我一直在你身邊

駱紅丹

摘 要：如今的幼兒園，自主性游戲成為活動發展的主流方向，因此，自主性游戲的順利進行變得尤為重要。而幼兒自主性游戲過程中教師的觀察和傾聽是保證游戲進行的關鍵。只有教師對幼兒自主性游戲過程認真地觀察和傾聽，才能夠發現幼兒在自主性游戲中存在的問題，及時應用有效的方法指導幼兒的自主性游戲，保證游戲的順利發展，從而達到幼兒在游戲中學習、成長的目的。

關鍵詞：自主性游戲、觀察、傾聽、介入、指導

現階段幼兒自主性游戲是幼兒園活動發展的主流方向，自主性游戲不僅能夠提高幼兒的思維能力，也能提高幼兒的創造能力，使幼兒在游戲中不斷地學習新知識，不斷地融入生活，不斷地成長。然而，小班幼兒畢竟年齡還很小，認知能力很有限，這就使得他們在進行自主性游戲時可能會偏離主題、可能會反應消極、可能會使自主性游戲停滯不前，這就需要教師的有效指導。為了使幼兒的自主性游戲更好地開展，教師必須在幼兒自主性游戲的過程中不斷觀察幼兒的表現，感知幼兒的心理變化，不斷傾聽童心，這樣當自主性游戲出現某些問題時，教師才能夠及時地介入，更好地指導幼兒進行自主性游戲，使幼兒更好地成長。可以說，觀察、傾聽應該貫穿幼兒自主性游戲的始終，對自主性游戲的效果起著至關重要的作用，因為只有教師認真地觀察與傾聽，才能夠及時發現問題，才能夠適時地介入自主性游戲并進行指導，才能夠使幼兒更好地成長。

一、從觀察、傾聽中掌握介入游戲的時機

雖然說自主性游戲中幼兒是游戲的主要發起者，是游戲的主角，但是在游戲中教師的作用也是不可忽略的，幼兒進行自主性游戲時，教師需要在一旁認真觀察他們的表現，而不是任由幼兒隨意玩耍，教師應該隨時傾聽幼兒的心聲，而不是在一旁無所事事地放松，教師只有認真地觀察游戲、傾聽幼兒心聲，才能夠及時發現游戲何時偏離主題、幼兒何時反映消極、游戲何時停滯不前，進而教師才可以在合適的時間，采取適當的方式參與到游戲中，對幼兒自主性游戲進行有效的指導，使自主性游戲得以順利地進行。

1.觀察、傾聽幼兒何時偏離主題，及時介入

自主性游戲對于幼兒的重要性不言而喻，幼兒只有正確地玩游戲，才能夠發掘游戲真正的魅力，才能夠從游戲中不斷成長。但是受到了小班幼兒年齡的限制，他們的認知能力很有限，如果自主性游戲能夠持續地發展，幼兒可能會很有興致地完成，然而實際上由于受到種種外界因素的影響，幼兒自主性游戲中總會出現一些小小的狀況導致幼兒偏離游戲的主題，這時候教師要細心觀察幼兒何時偏離了游戲的主題，傾聽幼兒的心理變化，在此時教師便可以及時介入幼兒自主性游戲中，從而使自主性游戲回歸到正軌，最終達到發揮自主性游戲最大效用的目的。

案例1

“新幼小吃”游戲開始了，有的小朋友扮演廚師，有的扮演服務員，有的扮演顧客，有的扮演保安……而小杰在該游戲中扮演劃章的工作人員。游戲剛開始時，小朋友們都很有興致，都很喜歡自己的角色，并根據自己生活中觀察到的和自己的印象努力扮演著各自的角色，游戲有序地進行著。但是過了幾分鐘后，沒有顧客去小杰的劃章處劃章了，他開始不耐煩，東張西望，最后忍不住溜到別的小朋友身邊，扮演起了其他人的角色。我一直在仔細觀察他們的游戲，注意小杰已經偏離了游戲的主題。我走到小杰的身邊，對他說：“小杰，我要劃章。”這個時候小杰想起了自己所扮演的角色，迅速地回到自己的座位上，繼續扮演劃章人員。

