學(xué)生志愿者四維聯(lián)動活動機(jī)制研究

秦美娟

學(xué)生志愿者四維聯(lián)動活動機(jī)制研究

秦美娟

江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“幸福教育”為辦學(xué)理念，以公益行動為重要抓手，引領(lǐng)學(xué)生行走在追求幸福的道路上。學(xué)校開發(fā)公益課程，成立“幸福樹”公益聯(lián)盟，開展公益行動評價，并與社會公益組織及社區(qū)合作，逐步形成了“學(xué)校—家庭—社會公益組織—社區(qū)”四維聯(lián)動的活動機(jī)制。

公益活動；志愿者；公益課程；幸福教育

英國哲學(xué)家休謨說過：“一切人類努力的偉大目標(biāo)在于獲得幸福。”江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以“幸福教育”為辦學(xué)理念的學(xué)校，學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生循著 “感受幸福—理解幸福—傳遞幸福—創(chuàng)造幸福”的階梯，行走在追求幸福的道路上。

然而，追求幸福僅僅依靠校園生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“人是最名副其實(shí)的社會動物”，這決定了教育同樣具有社會性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中將“著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感”作為教育改革戰(zhàn)略主題的核心之一。培養(yǎng)有責(zé)任意識的新時代小公民應(yīng)將學(xué)生置于社會大背景之下，“將個人幸福推及他人，把幸福融入一種高尚的生活之中”，具備向他人傳遞幸福、為社會創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)。

那么，該將幸福融入一種怎樣的 “高尚生活”呢？我們選擇了公益行動，并將其作為幸福教育的核心要素。在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中，“熱心公益和志愿服務(wù)”被界定為 “社會責(zé)任”的重點(diǎn)之一。引領(lǐng)學(xué)生參與公益行動，幫助他們逐步樹立公益意識，在真情的投入與有意義的活動中，實(shí)現(xiàn)從淺層次的快樂向深遠(yuǎn)的滿足感和持久的幸福感的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，在行動中為幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校以“溫暖他人，幸福自己”為公益口號，大力倡導(dǎo)公益行動，加強(qiáng)公益行動引領(lǐng)，開展“學(xué)校—家庭—社會公益組織—社區(qū)”四維聯(lián)動活動機(jī)制的研究，全校師生積極參與公益行動，用實(shí)際行動奏響一曲曲愛的旋律。

一、重視公益教育，提升學(xué)生公益認(rèn)知

1.幸福公益引領(lǐng)，使學(xué)生樂為志愿者。

只有源自心底的公益意識與需求驅(qū)動，才能將學(xué)生“師長引領(lǐng)下的公益行動”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X的行動”。為了培養(yǎng)學(xué)生的公益意識，激發(fā)其公益熱情，我們注重公益引領(lǐng)，借鑒德國“善良課程”做法，學(xué)校開展了豐富的公益主題教育活動，如邀請專業(yè)播音員、心理學(xué)專家到學(xué)校做幸福主題講座，舉行幸福公益微隊(duì)會，組織觀看公益微電影，創(chuàng)編、演唱學(xué)校幸福公益主題曲，編排公益情景劇……通過多彩的活動喚起學(xué)生的情感共鳴，不斷深入推進(jìn)學(xué)校幸福公益行動，使“溫暖他人，幸福自己”的公益行動口號更加深入人心，使全校學(xué)生人人樂為志愿者。

2.開設(shè)幸福公益課程，使學(xué)生善為志愿者。

西方國家的教科書里常常提及：“公益是一門實(shí)踐的學(xué)問。”公益行動是一場“知行合一”的教育。我們借鑒美國的“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式，以皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，研發(fā)學(xué)校幸福公益課程，借助生動、形象的感性材料，讓學(xué)生已有的公益經(jīng)驗(yàn)和將要學(xué)習(xí)的公益知識發(fā)生相互作用，讓學(xué)生在討論中消化和吸收，最后做出行動決策，在頭腦中初步建立起公益的圖式。我們將公益知識學(xué)習(xí)與公益服務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在公益實(shí)踐中運(yùn)用知識，在反思中積累公益經(jīng)驗(yàn)，使他們在形成強(qiáng)烈的公益意識、開展公益自覺行動的同時，具備較強(qiáng)的公益行動能力，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會責(zé)任，不僅樂為志愿者，更善為志愿者。

二、用好行動手冊，完善公益考評機(jī)制

為推動幸福公益行動，學(xué)校設(shè)計(jì)、制作了《幸福公益行動手冊》（以下簡稱 《手冊》），《手冊》主要用來制訂公益行動計(jì)劃、記錄公益行動情況、評定幸福公益徽章。

