以多元化“雙創大賽”為導向的大學生創新能力培養研究

羅養霞+馮居易

摘 要：文章分析目前大學生創新能力培養的現狀及創新能力培養中存在的主要問題，研究構建信息類專業學生的創新文化建設，從“激勵機制”“平臺搭建”“文化驅動”等方面構建多元化培養機制，解決創新能力培養的關鍵問題，落實“環境、政策、文化”驅動的創新能力培養實施方案。

關鍵詞：大學生；創新教育；“雙創大賽”

信息技術領域包括計算機技術、軟件工程、網絡工程和電子商務專業，它與經濟、會計、管理等專業的結合也非常密切，相互滲透、互相促進。高質量地培養信息專業學生的創新能力，除了傳授給學生專業理論和專業技能，還需要著重培養學生的創新意識和創新方法。創新意識是創新能力培養的重要前提，只有具備創新意識，才可能產生創新思想，繼而培養創新能力。

一、國內外同類工作的現狀

1.創新環境營造與創新平臺搭建發展現狀

應用型創新人才的培養離不開環境建設。閔敏研究通過感知實踐平臺、課程實踐平臺和角色實踐平臺構建校企深度融合的電子商務專業教學實踐平臺[1]；牟蕾等人研究大學生創新實踐能力培養的全方位、多元化、系統性條件與保障機制[2]；張宇等人研究了多渠道、多手段、全開放的創新性實踐體系構建、專業實訓平臺建設、多層次創新實驗室建設及培養拔尖創新人才的方式[3] 。

近幾年，我們開展及參與了各種競賽，如“挑戰杯”競賽、數學建模大賽、軟件設計大賽等；各種“校企”聯合培養、產學研成果不斷展示；對多個大學生的創新創業典范進行公布、頒獎。這些都說明大學生應用創新成果“豐碩”，科技創新教育取得了很好的成績，并且受到了學校和社會的高度關注。但不足的是，筆者總結目前學生創新能力培養和發展特點發現，學生被動多于主動，創新建設點多于面、個別典范多于文化校園建設。教學中的實踐、實訓環節操作性有待加強，理論教育與實踐環節需互補，物質保障條件和激勵機制有待完善。

2.創新主動性激發與創新文化氛圍研究現狀

創新意識或創造意識是人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機。注重大學生創新意識被激發的研究較少。金偉瓊研究大學生先進典型教育，從大學生“主體意識”“行為演變”兩個維度挖掘主動性[4]。胡建鵬是對當前高校創新大學生獎勵機制的總結與反思[5] ；王建宏是通過發展校園文化和建立創新氛圍，來提高大學生的科技創新主動性[6]。 從目前的研究現狀中可以看出，激發大學生的主動性和積極性的研究越來越受到關注，并獲得了一定的研究成果。但其中也有不足，各學院創新建設和創新活動仍以“任務”為驅動，還沒有上升到制度化和文化創新氛圍建設。在創新競賽活動過程中，學生的意愿和主動性培養、教師的意愿和主動性培養有待進一步深入；創新評價和獎勵制度缺乏宣傳、公開和規范化；創新能力與學分獎勵評定標準不明確，操作性不強；典型范例或創新講座的宣傳力度不夠。

二、構建信息類專業學生的創新文化氛圍

（1）建設“多方位、立體化”環境營造和平臺搭建。以 “創新創業大賽”為導向，搭建應用創新人才的實踐平臺，使本科生有應用實踐創新的拓展空間，給學生“全新”的體驗環境、參與環境。

（2）建立“公開化和規范化”的政策激勵和獎勵機制。激勵和獎勵機制在設定時應遵循：①體現公平公正的原因，目標要明確，執行要公正；②立足于以鼓勵為主的原則，調動更多學生的積極性；③體現協調一致的原則，即遵循立德為先，注重培養學生的集體榮譽感，以優良校風、班風、學風為中心，培養學生的科技創新精神；④重視學生“爭先創優”的過程，發揮獎勵、激勵育人的長效作用。

（3）建立從“任務”驅動到“文化”驅動的創新能力培養。榜樣的力量是無窮的，注重從學生身邊發現典型、樹立典型，利用同學講座、教師輔導、成果展示、典范激發、學長宣傳等方式，并通過校內各種媒體、表彰大會、先進事跡報告會等形式及時宣傳創新人物的事跡，弘揚創新文化，組織廣大學生學習他們的學習方法和創造精神，擴大示范作用，讓學生有參與“創造新知識”的動力和熱情，實現“任務”驅動到“文化”驅動的創新能力培養。“環境—政策—文化”驅動的培養方案如圖所示。

三、解決的幾個關鍵問題

（1）“反饋—修正—完善”創新政策和創新激勵機制。解決“通識教育”與“專業培養”關系，解決“基礎”與“特色”關系。主要在完成制訂的招生計劃和目標，修訂培養方案，分層、設置和細化創新競賽政策等工作的過程中，充分體現和突出應用型創新人才的培養目標。

（2）建立創新開放型實驗室；搭建 “校企”實踐、實訓互動平臺；創立科技競賽活動中心，開展以應用為目的的大學生科技競賽活動，使更多的學生參與到創新活動和創新訓練中。

（3）加強創新文化建設，將“任務”驅動轉換為“文化”驅動的創新主動性與創新能力培養。設立“大學生創業基金”、聯合企業、學校三方資助的模式，完善獎勵機制，細化以公平為基礎的評價機制，建立先進典型帶動機制等。

通過研究“多方位、立體化”環境營造和平臺搭建；“公開化和規范化”政策激勵和獎勵機制；研究從“任務”驅動到“文化”驅動，激發信息專業學生創新主動性和創新能力的培養。結合西安財經學院信息學院信息類專業特色，制訂“環境—政策—文化”驅動的“立體式”應用型創新人才培養方案，最終達到“以賽促教，以賽促學”的目的。

參考文獻：

[1]閔 敏.基于校企深度融合的高職電子商務專業教學實踐平臺的構建與實踐[J].教育與職業，2010（3）：139-141.

[2] 牟 蕾，李 輝，劉西林.校企協同培養大學生實踐能力的困境與對策[J].中國大學教學，2015（1）：79-81.

[3] 張 宇，張榮峰.淺析高校創業與多維實踐平臺建設[J].中國商貿， 2014（12）：186-189.

[4]金偉瓊.大學生先進典型培育創新機制構建——基于綜合激勵理論的視角[J].廣西青年干部學院學報， 2014（5）：35-38.

[5]胡建鵬，張雅丹.應用型高校多層次創新實驗教學體系的實踐[J].實驗室研究與探索，2012（12）：135-138.

[6]王建宏.提高大學生參與研究訓練計劃積極性的探討[J].實驗科學與技術，2014（5） ：172-175.

（作者單位：西安財經學院信息學院）