微視頻教學在高校體育實踐課中的應用探究

盧鵬濤+楊彥棟

摘 要：文章通過對微視頻教學的定義、特點以及在高校體育實踐課教學中應用的優勢進行探討研究，得出微視頻教學是一種新型、可研究的現代體育教學方法，其特點不僅符合現代體育教學方法，而且更適合當代大學生發展的趨勢和現代高校體育實踐課教學的現狀特點。因此，微視頻教學在體育實踐課教學中應用具有可行性，在高校體育實踐課教學中具有推廣和研究的價值。

關鍵詞：體育實踐課；微視頻教學；可行性

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）04-0047-03

隨著網絡技術的發展，互聯網已經進入了微時代，微博、微信、微廣告、微電影、微小說、微課等等都得到了迅速發展。學校教學領域也受到了微時代的影響，比如微課、翻轉課堂等等。

目前，關于微視頻的研究成果已經非常多，這些研究在體育教學領域更多地應用在體育傳媒方面，但也僅僅只是應用于微廣告、教育宣傳短片等。而我們更多關注的是微視頻在體育實踐課技能學習方面的優勢研究。

一、微視頻教學的概況

1.微視頻教學

針對微視頻的概念，優酷網總裁古永鏘解釋說：“微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。[1]第一視頻網對微視頻的解釋是，微視頻指播放時長介于3-5分鐘的視頻，適合于所有終端瀏覽和展示，尤其是手機。[2]

在《微視頻在高校體操教學中的應用研究》一文中，對體育實踐課中的微視頻定義是“學生用手機拍攝教師示范的技術動作和學生練習時的技術動作，供教師指導學生和學生自學，以1-3分鐘長度的視頻片段，它是一種可以讓學者通過手機、電腦、MP4等視頻終端隨時隨地反復播放的視頻資源” 。[3]

結合微視頻的概念，微視頻教學是教師根據教學目標和教學內容，為了調動學生在課堂教學的趣味性和主觀能動性而設計的一種利用微視頻為媒介的教學方法。微視頻教學具有兩個含義，一是教師在課前備課時，針對教學目標和教學內容設計的教學視頻片段，供學生課前預習的一種視頻短片；二是在體育實踐課教學中，學生利用手機拍攝教師示范的技術動作和學生練習時自拍的技術動作，供教師根據學生拍攝的視頻進行針對性的指導練習和學生課后學習提供的一種視頻資料。

2.微視頻教學的特點

（1）微視頻教學能充分調動學生的主觀能動性，能讓學生真正地參與到體育實踐課教學中。不管是課前的預習還是課堂上的學習，都突出了學生親自參與課堂教學的目的，讓學生在學習的同時提高了動手、動腦思考問題的能力，從而加強了學生社會實踐的能力。

（2）微視頻教學能提高學生學習的積極性和趣味性。微視頻本身是一個新事物，很多學生都利用手機玩自拍、曬照片、發視頻。在教學課堂上都是教師三令五申地強調課堂紀律，教師越是強調，學生越是偷著玩。這樣就會造成一種逆反的心理狀態，教師強調的越多，學生玩手機的越多。

不妨把學生這種人人愛玩手機的現象，利用到體育實踐課堂中，讓學生利用手機，把教師的示范動作和自己練習的技術動作拍攝下來，用到平時的學習中。這樣，不僅解決了上課玩手機的問題，同時大大地提高了學生學習的積極性和趣味性。在體育實踐課中微視頻教學的這一特點尤其突出，也是其他體育教學方法都不能實現的。

（3）微視頻教學具有直觀性，能夠更直觀地展現動作。學生可以清楚地看到自己在練習中出現的錯誤動作和多余動作，為學生學習技術動作起到了促進作用，為教師指導學生起到了便利性。這種通過視角直觀、清楚地發現自己練習時出現的錯誤動作和多余動作，使學生練習時不斷地修正錯誤動作和多余動作，以縮短學生練習時間，減少學生完成動作的練習次數，加快學生掌握技術動作，提高學生完成技術動作的質量，提高了教學質量和教學效果。

（4）微視頻教學能提高師生交流的效率。微視頻不但可以在課堂教學中應用，而且還可以方便學生在課外觀看學習。并且當學生在課外學習遇到問題時，針對學生提出的問題，教師與學生可以同時異地觀看微視頻，通過教師建立的信息平臺，隨時可以對課堂上沒弄明白或掌握不到位的技術動作進行指導學習。

