖。從表現形式上來看，思維導圖和大腦的思維方式是一致的，是一種利用大腦思維特點的有效工具。思維導圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，可以幫助學生梳理學習的內容。

為了讓學生逐步掌握思維導圖的畫法，在介紹芝加哥的六個方面時，筆者做了這樣的設計：第一個方面Nick names的內容較少，思維導圖由教師引領學生直接畫出；第二個方面Places for nature lovers內容較多，由教師引領學生，一起圈出關鍵詞，在課堂上即時生成思維導圖，同時也向學生展示思維導圖的畫法，類似的手把手的教法能讓學生比較清晰地了解思維導圖的畫法。接下來的四個方面就可以放手交給學生完成，教師只需在學生身邊略加指導即可。

放手讓學生去找關鍵詞，去畫思維導圖，讓學生在任務中對芝加哥的城市風貌進行一輪自主學習，這樣的做法也是任務型閱讀在這節課上的體現。

3.拼圖閱讀，逐個擊破，小組合作讀繪本。

前面說到，對一節課來說，這篇繪本的容量稍大，這時，我們就在任務型教學方式的基礎上使用了Jigsaw Reading的方法。

Jigsaw Reading又稱“拼圖閱讀”，具體而言，就是把語篇分解成若干零散的片段，并將其隨機分發給學生。學生先獨立閱讀，推理分析，然后小組討論，邏輯整合，復原課文，從而加深對語篇的理解。

對于本節課，筆者對Jigsaw Reading進行了因地制宜的改造。每個小組事先會拿到一個信封，里面隨機放一張紙條，告訴學生他們這一小組將要閱讀并畫出思維導圖哪一方面的內容。

學生按照指令，以小組為單位，在3分鐘時間內，快速找到各個方面的關鍵詞，按層級畫好思維導圖，并根據自己的思維導圖進行語言表述，準備上臺展示。其間，教師穿行于學生間，及時給予指導和點撥，幫助學生更好地完成思維導圖，理解繪本。

學生的思維導圖中有自己的思考，有文字有圖畫，較為生動地還原了繪本中的芝加哥風貌。

學生根據自己畫的思維導圖，向大家介紹sports teams，fashion，university，food 這四個方面，四組學生介紹完，一個繪本描述的芝加哥就呈現出來了。

4.立足導圖，就點延伸，城市感知立起來。

繪本的介紹是精練的，插圖描繪是有限的，因此拓展延伸是必要的。在每組學生上臺介紹自己的思維導圖之后，教師就這一點進行適當的補充，幫助學生進行更為感性的理解和認知。

比如，在講到sports teams時，教師補充一個Chicago Bulls的比賽視頻，讓學生切身感受公牛隊比賽現場的盛況。圖片呈現公牛隊隊服，教師給出一個問題，為什么有時候穿紅色隊服，有時候穿白色。這里給學生補充一個主客場穿不同顏色隊服的知識，學生（尤其是男生）對此非常感興趣，情緒高漲。

女生對fashion很感興趣，男生在這方面興趣就不是很濃，為了調動所有學生的積極性，教師改編了country roads，并鼓勵學生對Magnificent Mile的長度和店鋪數量進行猜測，拓展了學生的知識面，讓學生對這條購物大街有了更為感性的認知，所有學生都興趣盎然。

之后，教師認為，學生對芝加哥已經有了相當的了解了，學生在這節課中已經有了大量的信息輸入，并且借助思維導圖進行了信息內化處理。這時，教師請學生進行語言輸出，講述他們眼中的芝加哥。在教師的示范和板書思維導圖的提示下，學生的語言分配和語言組織都會較好。

5.依托導圖，回顧復習，繪本內容留印記。

有思維導圖做基礎，在前面的合作學習、講述分享后，學生對芝加哥有了一定的印象。但是如果只是信息的輸入，學生對這些信息的印象就不會特別深，而進行一次簡單的輸出，讓學生對這些信息進行加工整理，印象就會有一定程度的加深。這時，思維導圖會給學生提供有效的支撐，學生可以根據思維導圖提供的信息網絡和關鍵詞進行關于“我眼中的芝加哥”的陳述。

