大學生黨員“分享式”教育學習活動的實踐與探索

謝鳳汁+高耀鴻

摘 要：開展大學生黨員“分享式”思想教育，是對目前形勢下黨員教育形式的一種嘗試和創新，“分享式”教育的實施者既是主體，也是受體。通過開展學生黨支部內部、學生黨支部之間、教師黨員與學生黨支部之間、學生黨支部與社會之間的“分享式”思想教育活動，學生黨員的學習興趣可以得到培養，學生黨員的綜合素質可以得到全面提升，黨員的先鋒模范作用能夠得到加強，這有效強化了高校黨組織的建設。

關鍵詞：大學生黨員；“分享式”教育；探索

“分享式”思想教育作為一種教育的模式和方法、一種教育理念，其主要目的是最大限度地尊重參與者的內在訴求，充分發揮參與者的主動性和積極性，變被動消極的學習為主動積極的思考，提高教育和學習的成效。當前，高校學生黨員總體狀況是好的，但由于學生黨員數量增長較快，同時由于社會發生的眾多負面事件和傳播迅速的錯誤思想的影響，部分學生黨員在自身認識上存在諸多不足，這給高校學生黨員的教育和管理帶來了挑戰和沖擊。大學生黨員作為大學生中的先進力量，其世界觀、人生觀、價值觀以及學習狀態無疑成為所有大學生關注的焦點，如何創新教育學習模式，提升大學生黨員的思想覺悟，提高大學生黨員的綜合素質，使之成為大學生群體中具有引領示范作用的“排頭兵”和“領頭羊”，是高校加強學生黨建、提高人才培養質量的主要內容，也是社會主義建設事業取得偉大成就的重要保障。 “分享式”思想教育的形式和內容完全遵從參與者意愿，堅持“三貼近”和“四結合”原則?！叭N近”原則即堅持在教育學習的內容上貼近學生需求，在教育學習的途徑上貼近社會，在教育學習的載體上貼近學生興趣。“四結合”原則即將黨員黨性修養提升和道德素質提升相結合，將政治學習和業務學習相結合，將科學文化素質提高和綜合能力提高相結合，將理論學習和社會實踐相結合，著力提升大學生黨員的綜合素質，將基層黨組織打造成為相互學習的課堂、思想交流的園地、成長進步的搖籃，增強基層組織的活力，強化黨員的模范帶頭作用和基層黨支部的戰斗堡壘作用。開展大學生黨員“分享式”教育，是對當今黨員教育形式的一種嘗試和創新，“分享式”思想教育的實施者既是主體，也是受體。通過開展學生支部內部、學生支部之間、教師黨員與學生支部之間、學生黨支部與社會之間的“分享式”思想教育活動，學生黨員的綜合素質可以得到全面提升，黨員的先鋒模范作用能夠得到加強，學生黨員學習興趣得到培養，有效強化了高校黨組織建設。

一、學生黨支部內部“分享式”思想教育活動

針對大學生黨員本身“有志向、有理想、有活力”的特點，構建開放友好的學習、交流、鍛煉平臺，加強學習教育活動的指導與督促，促進思想陣地的建設，充分發揮黨員的主觀能動性和積極參與性，努力把黨支部建設成為黨員學習教育的課堂、提升能力的場所以及錘煉思想的熔爐。學生黨支部成員采取學習教育、社會實踐活動輪流負責制，強調彼此之間的互相學習、互相啟發、互相激勵、互相促進，提高學習教育的針對性和實效性，全面提升黨員的理論水平和綜合素質。

（1）開展組織生活分享活動。根據支部黨員人數，成立若干個分享小組，每個分享小組由2—3位學生黨員組成，每個支部每兩周舉行一期組織生活。每次組織生活由分享小組輪流負責策劃、組織和講解。通過開展主題鮮明、形式新穎、內容豐富的黨組織生活，借助學生黨員的主動參與，確保學習內容和活動效果入腦、入心。采取學生黨員輪流負責的方式，充分鍛煉學生黨員的組織策劃能力、人際交往能力和語言表達能力，進一步提高廣大黨員的黨性修養和思想覺悟，發揮黨員的先鋒模范作用。

（2）開展讀書沙龍活動。進一步營造黨員“好讀書、讀好書”的氛圍，投入資金，構建精品書庫，鼓勵學生黨員自主向黨組織推薦優秀讀物，做到每學期至少精讀一本好書。每個支部每學期舉行兩次“讀書沙龍”，活動開展需由支部內民主推薦一名學習基礎好、組織能力強的優秀黨員擔任沙龍主持人。每次活動前一周，由主持人選出觀察員、檢查員、記錄員、報告員，并確定本次沙龍的討論主題，支部成員根據主題選擇在沙龍中分享的書籍。主持人負責掌握團體討論的全局，分配發言機會，協調團體思想討論的進程；記錄員負責在分享記錄本上記錄團體學習的結果；報告員負責向全支部成員總結匯報團體合作討論的結果；檢查員負責檢查支部成員此次思想學習的成效。每次沙龍，由主持人評選出“優秀分享者”，并給予一定獎勵。

（3）開展生活經驗分享會。每個支部每學期舉行一次高年級學生黨員生活經驗分享會，黨支部內高年級學生黨員給低年級學生黨員分享學習、生活經驗，傳遞學院精神文化，幫助低年級學生黨員形成良好的學習、生活習慣。

二、學生黨支部之間 “分享式”交流學習活動

學院構建學生支部學習教育活動的交流平臺，定期開展黨員學習教育活動經驗分享會，制定組織生活創新評選制度，投入一定的資源和經費，促進各支部之間的交流、競爭與借鑒。通過表彰先進、推介經驗等形式，充分發揮支部和支部黨員的主觀能動性，創新組織生活形式和載體，形成支部之間在黨員教育活動中“比、學、超”的良好競爭格局，將基層黨組織打造成為吸引力大、凝聚力強、組織活力足、創新意識濃的“黨員之家”。