《手冊》的扉頁為“幸福天使檔案”，除了填寫學(xué)生姓名、性別等個人基本信息之外，學(xué)生還可以張貼幸福天使照片，記錄幸福公益宣言。《手冊》內(nèi)頁分學(xué)期設(shè)有“幸福公益計(jì)劃”“幸福公益行動記載”欄目。學(xué)期初由教師或家長指導(dǎo)學(xué)生制訂行動計(jì)劃，學(xué)期中學(xué)生用圖片或文字的形式記錄參與公益行動的情況。這本《手冊》會伴隨學(xué)生的整個小學(xué)階段，不僅用于記錄學(xué)生們的善行義舉，更將成為他們逐步走向精神富足的最好見證。

公益行動是向善的行為，它同樣需要評價的激勵與推動。《手冊》內(nèi)的“幸福公益行動記載”欄下方還附有“家長或教師寄語”欄，由家長、教師對學(xué)生的公益行動作出評價。翻開學(xué)生們的《幸福公益行動手冊》，我們常常會被教師和家長充滿肯定與鼓勵的話語所感動：“做得真好！媽媽相信你的人生會因有愛而精彩！加油，寶貝！”“希望寶貝常懷感恩之心，關(guān)愛身邊的人，用一顆幸福的心去關(guān)愛別人，傳遞愛的希望！”師長的鼓勵是一股強(qiáng)勁的動力，推動孩子們更積極地投身公益行動。

此外，《手冊》還設(shè)計(jì)有“我獲得的幸福公益徽章”專欄，該欄實(shí)行班隊(duì)、校部二級考評。以班級為單位，由師生共同組建幸福公益行動徽章評定小組，根據(jù)學(xué)校制訂的評價細(xì)則對每個學(xué)生的公益行動參與情況進(jìn)行評價，并為成績突出者頒發(fā)幸福公益徽章。學(xué)校以班級為單位，定期評選“幸福公益小天使”，利用升旗儀式、紅領(lǐng)巾電視臺等平臺展示公益小天使風(fēng)采。學(xué)校通過評價激勵機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與公益活動的熱情。

三、組建校級聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)公益四維聯(lián)動

學(xué)校層面成立了“幸福樹公益聯(lián)盟”，聯(lián)盟理事會成員由學(xué)校德育管理人員、家長代表、教師代表及學(xué)生代表構(gòu)成。公益活動的組織形式包括學(xué)校、班級和家庭三個層面。目前，我校班班都有公益組織，各班都自主設(shè)計(jì)制作了公益行動隊(duì)旗、隊(duì)徽。公益活動的參與人員包含教師、學(xué)生和家長。我校教師人人都是公益志愿者，人人積極參與公益行動。如“我為學(xué)生開車門”服務(wù)項(xiàng)目雖小，卻暖人心，獲得了社會的高度好評；“成長加油站”定期為家長、學(xué)生提供成長咨詢；“送愛到家”“助學(xué)送教”等公益活動長期開展。家長們也積極參與學(xué)校組織的各級公益服務(wù)活動，如“金薔薇故事媽媽”“爸爸講堂”“超級講師”等，家長們還在學(xué)校大型活動中擔(dān)當(dāng)志愿者，保障了學(xué)校各項(xiàng)活動的高效開展。學(xué)校、班級、家庭的合力，教師、家長的引領(lǐng)，帶動了學(xué)生參與公益行動的熱情，學(xué)生公益行動日漸豐富。

在組建校級公益聯(lián)盟基礎(chǔ)上，我們還與社會公益組織、社區(qū)合作，發(fā)揮公益組織的輻射作用以及社區(qū)的輔助作用，建立了“學(xué)校—家庭—社會公益組織—社區(qū)”四維聯(lián)動機(jī)制。

在學(xué)校，教師成為公益知識的宣講者、公益行動的指導(dǎo)者，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的公益行動項(xiàng)目；在家庭，父母則成了孩子最好的公益伙伴。學(xué)校通過家長會、家校聯(lián)系函、短信等多種方式向家長發(fā)出倡議，動員家長積極行動，陪伴孩子“存向善心，做微公益”，家長們積極行動，用愛心指引孩子公益行動的方向，更用恒心教會孩子守望與堅(jiān)持。而海安義工聯(lián)、惠心社、福緣志愿服務(wù)隊(duì)等社會公益組織則及時為學(xué)校提供活動信息，接納、指導(dǎo)學(xué)生參與公益行動。這些社會公益組織的支持拓寬了學(xué)生志愿活動的范疇，使志愿者行動系統(tǒng)化、長期化。社區(qū)為學(xué)生的公益行動提供活動場所等物質(zhì)支持，保障了公益活動的有效開展。

