基于Praat語音軟件的英語語音教學實證研究

甘橋

摘 要：針對中國學生目前英語學習中語音語調準確度和優美度難以提高的教學難題，筆者利用Praat語音軟件做了一系列實驗證明研究，直觀形象的反映出英語專業學生語音語調習得方面的普遍問題，并探究該軟件在教師課堂語音教學、測試和學生課后自學中運用的可行性。文章通過闡述此次研究實驗過程和語料數據分析結果，表明基于Praat語音軟件的英語語音教學法具有良好效果。

關鍵詞：Praat軟件；英語語音教學；英語語音測評

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）04-0079-05

一、引言

語音語調是英語學習的基礎，也是用英語進行人際溝通的重要語言素質。學習一門語言，一個人只要學會它50%的語法和10%的詞匯就可以表達了，但語音卻必須是近乎100%的掌握[1] ，而Morley也指出，可被聽者所理解的發音是口語表達和交際能力中的重要組成部分[2]。英語語音教學的實踐也表明：英語語音教學必須以實踐為基礎[3]。鑒于Praat語音學軟件完全免費、規格小巧、程序簡易、操作簡便的特性，根據實驗顯示，在基于Praat語音學軟件的英語語音教學中，教師可以更好地監測學生課堂中語音語調的偏誤，便于有針對性的糾正學生語音語調偏誤，并給出個性化的具體改進建議，幫助學生有效提高英語語音水平；同時教師亦可利用Praat語音學軟件對比分析學生的語音語調水平，科學直觀的進行語音測評，利于語音測評的可視化和公正性。學生也可課后利用此軟件進行語音語調自我檢測和糾正，進行可視化的自主語音訓練，這也利于激發學生對于英語語音語調學習的興趣，增加學生對于英語語音語調的敏感性，并提升英語學習的自信力。

二、研究背景和目的

在傳統的語音教學模式中，英語語音課往往是一名教師教導整個班級的學生（30-45人不等），這樣的學生基數明顯難以實現全體學生的語音糾音和語調引導，而就語音學的特性而言，語音系統本身的復雜性，比如二合元音、鼻音化、音位變體、同音位變體、節核等語音學理論晦澀難懂，塞音、觸音、齒齦后音、小舌音等音段描述發音嚴格。除此之外，在教學過程中也存在著教師自身英語語音語調偏誤，備課資料老舊，課堂模式千篇一律等問題。而對于語音測評傳統的模式都是授課教師基于個人教學經驗的聽辨進行的，測評的信度和效度均不理想，而且同一語音課程的不同授課教師評判標準也會有所差異，這些對學生習得語音語調的動力以及學習效果都有消極影響。學生則表現出英語語音語調基礎參差不齊、英美音混雜、母語負遷移程度不同等問題。以上因素都深刻影響著英語專業學生語音語調的學習興趣和最終成效，這些也是當前英語專業大學生普遍存在語音語調偏誤的部分成因。毋庸置疑，準確的語音語調對于學生的單詞記憶有積極的輔助作用，利于學生建立良性的英語語言習得機制；準確而優美的發音也利于流利地進行口語交際，利于提升學生的英語表達自信力，在人際交往和英語學習中變得更加積極主動；系統的語音辨析與練習也有利于克服語言交際中出現的語流音變障礙，利于交流的順暢進行。

因此，系統科學的語音語調練習及習得機制對于英語專業學生語音水平提升顯得尤為重要。得益于語言科學技術的發展與創新，基于Praat語音學軟件的英語語音教學可以有效規避俗套的傳統模式，為學生習得標準而優美的英語語音語調帶來契機[4]。本文通過一系列的實驗研究，探討如何在課堂內外合理有效的利用Praat語音分析軟件進行英語專業學生英語語音語調的教學、測評和自主學習，幫助學生提高英語語音語調水平，激發學生英語學習的興趣，增強學生語言交際的動力。