二、微視頻教學的特點符合現代體育教學方法

在體育實踐課教學中，微視頻教學特點符合現代體育教學方法，主要體現在以下幾個方面：

一是現代體育教學方法提倡以學生為中心，著重于知識的探究和運動原理的學習，改變了原有的教學模式，使得教學方法和形式多樣化。[4]這個特點在微視頻教學中不管是課前的教師微視頻教學短片，還是在實踐課堂中學生自拍教師示范動作技術或學生練習時相互拍攝的動作技術視頻短片，都充分體現了學生參與教學這一環節的重要性，以學生為主，教師為輔的探索式教學方法；

二是現代體育教學方法以發展學生的智能，使學生更好地進行思考，提高教學的探究性與創造性為主要目的，促進了學生身心全面實踐，使學生掌握一定的運動技能和體育理論知識；而微視頻教學是通過微視頻教學資源讓學生發現問題，由教師指導并和學生一起解決問題來完成教學任務和目的的一種教學方法，這更好地體現了微視頻教學與現代體育教學方法的融合之處；

三是現代體育教學方法主導和提倡提高學生觀察和分析問題的能力，培養學生相互合作的意識，不斷完善學生的個性，鍛煉學生的意志，激發學生的潛能，提高學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。

因此，體育實踐課堂教學中運用微視頻教學符合現代體育教學方法的特點，也就是說微視頻教學是一種可探究的現代體育教學方法。

三、微視頻教學在體育實踐課教學中的優勢

1.體育實踐課教學的特殊性

體育實踐教學中的主要任務是為學生傳授體育技能，每項體育技能又由不同的體育技術動作組成。每一項技術動作的基本結構都包括若干個基本環節。比如跳遠技術動作由助跑、踏板、騰空和落地四個基本環節組成；羽毛球正手打高遠球技術動作由準備擊球、引拍、蹬地轉腰、擊球和擊完球的隨拍動作五個基本環節組成。這些基本環節按特定的、一般不能予以改變的順序形成動作基本結構。[5]

體育實踐課中教師的演示是學生獲取動作技能學習的主要途徑。而教師的示范包括語言和非語言兩種演練示范。其中非語言的演示主要包括教師運用無聲語言，如眼神、動作、表情等。

從某種意義上說非語言的演示方式在體育實踐課中更加普遍、復雜、效果更好。在體育實踐課中結合現代化的教學手段例如錄像等，可以增強體育實踐課的形象性、感染力和吸引力，將有助于組織教學，激活學習情緒，有效提高教學效果。[6]

基于對技術動作的這種特殊性和微視頻教學方法特點的思考，微視頻教學可以針對動作技術的每個基本環節拍攝，通過視頻更加清晰地呈現在學生眼前，便于學生對自己初學動作技術的正確認識，大腦皮層對動作技術的識記始終得到正確的修復，從而使學生高效率地完成學習任務。因此，針對微視頻教學在高校體育實踐課教學中應用的可行性進行探討研究。

2.微視頻教學在學習時間、教師指導方面的優勢

高校教學出現了一種普遍現象，只要教師走下講臺，學生幾乎找不見教師，這與高校的管理模式或多或少有些關系。但是學生有問題、沒聽懂的知識點，課堂之外找代課教師解決幾乎不好實現，再加上課堂教學任務重，教師在課堂上給學生解答疑難問題的時間太少。

諸多這樣的問題，在微視頻教學中都體現了優越性，教師通過自己建立的網絡平臺，課前將設計好的微視頻發給學生，讓學生自學、發現和查找問題，在課堂上針對學生練習拍攝的微視頻，課后學生隨時可以通過教師建立的平臺，把自己沒聽懂的知識點、拍攝自己練習的微視頻進行交流，教師可以很方便地幫助學生再學習。

另外，學生課后通過自己在課堂上拍攝的教學視頻短片，可以隨時隨地進行學習，對自己在練習時出現的錯誤動作和多余動作有一個更加清楚、直觀的認識，可幫助學生進一步地掌握動作技術。

3.微視頻教學在教學效果和教學質量方面的優勢

微視頻教學在教學效果和教學質量方面的優勢已經有被很多學者專家肯定。比如，《微視頻在高校體操教學中的應用研究》一文中指出在體操教學中運用微視頻教學，學生可以直觀地發現練習時的錯誤動作，使錯誤動作不斷得到修正，以縮短學生練習時間，減少學生完成動作的練習次數，加快學生掌握技術動作的時間，提高學生完成技術動作質量，提高教學質量和教學效果，增加學生學習的自主性、創新性，激發了學生學習的趣味性。[3]

