“翻轉課堂”模式在小學數學教學中的運用

牟學海

摘 要：近年來，“翻轉課堂”的教學模式越來越受到歡迎，這種教育模式打破了傳統的以教師為主導的教學模式，存在著許多優點。將從“翻轉課堂”的現狀、目的和策略闡釋這種模式在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；運用策略

翻轉課堂是從國外傳來的一種教學模式，這種教學模式比較新穎，同時也存在著優點和缺點。它的優點就是可以提高學生的自學能力，學生在家就可以方便地學習；缺點就是對于網絡信息不暢通的地方無法實行，而且對于學生的自律性要求也非常高。本文就以北師大版小學數學為例，運用“翻轉課堂”的模式進行教學運用研究。

一、“翻轉課堂”在小學數學課堂運用的現狀

翻轉課堂是從英語“Inverted Classroom”翻譯過來的，顧名思義，這是西方國家傳來的教學模式。這種教學模式是教師錄制教學視頻并傳到網絡上，然后學生在家里下載觀看視頻，學習知識。翻轉課堂這種教育模式，在我國的大學中運用得比較多，在小學數學教學中剛開始實行，由于小學生的自主學習能力不強和其他的一些原因，導致翻轉課堂的教學模式在小學教學運用中還存在些許不足。

二、“翻轉課堂”在小學數學課堂運用的目的

“翻轉課堂”教學模式在西方國家盛行，必定存在著積極的意義。首先，從翻轉課堂的運行程序上來說，翻轉課堂是教師錄制視頻，學生在網絡上下載學習，這樣，課堂的內容就可以永久存檔，學生可以反復觀看，不用擔心在課堂上因為時間不足或者是錯過知識點而學不會知識。

其次，翻轉課堂的教學視頻可以隨時觀看，學生可以根據自己的時間安排學習。學生自己在家觀看教學視頻，學習氛圍相比于學校更加輕松，有助于提高學習效率，促進學生自主學習能力的提高。

最后，翻轉課堂的教學模式可以增加師生之間的互動，當學生在家觀看完視頻后，對于一些難以解決的問題，可以通過聊天軟件與教師互動交流，也可以回到課堂上，與同學進行小組討論，再由教師進行指導點評。通過這樣的學習，還可以改善傳統的師生關系，讓師生關系更融洽。

三、“翻轉課堂”在小學數學課堂應用的策略

1.讓教師與家長溝通交流

翻轉課堂教學是讓學生自主學習，然而由于小學生的性格特點，很多小學生的自主學習能力不足，對于一些事物也沒有耐心，讓他們靜下心來通過教學視頻進行學習更是難上加難。這時就需要教師與家長進行溝通交流，了解學生的性格特點，讓家長介入學生的學習之中，保證學生可以有效地完成學習。

例如，當教師錄制完教學視頻，應當把教學視頻發送給學生家長，并讓家長督促學生自己看教學視頻。這樣，學生便可以在家里輕松地學習，不會有在學校學習的緊迫感，從而提高學習效率。

2.在課堂上進行小組學習

翻轉課堂教學是讓學生在家里學習，教師把學習的主動權交給學生。當學生回到學校時，教師同樣也把主動權交給學生，讓學生進行小組合作學習。小組合作也要講求策略。由于學生在家里自主學習，對知識點的掌握程度高低不一，教師可以將學習較好的學生和學習偏差的學生分成一組，這樣的分組可以提高學習效率，學習較好的學生會對知識點掌握得更透徹，學習偏差的學生也會提高成績。

例如，在講解到北師大版小學數學六年級上冊第三單元《觀察物體》時，學生已經在家看完教師錄制的微視頻。由于大部分學生都已經掌握了本課的知識點，所以可直接讓學生分組討論問

題。如讓學生搭積木，觀察不同積木的各個面，并通過正面、側面和上面的觀察，談論對立體圖形和平面圖形的感受。通過小組合作學習，學習較好的學生會帶動學習偏差的學生，這樣的合作比教師面向全班教學的效果更好。

3.運用多媒體帶動學生學習

翻轉課堂應該充分利用多媒體進行教學。小學生處于身體和心智的發育階段，抽象思維能力不夠強，利用多媒體進行教學，對于那些在家聽微課沒有掌握好的學生來說是一個不錯的方式。多媒體教學可以通過視頻、圖片等動態影視形象展示給學生，便于學生理解。

例如，在講解北師大版小學數學六年級第一單元《圓》時就可以利用多媒體進行教學，通過播放一些關于圓的圖片，如輪胎、硬幣、盤子等，讓學生認識什么是圓，感受圓形的概念，理解圓形的藝術之美。再用動圖顯示什么是圓的半徑、直徑、周長和面積，最后教師通過總結，讓學生學會知識。

隨著新課程的不斷改革，各種教學方法也隨之產生，“翻轉課堂”教學模式也運用到小學數學教學中。教師在運用這種模式進行教學時存在一些不足，所以本文提出了幾點教學策略，以便充分發揮“翻轉課堂”教學模式的作用。

參考文獻：

[1]吳崢.基于翻轉課堂理論的小學數學個別化教學模式[D].華東師范大學，2014.

[2]陳靜.重慶市小學數學教師對翻轉課堂認識的調查研究[D].重慶師范大學，2016.