最后，在此基礎上，教師讓學生在了解芝加哥大體風貌的基礎上，觀看補充視頻，學生在繪本介紹的基礎上對這幾個方面會有更豐富的認知和理解。學生對芝加哥的理解從繪本出發，再進行拓展，這樣，學生對芝加哥會有一個更為立體的認識。

【教學目標】

1.正確朗讀并理解繪本內容。

2.在教師的指導下，學會用思維導圖的方式記錄文章中的關鍵信息，從整體上構建文本結構。

3.有邏輯、有條理地用已學語言介紹自己眼中的芝加哥。

【教學過程及意圖】

Pre-reading

Talk and share

1.Greeting

2.Take a quiz about Zhenjiang.

A.Savory pork aspic is a special local food of Zhenjiang.

B.Jinshan Temple is a famous sight spot in Zhenjiang.

C.Xinjiekou is a famous shopping centre in Zhenjiang.

【在free talk中，教師以學生所在的城市為例，通過一個quiz讓學生對鎮江的相關信息進行快速反應，這樣的方式同時也為接下來將要講到的芝加哥的幾個方面做了語言和內容上的鋪墊。】

While-reading

Step 1 Watch and say

Play video 1：P4～P7（視頻系自制，下同）

1.Watch video 1.

2.Know the nick names of Chicago： “The city of the big shoulders”“Windy city”.

3.Know the reasons of the nick names.

The city of the big shoulders：it’s big and modern.Windy city：Winds from Lake Michigan blow all year round.

【教師示范制作思維導圖：找關鍵詞、畫思維導圖。為了讓學生體會密歇根湖的“大”，教師用鎮江和江蘇的大小做類比，如此便形象、具體地展現了密歇根湖的“大”。】

Step 2 Watch and number

Play video 2：P8～P21

Watch the video and number the aspects of Chicago.

Step 3 Read，circle and draw

Teacher takes “Places for nature-lovers” for an example，teach the students how to draw a mind map.

T：I will take “Places for nature-lovers” for an example.

You know “nature-lovers”？

T：Yes，the person who love nature.

T：What are the places for nature lovers in Chicago？ Let’s read and find.

學生快速瀏覽，找關鍵詞。

Adler Planetarium（請學生讀）：“Planetarium”（和planet結合在一起辨識：You must know the word“planet”，planetarium is a place you can watch the planets.） Planetarium is such a long word，and time is limited，shall I write “P”for short？（Thank you ，you are so kind.）

Shedd Aquarium ：“Aquarium”，I’ll write “A”for short。 （Thanks a lot.）

Lincoln Park Zoo

三個地方的名稱請學生讀，詞條劃分音節，不會的學生教師帶讀幾遍。

T：What can we feel in Adler Planetarium？

S：We can feel we are in space.（ 思維導圖外層寫上 in space）

T：What can we see in Shedd Aquarium？

S：We can see fish shows.（思維導圖外層畫上魚）

T：And we can see animals all over the world.（思維導圖外層寫上see animals）

T：So，we have done the part of “Place for nature-lovers”，we can get a sticker！

畫的過程中提醒學生：We can use the pictures to help us remember better.How to draw？

T：After drawing，I will say something about my mind map.

教師手指著黑板上的思維導圖，點擊PPT，講述三個地方。

T：There are 3 places for nature-lovers：Adler Planetarium，Shedd Aquarium and Lincoln Park Zoo.

Read the part of your group，draw the mind map of “sports teams” “ fashion” “ food” and“university” in 3 minutes.

Show the mind map of your group and talk about it.

Sports teams：Chicago Bulls，Chicago Bears

Fashion：Magnificent Mile

Food：pizza，steak，cheese cake，hot dog.

University：The University of Chicago

Teacher supples more information of the 4 aspects.

Sports teams：colour of their sports suits when they are in home game and away game.