四、推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，探尋公益有效途徑

在 “學(xué)校—家庭—社會公益組織—社區(qū)”四維聯(lián)動機(jī)制指導(dǎo)下，我們努力探尋公益行動的有效途徑，并主動與社會公益組織合作開發(fā)了一系列有針對性的公益項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：“有我不再寂寞”情系空巢老人行動。我們與海安縣福緣志愿者服務(wù)大隊(duì)及學(xué)校所屬平橋社區(qū)合作，開展關(guān)愛空巢老人活動，該項(xiàng)目是南通市52個重點(diǎn)公益項(xiàng)目之一。首先由社區(qū)篩選空巢老人作為關(guān)愛對象，學(xué)校以家庭為單位組織學(xué)生申請加入此項(xiàng)目。第一期我們挑選10個班級參與該項(xiàng)目，每個班對應(yīng)一位空巢老人，由班主任和家長聯(lián)盟排定活動參與順序，學(xué)生以家庭為單位，每周輪流到老人家中幫助打掃衛(wèi)生，陪老人聊天，為老人做飯；每個月帶老人游覽一處海安景點(diǎn)，讓老人感受海安的變化；每個季度與老人搞一次家庭聚會，開展文娛聯(lián)歡或快樂觀影活動。關(guān)愛老人，讓學(xué)生真正明白了什么是“老吾老以及人之老”。

項(xiàng)目二：“小小魯冰花”陪伴留守兒童行動。與海安縣義工聯(lián)合作，定期參加留守兒童陪伴活動，為留守兒童捐贈學(xué)習(xí)用品，陪留守兒童玩耍、看電影。與海安縣大公鎮(zhèn)留守兒童建立“手拉手，一對一”伙伴關(guān)系，開展書信交往活動，給留守兒童送去關(guān)心與溫暖。

項(xiàng)目三：“大美海安我的家”環(huán)保公益行動。以班級公益組織為單位，每周組織學(xué)生到社區(qū)、街道撿拾垃圾，清理小廣告，開展環(huán)保公益宣傳活動，還家鄉(xiāng)美麗清潔的面貌，動員人人關(guān)注環(huán)保，自覺維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生。投身環(huán)保公益，孩子們記住了“垃圾不落地，城市更美麗”。

項(xiàng)目四：“假日愛心義賣”助學(xué)募捐行動。與海安縣義工聯(lián)合作，利用節(jié)假日及寒暑假，組織少先隊(duì)員參加“愛心義賣”活動，并將募集到的善款用于資助貧困學(xué)生，或援助災(zāi)區(qū)小伙伴。2016年，鹽城市阜寧縣遭受龍卷風(fēng)自然災(zāi)害后，我校師生積極參加由海安縣文明辦、海安縣義工聯(lián)組織的“阜寧，我們來了”慈善募捐活動，其中一個班就捐款6100多元…… 《江海晚報(bào)》對我校公益行動作了特別報(bào)道。愛心捐助，使學(xué)生懂得了什么是“一方有難，八方支援”。

項(xiàng)目五：“來自星星的你”愛心陪伴行動。與海安惠心社合作，參與自閉癥兒童關(guān)愛行動，利用同齡人的優(yōu)勢，幫助自閉癥兒童早日打開心門，享受健康快樂的生活。

項(xiàng)目六：“我是小小安全員”校內(nèi)志愿者行動。學(xué)校設(shè)立“我是小小安全員”志愿者服務(wù)崗位，招募隊(duì)員志愿者，每天對上學(xué)、放學(xué)路隊(duì)進(jìn)行引領(lǐng)與疏導(dǎo)，在樓梯、走道進(jìn)行檢查與督促，提醒學(xué)生們文明游戲、不打鬧。

項(xiàng)目七：“關(guān)愛綠絲帶，公益在身邊”行動。為生病的伙伴佩戴上綠絲帶，每個學(xué)生看到戴著綠絲帶的小伙伴時，都要伸出友愛的雙手，送上溫暖的微笑，遞上一張紙，端上一杯茶，讓“綠絲帶”感受到伙伴的關(guān)愛、集體的溫暖。

在公益這場“高尚生活”中，學(xué)生們的體驗(yàn)從最初的新鮮好玩逐步上升為責(zé)任與義務(wù)，他們感受著付出愛心所帶來的幸福，更用愛心行動傳遞幸福，為他人創(chuàng)造幸福，“溫暖他人”悄然成為城南實(shí)小學(xué)生的使命。公益行動中，他們的責(zé)任意識不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)有社會責(zé)任感的新時期小公民教育目標(biāo)在公益行動中落到了實(shí)處。學(xué)校先后被海安縣義工聯(lián)、福緣志愿者服務(wù)大隊(duì)授予“最佳公益組織獎”，多名幸福公益小天使被評為縣“十佳美德少年”。聯(lián)合國前任秘書長潘基文說：“在投身公益的同時，我們自身也會得到充實(shí)。善心會帶來幸福，并有助于建設(shè)我們向往的未來。”幸福公益行動，讓我們在“追求幸福”的階梯上越攀越高！

G621.5

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1005-6009（2017）79-0025-03

秦美娟，江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海安，226600）德育發(fā)展處主任，高級教師，南通市優(yōu)秀教育工作者，南通市優(yōu)秀德育工作者，南通市優(yōu)秀班主任。