三、研究的理論基礎

1.英語語音教學的發展史

19世紀末，“改革運動”為語音教學提供了發展條件：“改革運動”使得人們對語言有了新的認識。人們普遍認識到，語言首先是有聲的，口語體是語言的一種重要形式。因此英語語言教學不僅僅集中于書面文字和對語法和文字互譯上，也應注意語言的口語交流形式。受“改革運動”影響，Henry Sweet、Wilhelm Vietor和Paul Passy成立了國際音標協會，同時確定了國際音標符號。這為英語語音符號的規范化以及語音體系的科學化打下了重要的基礎。從20世紀50年代起，語音教學的方法隨著第二語言習得的研究和教學理論發展的浪潮而變化，經歷了很大的變革。教學重點從原先偏重于音段音位，即音素和單詞發音等，發展到目前著重超音段特征，如音節、重音、聲調和語調等。上世紀五六十年代流行的“聽與重復”、機械性的語音操練和嚴格糾錯等方法如今都已逐步被有意義的和具有交際性的練習所取代。從20世紀60年代起，語音教學經歷了行為主義教學理論與英語語音教學（20世紀50至60年代），對比語言分析與英語語音教學（20世紀60至70年代），交際語言教學與英語語音教學（20世紀80年代至今）。從英語語音教學理論發展的演變過程可以看出，語言的交際功能在當今社會語言學習中顯得尤為重要，而有聲的語音語調學習則是成功的語言交際中極其重要的一個環節。

2.英語語音教學的內容

英語語音學是英語專業基礎課，它是英語語言學習的基礎，語音涉及音段、超音段等抽象概念，也涉及音質、音強、音長、音響等具體物理屬性[5]，主要學習英語語音學的理論知識，具體內容一般為語音學簡介、語音學的音段部分、語音學的超音段部分、音系學相關理論、基礎語音研究方法。同時通過大量的語音練習、聽力練習、朗讀練習，使學生從掌握正確的音素發音開始，循序漸進地學好英語語音，主要包括語速、連讀、重音、音高、音調等方面，從而提高英語的口語和聽力能力，為英語語言的進一步學習打下牢固基礎。

3.英語語音教學目標

我國現行《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）[6]2000年4月經教育部高教司審核通過后正式頒布實施，《大綱》明確了英語專業語音教學的目標（見表1）。

4.Praat在英語語音教學中的應用

語音有音高、音長、音強、音色四大要素及其波形特征，這四大要素是從音色角度劃分出來，又稱為音質音位要素。具體運用到英語語音教學中，這四大語音要素則主要體現在音段音位這個層面。音段音位分為元音音位和輔音音位，也包括某種語言發音的最常見的重音、聲調和語調。音段音位的音素出現偏誤，加上按照傳統模式只是用文字進行說明，則較為抽象，評測的準確度也難以確保。但從Praat語音分析軟件制作出的語圖上，能夠較為直觀生動地發現一些發音偏誤現象?！罢Z圖”是現代語言學研究中的一個專門用語，我們能夠利用語音軟件確定某些音相應的基頻、時長、音強和共振峰。示例如圖1。

如圖1所示，教師可以通過對比標準錄音和學生語音的波形圖成像，從脈沖、共振峰、頻譜、音強和音高這五大方面對英語語音語調中的語速、連讀、重音、音高、語調等因素進行教學指導和考核測評，本文將對各要素進行詳細的闡述。

四、研究方法和實施

1.實驗研究工具簡介

傳統語音教學與科研中多采用“口耳之學”對語音現象進行講解和描述，這種模式的優點是語音理論知識夯實，缺點是教學缺乏直觀生動性[7]。近年來信息技術的發展為語言研究提供了新的平臺，尤其是語音研究水平在計算機輔助下逐步提高，最終產生了實驗語音學。Praat語音軟件原名Praat： doing phonetics by computer，通常簡稱Praat，是一款跨平臺的多功能語音專業軟件，主要用于對數字化的語音信號進行分析、標注、處理及合成等實驗，同時生成各種語圖和文字報表。Praat的開發者是荷蘭阿姆斯特丹大學人文學院語音科學研究所的主席保羅·博爾斯馬（Paul Boersma）教授和大衛·威寧克（David Weenink）助教授。Praat的主要功能是對自然語言的語音信號進行采集、分析和標注，并執行包括變換和濾波等在內的多種處理任務。此外，Praat還可用于合成語音或聲音、統計分析語言學數據、輔助語音教學測試，等等。隨著新版本的發布，Praat的功能和用途仍在不斷擴展。目前，Praat軟件已經成為世界上實驗語音學、語言學、語言調查和語言處理等相關領域的研究人員普遍使用的軟件，該軟件在輔助語音教學和語音學習者自我學習方面的功能也在日益凸顯[8]。

2.實驗準備

為保證實驗的效果，減少由于對實驗器材陌生所造成的誤差，本次實驗挑選了兩名英語專業本科大四學生作為受試者（受試者一為男生，受試者二為女生），兩人均有近12年的英語學習經歷，且均獲得省級、地區級以及國家級英語演講及辯論大賽的各類獎項。

實驗選中的朗讀材料節選自2015年英語專業八級考試真題聽力錄音原文中的一段，它由美國播音員朗讀，錄音質量和準確度得到高度保證，對于實驗很合適。材料文本如下：

We have been getting more children from state schools into the leading universities and the universities have been working very hard at doing that. But I think there is going to be a real problem in the short term as the result of what the present government has been doing. Because they have been giving a message that there are barriers there and we've seen it today. There are reports already that Cambridge has been finding state school pupils ringing up and saying that they are not going to bother to apply now. That's the real damage the government has been doing. Far from opening opportunities， they are actually closing down opportunities.