T：When they are in home game，they are in white.When they are in away game，they are in red.

Fashion：numbers of shops in Magnificent Mile.

T （sing）：Almost heaven，Magnificent Mile.Women are crazy going shopping there.

There are more than 460 shops in Magnificent Mile.

Food：the strategy of reading picture books.

T：How do you know the things？

S：From the pictures.

T：Good！ The pictures can help us to understand.

Look at the food.Do they make your mouth water？ Do you know mouth water？

University： the age ofthe University of Chicago.

T：The University ofChicago hasa long history，how old is it？

T：The University of Chicago is founded in 1890.Come and count！ Let’s see who is the fastest！3，2，1！Who gets the answer？

S：It’s 126 years old.

【教師帶領學生一起圈出關鍵詞，在課堂上即時生成思維導圖，同時也向學生展示思維導圖的畫法，這樣的教法可以讓學生比較清晰地了解思維導圖的畫法。學生在小組內合作完成各個方面的思維導圖，可合作、可單人對本組思維導圖進行描述。教師根據學生的描述進行一定的補充，讓學生對芝加哥有更具體的了解和更立體的印象。如：芝加哥公牛隊的隊服、芝加哥熊隊比賽的精彩瞬間等，同時，在交流中給學生以閱讀策略的指導，在授人以魚的基礎上授人以漁。】

Step 4 Watch and read

Play video 3：P4～P21

1.Read with the video.

2.Watch and read.

學生跟著錄音齊讀，要求聲音響亮

Post-reading

Think and share

1.Think about the topic “Chicago in my eyes”.

T：Now，you have known Chicago so well.What is Chicago like in your eyes？

Just tell us and the reasons.

2.Talk about it one by one.

T：Now，you can discuss in 4，try your best to show us like this.

Play video 4

3.Discuss in group of 4 in 1.5 minutes.

4.Show it on stage.

T：Chicago is different in people’s eyes.

Read ten thousand books，travel ten thousand miles.

【學生根據本節課對于芝加哥的介紹進行關于“我眼中的芝加哥”的陳述，這是對學生本節課信息和語言輸入的小檢測，鼓勵學生多多輸出，有話講、敢于講，對本課學習內容進行優質的反饋。在此基礎上觀看補充視頻，進一步拓寬學生視野，同時也讓學生認識到世界的多樣性和認識角度的多維性。】

Homework

1.Listen and read the story.

2.Write a passage of Chicago in my eyes and try to draw a mind map of it.

南京市拉薩路小學）

【微話題】

@江蘇教育：你對英語是怎么理解的？

@崔岑岑：英語是一種奇妙的語言，她給你打開一扇窗，讓你看到窗外的世界。小朋友們學英語，就是要用英語去認識世界、接觸世界、發現世界，讓語言的魅力在實踐中得到證實，為實踐的成功添彩。

@江蘇教育：2037年的學校是什么樣子？

@崔岑岑：教師根據自己的特長而教，教而幸福；學生根據自己的需要而學，學而生長。

@江蘇教育：寫一段話，送給自己。

@崔岑岑：親愛的自己，仰望星空、腳踏實地，你應為將來而努力。

【他人說】

岑岑，機智詼諧，有著自己的Teaching style。她的課激情四射，總是讓你耳目一新，讓學生激動萬分；卻又層次分明，扎實有效。崔老師善于與學生溝通，為了兒童的學習而教，課堂上深入淺出，條理清楚，環環相扣，精彩有趣，令人贊嘆不已。

智慧課堂的背后是崔老師的愛學、善思、肯鉆。她文學功底深厚，口頭表達能力強，在各類論文比賽中獲獎，在各項業務競賽中拔得頭籌。她把學校“慧學、慧玩、慧生活”的理念與自己的教學相結合，讓學生成為學習的主體，和孩子們一起“慧”學英語。如今，優秀的她已有自己鮮明的教學風格，并收獲了一群大大小小的粉絲，正努力地帶著孩子們一起Enjoy English&Fun with English。

——南京市拉薩路小學 張 晶