分析：

由于小班幼兒的年齡較小，定性不夠，不能夠長時間地持續做一件事情，在幼兒進行自主性游戲時，教師不能完全置身事外，而是要仔細觀察幼兒的游戲過程，觀察幼兒的心理變化，當幼兒的行為偏離游戲的主題時，教師要及時且適時地介入游戲中，幫助幼兒進行合適的調整，保證幼兒自主性游戲的順利進行。

2.觀察、傾聽幼兒何時反映消極，及時介入

在現今這個年代，信息如此的暢通，每天電視、網絡和生活中在傳播各種消息，通過這些信息，人們可以充分了解外面的世界，方便了很多。然而事情有利也有弊，大量的信息中不乏一些充斥著負能量的信息，幼兒難以避免地會接觸到這些信息，這些東西一旦被卷入自主性游戲中，不但會影響游戲的進展，還有可能影響幼兒的成長。當幼兒進行自主性游戲時，教師要細心地觀察，耐心地傾聽，一旦游戲中出現消極的因素，需要及時地介入游戲進行指導。

案例2

在“娃娃家”自主性游戲中，兩名幼兒分別扮演爸爸和媽媽的角色，另外有幾名幼兒扮演孩子，扮演爸爸和媽媽的幼兒在游戲中因為意見不統一而產生了爭吵，這時候扮演媽媽的幼兒竟然說了一句：“你這樣對我，我不跟你過了，去離婚。”我一直在旁邊細心地觀察，很吃驚幼兒竟然能說出這樣的話，這必然是受到了生活中消極消息的影響，幼兒將這種消極因素卷入了自主性游戲之中。這時，教師及時進行積極正確的引導，對“媽媽”說：“一家人應該相親相愛的，有話可以好好說，不要因為一些小事吵架，要給孩子們做個好榜樣。是不是啊？孩子們！”這時候其他孩子都附和著。我又回頭對“爸爸”說：“男子漢應該讓給女孩子，對女孩子說話要溫柔。”最后“爸爸”向“媽媽”道了歉，媽媽也原諒了“爸爸”，一家人又重新快快樂樂地生活了。

分析：

小班幼兒處于模仿學習階段，他們的一些行為受外界因素的影響較大，他們會有樣學樣，一旦接觸到一些負面信息，就會對幼兒的行為產生不利影響。自主性游戲中幼兒是主角，他們的行為會得到充分自然的體現，幼兒受到負面信息的不利影響也會在其中有所體現。因此，幼兒在進行自主性游戲時，教師應細心地觀察，耐心地傾聽，及時發現游戲中的消極因素，并對幼兒的不利行為進行糾正和正確的引導，這對幼兒的健康成長是十分重要的。

3.觀察、傾聽何時游戲停滯，及時介入

幼兒的自主性游戲是一個過程，從無到有，從簡單到復雜，游戲是否精彩、是否有效、是否能夠給幼兒的成長帶來幫助是受到游戲進行過程的影響的，游戲不能停滯不前，從內容上到思想上都要不斷地進行升華，這樣的自主性游戲才是有意義的，才能夠給幼兒的成長帶來更有效的幫助。因此教師需要認真地觀察幼兒的自主性游戲過程，知道游戲何時停滯不前，并及時地介入游戲，使自主性游戲不斷前進，游戲內容和精神不斷升華，培養幼兒的良好行為習慣。

