學生消極情緒在聲樂教學中的有效預防

◎劉東

學生消極情緒在聲樂教學中的有效預防

◎劉東

隨著社會的發展，人們的生活水平和審美水平都有了很大的提高，聲樂藝術越來越受到人們的喜愛，相應地就帶動了聲樂的教學活動。由于各種原因，現在的聲樂教學中存在著諸多的問題，學生課堂上的消極情緒就是其中之一。消極情緒的存在對聲樂學習的效果有很大的影響，所以聲樂教學中學生消極情緒的預防工作刻不容緩。本文在詳細地調查和查閱相關資料的基礎上，總結出聲樂課上學生消極情緒產生的原因，并且提出了預防消極情緒產生的可行性方法。

聲樂教學 消極情緒 原因 預防途徑

人們不管在什么情況下，總是處于一定的情緒之中，積極的情緒對人的生活和工作有促進作用，對身心健康也有很大的好處，但是消極情緒的存在對人們帶來的只有負面的影響。從實質來說，學習是一個漫長的過程，不管是老師還是學生，都會出現疲憊、抑郁、精神不集中等消極的情緒，雖然對教學效果沒有什么好處，但卻是真實存在的，所以為了實現教學效果的最大化，須要想方法從源頭上預防消極情緒的產生。造成聲樂課上學生產生消極情緒的原因有很多，有的是客觀原因，有的是主觀原因，下面我們就來具體的分析討論。[1]

一、聲樂教學中學生產生消極情緒的種類和原因

情緒是每個人都具有的，尤其對藝術家來說，情緒起著非常重要的作用，比如很多歌唱家上場表演之前，都會有一段自己的時間來調整情緒，為了使表演效果達到最好。除此之外，人們的生活、工作、學習也都會受到情緒的影響。在聲樂的教學中，學生消極情緒的存在不管是對身心還是教學效果來說，都是一種阻礙。所以，找出消極情緒產生的原因，并預防消極情緒，對聲樂教學會有很大的幫助。

（一）焦慮和緊張

在聲樂教學中，有的學生會產生焦慮或者緊張的負面情緒。通俗來講，焦慮就是我們所說的擔心，那些已經出現的，或者是預計將要出現的對自身自尊心會帶來損害的情境的擔心，是一種人人都會產生的情緒。緊張具有兩面性，一種是積極的，一種是消極的。適當的緊張情緒對學習會產生有利的影響，過于懶散是不能保持學習的最佳狀態的。但是過度地緊張，超過了表演需要的神經興奮對學習是會起到阻礙作用的。造成焦慮和緊張情緒產生的原因有學生自身的條件，比如嗓音問題，有的學生的嗓音條件可能天生不是很好，再加上聲樂學習的復雜性，很容易產生緊張和焦慮這種負面情緒，影響最終的教學效果。[2]

（二）膽怯

聲樂學習和其他理論性的學習有著很大的不同，不僅要學習那些理論性的知識，還需要掌握一定的舞臺演奏技巧，這和表演有類似的地方。心理在演奏中所起的作用是很大的，嗓音的好壞，狀態的優差和心理的聯系非常緊密。膽怯就屬于影響聲樂表演的負面心理情緒之一，主要外部表現有：熟悉的材料還需要再反復記憶、已經很熟練的曲子也有可能忘記，甚至還有不敢登臺演出等狀況。膽怯情緒產生的原因有很多，比如客觀環境的改變和主觀思想的壓力，都是產生膽怯情緒的因素，具體有舞臺場地的變化，布置的更改，還有觀眾的多少、身體狀態等原因。曲目的難易程度也是學生產生膽怯情緒的主要原因之一。不管是聲樂的學習還是其他的事情，困難太大都會使人產生膽怯的情緒，望而卻步。聲樂教學中，太難的曲目和演奏技巧都是學生產生膽怯情緒的原因。

（三）精力不集中

精力不集中是現在學生課堂上普遍存在的消極情緒，不管是聲樂課程還是其他的課程，教學過程中學生精力不集中已經成為了普遍現象。情緒低迷、狀態慵懶、渾身沒力、雙眼無神等都是精力不集中的主要表現。精神不集中對學習效果的影響是巨大的。看似在聽講或者練習，實際產生不了什么學習效果。不僅浪費了時間和資源，也獲取不了實際的效果，造成事倍功半的尷尬局面。造成精力不集中的原因有很多，教材的枯燥屬于其中之一，面對沒有吸引力的學習內容，很多學生上課都會跑神，還有老師的教學水平，優秀的老師會引導學生的思維，吸引學生的注意力，使學生在很輕松的氛圍下就學習了知識，但是如果老師的教學水平有限，學生在上課的時候就不容易集中精力。除了上述幾點，學生的身體狀況、生活交際、課堂的學習氛圍都是造成學生精力不集中的原因。