在《利用手機視頻功能提高太極拳教學質量的實證研究》一文中提到，有效合理地運用手機視頻教學功能，不僅能夠加深學生對所學動作的理解，幫助學生快速掌握教學內容，提高學生的學習效果，而且減輕了教師的講解示范負擔，亦能彌補傳統體育教學方法枯燥、單一等方面的一些不足，達到教學雙贏的良好效果。[7]

在《微型學習視頻的設計研究》一文中提出有82%的學生使用手機上網，有43%的學生進行過網上學習；在多種學習方式中，54%的學生認為微視頻學習的學習效果更好。[8]

為了有效地證明微視頻教學在體育實踐課堂中教學效果和教學質量，筆者針對寧夏師范學院體育學院2011級、2012級羽毛球專業選修課學生進行了微視頻教學，得出結果顯而易見。因此，微視頻教學在體育實踐課堂中運用，對教學效果和教學質量有很大的幫助和提高。

4.微視頻教學相比多媒體教學的優點

有諸多學者提出將多媒體技術運用于體育教學中的觀點。多媒體教學的確給體育教學帶來了質的飛越，在體育教學理論課中的作用非常明顯，可以激發學生對體育的學習興趣；有利于動作要領及難點的掌握；可以使體育教學變得輕松、活潑、生動。

但是在體育實踐課堂中，多媒體教學很難發揮作用，因為體育實踐課大多都在室外操場進行上課，目前多媒體設施建設雖然已經普及，但是大多都在教室安裝；因多媒體投影在室外會造成光學不成像的原因，很難將多媒體安裝在體育場。所以我國在體育教學過程中，受外界影響和條件的限制，在體育實踐課堂中大多高校還達不到多媒體教學的運用。

現階段體育教學主要是在室外，而多媒體設備則在室內，這就很難調和在一起，這給體育教學運用多媒體造成了很大的困難。

恰恰相反，在體育實踐課堂中微視頻教學主要利用的教學資源是學生自己的智能手機。這種教學資源攜帶方便、拍攝靈活，再加上智能手機播放器功能強大，可以隨時用動畫或影像技術，采用慢動作、停鏡、回放等來學習拍攝的技術動作。這不僅解決了多媒體在體育實踐課堂中運用不能實施的困難，也將我們身邊已有的有效資源應用到教學上，這也與教育部提倡的整合教育資源不謀而合。也就是說，微視頻教學不僅能體現多媒體教學的優勢，而且解決了多媒體在體育實踐課堂中不方便運用的問題。

四、研究結論

1.微視頻教學是一種短小精悍的視頻教學，在體育實踐課堂中運用靈活、生動，便于學生隨時隨地的學習和教師指導方便的教學方法。

2.微視頻教學特點符合現代體育教學的特點，是現代體育教學方法的一種新型、可探討的教學方法。

3.微視頻教學與其他現代體育教學方法相比較，優勢明顯，應該在高校體育實踐課堂中推廣使用。

4.微視頻教學在體育實踐課堂教學中運用具有可行性，但也存在一些問題，比如體育教師駕馭微視頻教學的方法和手段，微視頻教學資源拍攝角度和方位等的研究。

參考文獻：

[1]蘇巖.微視頻發展歷史研究[J].軟件導刊（教育技術），2011（11）：33-35.

[2]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育，2013（4）：88-94.

[3]盧鵬濤，楊彥棟.微視頻在高校體操教學中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2015（8）：10-12.

[4]許瑞霞.傳統體育教學方法與現代體育教學方法的比較研究[J].開封教育學院學報，2014（2）：102-103.

[5]田麥久.體育運動學[M].北京：人民體育出版社，2005（4）：180.

[6]張國清，鄧燦.體育實踐課教學藝術的研究[J].體育科技文獻通報，2014（4）：72.

[7]平永忠，高順麗.利用手機視頻功能提高太極拳教學質量的實證研究[J].當代體育科技，2015（5）：68-69.

[8]鄭軍，王以寧，王凱玲等.微型學習視頻的設計研究[J].中國電化教育，2012（4）：21-24.

（編輯：李曉萍）