案例3

在自主性游戲中，小朋友都在三三兩兩地玩著，有的在玩積木，有的在互相講著有趣的故事，有的在玩開火車，有的在玩角色扮演，有的……教室里充斥著小朋友的笑聲，這時我看見角落里有個孤單的身影，仔細一看是小悅。小悅是個性格比較內向的孩子，從不會主動和其他小朋友說話、玩耍。小悅一個人拿著小車，默默地看著大家，沒有人搭理他，他也不主動找其他小朋友玩，只是坐在那里一聲不吭地扣著手指頭。這時候我觀察到小悅心里的不高興和沮喪，我走到小悅面前，問道：“師傅，我想去游樂園，可以坐你的車嗎？”小悅聽到了有人要坐車，臉上露出了笑容。害羞地說：“上車吧！”然后高高興興地開起了車。這時候其他小朋友看到了老師坐小悅的車去游樂園，也紛紛跑來乘坐小悅的車，這樣小悅也融入了大家，自主性游戲得到了順利進行。

分析：

幼兒的自主性游戲是否能夠給幼兒產生有利的作用，受到游戲過程的影響。一個班的幼兒性格差異較大，有的幼兒性格較內向，不會主動與其他人說話，也不會主動融入大家的游戲，在其他小朋友進行自主性游戲時，他只會一個人默默待在角落，這樣對幼兒的發展是十分不利的。因此，在幼兒進行自主性游戲時，教師應對自主性游戲的過程進行仔細的觀察和分析，及時發現幼兒的游戲狀況，發現游戲停滯不前時，應及時介入游戲，對幼兒進行正確有效的引領，使得幼兒積極參與到游戲中，在游戲中不斷提升自己。

二、教師介入自主性游戲的策略

前文提到了教師通過認真觀察幼兒的自主性游戲、傾聽幼兒的心聲，在觀察傾聽中發現游戲何時停滯、何時偏離主題、何時出現消極因素，并且都進行了及時的介入促進自主性游戲的順利開展，為幼兒的成長帶來了很好的幫助。那么教師在觀察、傾聽并且發現了這些游戲中出現的問題時，應該如何進行游戲介入才能夠更好地促進幼兒自主性游戲的進展呢？這是一個值得深入研究的話題。其實在此有很多的方法能夠讓教師有效地介入幼兒自主性游戲中，本文將教師介入幼兒自主性游戲的方法分為兩類：一類是教師參與到游戲中來，也就是所說的角色介入法；另一類就是教師不直接參與到游戲中來，比較典型的就是語言介入法。

1.角色介入法

本文前面論述了三類自主性游戲中容易出現的問題，在這三類問題出現時，教師都可以采取角色介入法來解決問題。所謂的角色介入法就是教師參與到幼兒的自主性游戲中，扮演游戲中的某個角色，從而達到指導幼兒進行更好的游戲的目的。教師在應用角色介入法時，可以通過語言、動作、表情來引導幼兒積極進行自主性游戲，從而保證幼兒自主性游戲的順利進行，最終達到促進幼兒更好成長的目的。

案例4

教室里小朋友玩起了警察抓小偷的游戲，扮演小偷的幼兒拿了東西之后就藏了起來，這時候扮演警察的幼兒開始滿教室搜索小偷，警察幼兒搜索了一段時間，把教室的大部分地方都找了一遍，仍然不見小偷幼兒的蹤影，警察幼兒有些不耐煩了，不愿意再搜索小偷幼兒了，警察幼兒來我面前說：“小偷不知道跑到哪里去了，我找不到。”這時我看到游戲停滯不前，幼兒已經沒有了游戲的興趣，我便應用角色介入法融入幼兒自主性游戲中，扮演警察的角色，我對另一個警察幼兒說：“教室的大門一直關著，小偷一定還在教室里，他們是跑不了的。我們可以問下其他小朋友，有沒有看到小偷向哪個方向跑了。走，我們一起去搜索，我們一定要抓到小偷，找回丟失的東西。”這時候警察幼兒又有了興致，向其他小朋友詢問小偷逃跑的方向，有目標地搜索，借助群眾的力量，很快，警察幼兒就抓到了小偷幼兒，找回了丟失的東西。