實驗所需工具包括：Praat語音學軟件（6.0.14版，2016年官方發布），2015年英語專業八級測試試卷文本、聽力錄音以及截取的2015年英語專業八級測試聽力原音朗讀和原文文字段落片段的Praat語音波形圖圖示。

實驗結果包括：兩名受試者朗讀情況的錄音。

此次研究采用索尼ICD-TX650錄音棒對受試者進行錄音，錄音采樣模式預設為MP3/192kbps，這樣的設置很適于語音分析文件采樣。同時受試環境為無人教室，高度保證了錄音人聲的清晰度。

3.實驗過程

本次實驗研究分為兩個步驟。

第一步：測試受試者是否能憑借已有語音語調經驗準確把握材料的語速、連讀、音高和語調。給每名受試者紙質版的錄音文字材料，2分鐘準備時間，然后用錄音棒進行錄音。筆者馬上利用Praat語音學軟件分析出原文錄音和兩名受試者各自的語音頻譜圖，以便提供給受試者進行第二步所需的對比練習。

第二步：測試受試者是否能夠根據Praat語音學軟件提供的語音示范和語音頻譜圖示準確把握語速、連讀、音高和語調。首先給兩名受試者提供第一步實驗用的相同文字材料，原音錄音文件以及Praat生成的原音語音頻譜圖，并對受試者進行圖示的對比講解和語音訓練指導，并告知學生著重于語速、連讀、音高和語調的把握。然后讓受試者根據頻譜圖和原音錄音文件進行模仿練習。30分鐘后用錄音棒再次錄下學生的朗讀音頻。筆者再用Praat語音學軟件進行對比分析，檢測學生是否能夠根據形象的語音圖示進行語音練習，并且提高語速、連讀、音高和語調方面的語音水平。

4.實驗結果分析

原音錄音、受試者一和受試者二的語圖對比結果見表2。

（1）語速

語速的準確把握有助于口語以及口譯流暢度的提升，減少語音猶豫和斷音。從表格2可以分析得出，原音文件時長41.06667秒，在利用Praat語音學軟件輔助學習以后，兩名學生的語速把握能力均有了提高。此項結果表明，對于語速較慢的英語學習者來說，Praat能夠有效的幫助其意識到自己朗讀中語速較慢的不良習慣，幫助其可視化的糾正?？谡Z表達及誦讀過程中不對等的語速會增加表達的焦慮程度，引發語塞現象的出現，進而帶來交際困難，因此良好的誦讀語速習慣利于聽者的理解以及口語交流、實現交際等。

（2）連讀

口語中，語流常受鄰音的影響，為產生音位變化，口型、舌位、氣流要從一個字音的口型模式轉化為另一個不同字音的口型模式，Vivian曾指出： “在一種程度上，是學習語言的發音規則，例如那些成音的音節；但在另一程度上，是要學習瞬時發音的嚴格控制?！?[9]因此英語語音語調學習不僅要準確的發音，還要掌握發聲音段和超音段層面上的變化，其中就包括連讀。

在連貫地說話或者朗讀時，人們常將屬于同一意群的詞連在一起，詞與詞之間不留空隙，這種讀法叫連讀[10]。例如，讀but I時，發/b？蘧'tai/比發//b？蘧t//ai/顯得更加地道流利。因此連讀對于語音語調的學習和測試都是必要的[11]。從表2數據分析得出受試者一和受試者二利用Praat輔助學習之前的連讀率分別為61.11%、77.78%，而經過利用Praat輔助學習之后的連讀率明顯上升，分別為88.89%、94.44%。

鑒于語音學實驗研究的精細和準確特性，音高、語調的分析采取的是截斷研究分析。

抽取原音材料中的一個短句“We have been getting more children from state schools into the leading universities”為研究樣本，分析原音，受試者一和受試者二的音高、語調的特性差異，教師便可以準確測評出學生與原音之間的差異，不同學生之間的語音水平差異，并有針對性的給出語音學習及練習建議，學生也可以利用Praat語音軟件的分析結果進行模仿練習，找出原音與自身發音的細微差異，有效提升語音語調的精準性。

