化學“學習目標導學法”教學模式的課堂實踐與研究

摘 要：簡述了化學“學習目標導學法”的實施模式及其實施成功給教師的啟示，以期與同行切磋。

關鍵詞：“學習目標導學法”；精心點撥；當場訓練

“學習目標導學法”是在教師講授新課前，先出示本節課學習目標，（可以用多媒體課件或幻燈片展示，也可以是小黑板出示，還可以用口頭語表達），學生充分了解本課應完成的學習任務后展開自學（學生根據學習目標指引下的學習指導，分項學習活動展開自學），圍繞學習目標必須有相對應的學習活動。教師根據自學情況做學習目標相關知識的講解和點撥，達到學習要求，力求把學生放在主體地位的一種課堂教學方法。我們在九年級化學教學中展開了“學習目標導學法”教學模式的實踐和研究，取得了良好的教學效果。

一、“學習目標導學法”教學模式的實施

1.教師目標：規范教師的教學常規和行為。根據課程標準、教材、學情做好教學設計并編寫教案，準確地確定學習目標，制定學生自學的學習活動，合理地設計教師點撥講解的環節。在課堂上引導學生自主學習，精心點撥，積極評價，當場訓練，達標檢測，全面落實學習目標。

2.學生目標：改變學習方式，了解本節課應完成的學習任務后根據學習指導，分項學習活動展開自主學習，并能及時展示和交流，完成學習目標。

二、“學習目標導學法”教學模式實施過程中的成功啟示

1.改變了傳統的師生關系，使教師由原來的“講授者”變成了“導演”和課堂的“引導者”，學生從被動學習轉變為主動探究；由原來的教師督促學生學習，變成學生主動積極參與課堂學習的模式。

2.有效地提高了學生學習的積極性和參與性，學生感受到了自主學習的快樂，嘗到了自學后成功的喜悅，培養了學習化學的興趣和積極性，增強了學生強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與到教學活動中，真正地成了學習的主人。

總之，“學習目標導學法”教學模式極大地激發了學生學習化學的興趣，充分地調動了學生的學習積極性和主動性，發揮了學生的主體作用，有效地提高了課堂教學效果。

參考文獻：

周正廣.“目標教學法”在耐久跑教學中的應用探究.文理導航，2013（23）.

| |編輯 馬燕萍