二、聲樂教學中學生消極情緒的預防方法

（一）革新教材，豐富教材的內容

雖然教育的改革一直都在強調實踐的重要性，但是理論性的知識也不應該受到忽略，作為理論性知識的精華集中體——教材，在理論知識的教學中，有著非常大的作用。枯燥單調的教材很容易使學生產生消極的情緒，從而影響學習。為了吸引學生的注意力，教材也應該順應社會發展的趨勢，來進行豐富和革新。[3]具體的做法有，除了保留經典的曲目之外，還需要加入近幾年新興起來的曲目，跟上社會發展的腳步。只有創新才能得到穩定的長足的發展，及時更新教材的內容，是預防學生消極情緒產生的一種具體方法。除此之外，還可以加入其他的知識，來對教材內容作出豐富，比如加入相似曲子的比較、現在學者對曲子的評價等。豐富的知識可以吸引學生集中注意力，提起學習的興趣，減少消極情緒產生的幾率。

（二）采取行動，培養學生的自信心

自信心在學習中占據著重要的地位，有自信心的學生，即使剛開始的基礎和條件并不是很好，但是在自信心的驅使下，會用積極的態度面對問題，也不會輕易地放棄，最后可能會比原先同等水平或者是比自己基礎好的同學取得的學習效果要好，這就是自信心的作用，所以在聲樂教學中，培養學生的自信心是可以預防學生消極情緒的產生的。具體的做法是，多鼓勵學生。學習的過程本來就是一個解惑的過程，會遇到各種各樣的問題，這正是學習的意義所在。所以老師在學生遇到困難的時候，不能采用不耐煩的態度，更不能責罵。應該耐心地解答，做好老師的本職工作。學生的心理都很敏感，如果老師只是一味地否認，學生就可能會產生自卑的消極情緒，遇到事情即使會做，也會因為不自信而放棄。

（三）提高學生對聲樂藝術的興趣

興趣是最好的老師，那些已經成名的大師有很多都是對自己所從事的事業有很大的興趣，才有了今天的成就的。在生活中，無數的例子也驗證了這個道理——自己感興趣的事情，往往會做得很好；對那些沒有興趣的事情，一般是不會去做的，即使必須要去完成，也是很不情愿的，相應的結果肯定不會太好。所以，培養學生對聲樂藝術的喜愛，是減少教學中學生消極情緒產生的方法之一。

具體的做法是，向學生講解聲樂藝術的優勢所在，提高學生對專業的自豪感。隨著社會的發展，人們除了基本的生活條件之外，開始注重精神世界的構建。聲樂藝術憑借著自身獨特的文化魅力，在現實中非常受人們的歡迎，畢業之后也很容易找到工作。向學生介紹專業的優勢，可以在一定程度上培養學生對聲樂藝術的興趣。除此之外，還可以改變傳統的教學方式。隨著社會的進步，傳統的教學方式已經不能滿足聲樂教學的需要，還會使學生產生很大的消極情緒，不利于聲樂教學的開展。所以，改革教學方式有很大的現實意義。為此可以和學生互換角色，讓學生輪流來講課，體驗教師的教學過程。這樣不僅可以端正學生的學習態度，還可以使學生主動發現學習中的重點、難點以及遺漏點等。新型的教學方式也可以吸引學生的注意力，培養對聲樂學習的興趣，減少教學過程中消極情緒的產生。

三、結語

消極情緒是現在聲樂中存在的嚴重問題之一，不僅不利于教學活動的開展，對學生的身心健康也會造成很大的損害，所以采取各種措施，預防聲樂教學中學生消極情緒的產生，刻不容緩。

[1]焦春梅. 聲樂教學中學生消極情緒的產生與防治[J].中國音樂，2007（01）.

[2]趙大海. 淺談聲樂教學中學生自主學習意識的培養[J]. 音樂時空（理論版），2012（04）.

[3]楊長嶺. 聲樂教學中學生的情緒調控問題研究[J].黃河之聲，2014（03）.

（責任編輯 王芳）

劉東，男，碩士，阿壩師范學院，助教，研究方向：音樂學）