（1）開展科研經驗分享會。充分利用博士研究生黨員科研工作經驗，面向本科生黨員每學期開展一次科研經驗分享會，開闊他們的視野，激發他們的科研興趣，滿足本科生專業學習和學術科研方面的需求，促進他們在本科階段主動融入科研實驗室開展科研活動，培養本科生黨員的實踐創新能力。

（2）開展黨支部結對交流活動。學院黨支部定點聯系一個校內院外支部作為結對支部，每學期舉行一次結隊交流活動，共同交流探討大學生活中遇到的問題和困惑，相互學習、相互借鑒、共同進步，推動基層黨組織的建設和發展。同時，與結隊支部開展聯誼活動，豐富大學生黨員的業余生活。

（3）開展精品組織生活評選。學院每年年底組織一次精品組織生活評選表彰大會，評選內容涉及各支部全學年黨組織建設、文化建設、組織生活形式與效果等，考核形式包含日常工作考察和最終答辯，各黨支部代表用播放PPT的形式從黨支部介紹、組織活動策劃，到活動的影響和意義等方面進行展示。參評的組織生活須為學生黨支部自主設計，主題明確、形式多樣、富有活力，促進學生黨支部的建設，提高黨員參加組織生活的積極性。

三、學生黨支部與教師黨員、社會之間的“分享式”教育活動

高校應開展教師黨員聯系支部活動，通過教師黨員與學生黨員分享成長經驗、傳授專業知識，為學生黨員在專業學習、大學規劃、思想困惑、生活困難等方面提供有效的指導和幫助，并通過指導支部黨員教育學習、黨員發展和黨員活動，著力提高黨員的黨性修養，使大學生黨員真正成為政治上更為可靠、思想上更為成熟、學習上更加優異、工作上更加出色的“領頭羊”和“排頭兵”，充分發揮學生黨員的輻射帶頭作用。此外，開展學生黨支部與企業、科研機構、公益組織、特色社區以及德育基地的互動交流活動，有助于培育黨員的社會責任感、公益與擔當意識和奉獻精神，增強黨員對黨的歷史、黨的知識的深入了解，提高黨員的社會適應力，提升黨員的科研能力和就業競爭力，為將來走入社會打下良好的基礎。

（1）教師黨員座談會。教師黨員可結合實際工作和成長經歷，圍繞專業學習、大學生信仰與追求、大學生職業生涯規劃、考研出國就業、個人發展規劃定位等方面，每學期舉行一次座談會，為學生黨員提供幫助和指導。

（2）學生支部“導師制”活動。黨員教師結對一個支部，長期擔任支部建設導師，開展“支部跟蹤”活動，幫助支部做好黨員教育發展工作，指導支部建設和黨員培養，加強基層組織建設。

（3）基地教育活動。學院積極聯系構建一批黨員教育基地，分批次組織學生黨員參觀學習，如前往湖南第一師范學院參觀毛澤東紀念館，參觀新民學會舊址、韶山毛澤東故居、劉少奇故居、胡耀邦故居等，加強學生黨員對黨的知識和黨的歷史的認識了解，感受革命先驅們的革命歷程和思想魅力，切實增強黨員的黨性修養。基地教育活動結束后，每位黨員提交一份心得體會，并由讀書沙龍牽頭編匯成冊，作為入黨積極分子的閱讀學習資料，深化支部內成員間的心得分享和思想交流。

（4）志愿服務活動。以學校、社區、福利院以及學院各個實驗室為服務對象，要求各個支部制訂各自的志愿服務計劃，定期開展社會服務活動，動員學生黨員以公民責任為指引，以愛心為動力，將自己所學知識服務于社會，幫助需要幫助的人，培養黨員的擔當意識和社會責任感，激發黨員的感恩意識和奉獻意識。

（5）企業觀摩活動。各支部每學年開展一次企業觀摩活動，組織學生黨員前往湖南省長沙市附近的企業參觀交流和學習。通過此方式，讓他們了解和體驗社會企業對學生的知識結構、素質能力的要求以及工作后的狀態，為學生黨員制訂學習生活目標和規劃提供指導和借鑒。參觀后，每位黨員結合自身情況，調整制訂的發展計劃，進一步增強黨員學生的社會競爭力。

四、結論

通過開展形式新穎的組織生活、讀書沙龍、志愿服務、經驗交流和社會實踐等活動，學生黨員學習興趣得到了培養，學生黨員的綜合素質得到了全面提升，黨員的先鋒模范作用得到加強，有效強化了高校學生黨組織建設。在學院全體學生黨員中營造出不斷追求進步的氛圍，增強了黨員的黨性修養和政治敏銳性，提高了大學生黨員的人文素養以及科學素養，提升了黨員學生的社會競爭力，激發了學生黨員的社會責任感和公德意識，使學生黨員在思想覺悟、道德品質、專業學習實踐和綜合素質上成為其他學生學習的榜樣，黨員的先鋒模范作用得到了顯著加強。

“分享式”的教育學習方式，以及支部民主生活的精品創建活動，讓學生黨員的學習變被動為主動，創新了黨員教育學習的載體和內容，讓支部教育學習和社會實踐活動更有吸引力，讓支部更有凝聚力，推動了學習型組織的建設，基層組織的戰斗堡壘作用得到了進一步發揮，支部成為了黨員的精神樂園。

參考文獻：

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[2]王蓮華. 創新大學生黨員理想信念教育的途徑與方法——基于對全國18所高校的調查分析[J].國家教育行政學院學報，2012（9）.

（作者單位：湖南大學生物學院）