（3）音高

在受原音錄音Praat標準語圖指導后，如表格2所示，兩名受試者的音高和音強均有所上升，分別達到166.5 Hz（男生）和247.4 Hz（女生），音高和音強的加強能使得英語發音更加接近英語本族語使用者的語流習慣。有研究表明，東方語系的發音者整體音高頻率低于印歐語系發音者，因此由這一研究發現也可以解釋為何受試者一和受試者二音高均低于美籍播音員。不過利用Praat可視化的輔助練習語音還是能夠有效使得學習者意識到自己音高和音強的不足，進一步實現更為接近英語本族語使用者的語音語調。

（4）語調

從上面語音波形組圖可以明顯看出兩名受試者的語調水平都有所提升，尤其是受試者二進步更為明顯，語調與原音幾乎一致。這也充分說明使用Praat輔助語音教學和課后練習的可行性和有效性。而語調的提升有賴于語速、連讀、音高等方面的交互配合，通過此次試驗我們可以明顯看出，Praat軟件對于英語語音學習短期內的效果是非常明顯的，倘若可以讓大規模的英語學習者利用該軟件進行語音輔助練習，中國英語學習者整體語音語調水平的提高將更加簡便快捷，不過目前市場上基于Praat語音軟件相關的英語語音自學APP軟件應用尚且為零，因此相關信息技術和媒體交互學習技術還應進一步發展，助力于英語語音教師教學和學生自學。至于Praat語音學軟件為何對于不同受試者輔助效力不同，筆者認為應該是與練習的刻苦程度、記憶力水平、認知水平、專注度和學習的焦慮程度等因素有關，其中各項影響因素如何相互作用導致了語音學軟件輔助教學效果的差異還有待進一步的研究。

五、結論

Praat語音學軟件安裝免費快捷，操作簡易，因此可以作為廣大英語教師課堂輔助語音教學和測評的有效工具，同時也是學生課外學習的語音對比練習和自我評估的法寶。

此外，與基于語音教學經驗的傳統課堂教學模式相比，利用Praat語音學軟件進行英語教學有幾個明顯的優點：①能發現學生語音語調的個別問題所在，并提供科學有效的指導。②語音測評變得更加簡便可行，且更加合理與公平。③學生擁有了獨立學習的課外輔助手段。④學習效果形象生動，利于激發學生堅持練習語音的興趣。不過此次研究中，由于為了實驗操作的便利性和結果的準確性，選取的語音受試者自身語音水平較高，深諳語音語調技巧，倘若改變受試者，如處于語音學習入門的英語學習者，Praat語音軟件的語音輔助教學和自學效果的滿意度可能有待考察。同時筆者發現即使語音水平相當，不同受試者使用Praat輔助練習語音后效果差異仍較大，其中的影響因素可能包括學習策略、焦慮程度、認知水平等，具體原因還有待進一步研究。

參考文獻：

[1]Gimson， A. C.An Introduction to the Pronunciation of English[M].London： Edward Amold，1980.

[2]Morley， J.The Pronunciation Compoment in Teaching English to Speakers of Other Languages[J].TESOL Quarterly， 1991（3）： 481-520.

[3]劉森.談英語教學中的英語語音教學[J].國外外語教學，1998（3）：35-36.

[4]李英潔.應用語音處理軟件Praat輔助英語語音學習的實驗研究[J].中國信息技術教育，2010（15）：44-47.

[5]李珍.Praat軟件對語音的可視化測評[J].外國語文，2014，30（6）： 98-103.

[6]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[A].上海：上海外語教育出版社，2000.

[7]尚春雨.運用Praat語音軟件輔助英語語音教學[J].景德鎮高專學報，2014，29（4）： 88-89.

[8]Praat. http：//baike.sogou.com/v75940500.htm？fromTitle=praat

[9]Vivian， Cook. Second Language Learning and Language Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press. Edward Amold （Publishers） Limited，2000： 77.

[10]Werner. S. ， & Keller， E.. Prosodic Aspects of Speech. In E. Keller（ed.）， Fundamentals of Speech Synthesis and Speech Recognition： Basic Concepts， State of the Art， and Future Challenges. Chichester： John Wiley，1994： 32.

[11]孟林林.應用Praat輔助中國學生英語連讀的實驗研究[J].重慶第二師范學院學報，2014，27（2）： 164-166.

（編輯：魯利瑞）