分析：

在幼兒自主性游戲過程中，會時不時地出現各種各樣的問題，教師應對幼兒的游戲過程進行持續仔細的觀察，及時發現幼兒在游戲過程中出現的問題。當教師發現幼兒自主性游戲出現問題時，應及時巧妙地采用角色介入法參與到幼兒的游戲中，對幼兒的不當行為進行糾正，并對幼兒的言行舉止進行正確合適的指導。如果，幼兒在進行自主性游戲時，教師以不適的方式介入游戲中，不僅不能解決游戲過程中的問題，還可能會影響幼兒自主性游戲的興趣，從而產生消極的心態。因此，教師以角色介入法參與到幼兒的自主性游戲中，這樣可以保證幼兒自主性游戲的順利進行，而且可以有效提高自主性游戲對幼兒身心發展的作用，使幼兒養成良好的行為習慣，這對幼兒今后的成長和發展都是至關重要的。

2.語言介入法

語言有很多種方式，可以說提問題是一種很好的語言，有的時候提出問題，不需要作答便能夠指導他人正確地做某件事情，這就是語言的魅力所在。語言介入法便是借助語言的魅力，通過教師的合適語言來指導幼兒進行自主性游戲，這種方法與角色介入法是兩種完全不同的方式。當幼兒自主性游戲出現前文所述三類問題時，教師可以不參與到幼兒的游戲中來，而是通過提出問題的方式來讓幼兒自己思考應該怎么解決，怎么使自主性游戲順利進行，這是一種行之有效的方法，可以很好地達到促進自主性游戲的目的。

案例5

有一次晨間談話，我組織班里的小朋友進行“我是小記者”的游戲，由于這個游戲是我班的小朋友第一次玩，小朋友們沒有什么經驗，因此在游戲剛剛開始時小朋友都有些不知所措，游戲出現了冷場的現象。這個時候“小記者”不知道該做些什么，看到這樣的情形，我便對“小記者”說：“你們現在都是小記者，想一想你們要采訪哪些人啊？想問他們什么問題啊？”一連串地對孩子們提出問題，以提問的方式給小朋友接下來該做什么做出提示。得到我的提示后，“小記者”們思考了一小會兒，大家都似乎懂得了游戲的方式，大家紛紛行動起來，開始采訪身邊的小朋友：你早上吃的什么啊？誰是你最好的朋友啊？你最喜歡什么故事啊？你的爸爸媽媽叫什么名字啊？你今年幾歲啊？就這樣，小朋友們都積極地參與到游戲中，在游戲中相互了解，不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，而且提高了幼兒與人交流溝通的能力。在幼兒進行自主性游戲時，教師應用語言介入法對游戲進行有效的指導，得以保證幼兒自主性游戲的順利進行。

分析：

在上述的幼兒自主性游戲中，幼兒面對新的游戲，有些不知所措，使游戲陷入了僵局，此時在一旁觀察的教師發現幼兒自主性游戲停滯不前，可以應用語言介入法對自主性游戲進行指導，這樣的方式不僅可以使自主性游戲順利地進行，而且在教師的語言指導下，可以讓幼兒在游戲中學會如何思考問題，從而鍛煉了幼兒思考問題、解決問題的能力，為幼兒的健康成長保駕護航。

如果說，觀察是“眼睛”，那么傾聽便是“心”，教師只有認真觀察幼兒自主性游戲的過程，及時察覺幼兒的心理變化，傾聽幼兒的心聲，才能夠及時發現幼兒自主性游戲中存在的問題，并適當應用諸如“角色介入法”或者“語言介入法”等方法對幼兒的自主性游戲進行有效指導，保證幼兒自主性游戲的順利進行，使自主性游戲對幼兒發展的有利作用能夠充分發揮，為幼兒的健康快樂成長及以后的發展打下良好的基礎。

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