聽力殘疾大學生思想狀況及思政教育對策研究

陸忠華　李承鋒

[摘 要]聽力殘疾大學生因自身的聽力障礙和語言的缺陷與健全人交往很少，無形中縮小了他們的信息來源。通過對聽力殘疾大學生的現狀的分析，探討如何對其開展思想政治教育工作，總結出有效的思想政治教育對策，以提高聽力殘疾大學生的思想覺悟和認識水平，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們全面、健康成長，為更好地融入社會奠定基礎。

[關鍵詞]聽力殘疾大學生現狀；思想政治教育對策；研究

[中圖分類號] G762 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0111-03

我國有聽力殘疾人2054萬人，在高等教育大眾化的背景下，越來越多的聽力殘疾青年進入大學校園，接受高等教育。[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。加強和改進大學生思想政治教育是一項涉及方方面面的系統工程，需要各個方面充分發揮作用、密切配合、大力支持。[2]聽力殘疾學生由于聽覺的障礙、語言的缺陷制約著他們對思想政治理論的學習和理解，制約著他們的道德認識水平，制約著他們道德評價能力的形成和提高。[3]因此幫助聽力殘疾大學生克服聽力障礙，提高聽力殘疾大學生的思想政治理論水平是我們要研究的主要問題。本文通過對聽力殘疾大學生特點和現狀的分析，充分發揮學校的教育作用，尋找有效的思想政治教育對策，使思想政治教育更能符合聽力殘疾學生的思想實際，使他們易于接受，真正體現出高校思想政治教育應該具有的實效性。

一、聽力殘疾大學生現狀的分析

聽力殘疾大學生因自身的聽力障礙和語言的缺陷與健全人交往很少，這無形中縮小了他們的信息來源。在科學技術發展極為迅速的今天，他們獲取的信息更多的來源于書本和網絡媒體。網絡媒體等各種外來思想、觀念充斥著他們的生活[4]，從而使他們易產生迷茫、偏激等思想，嚴重影響著他們的人生觀和價值觀的形成，在此背景下，他們形成了獨特的思想特點。

（一）自我意識強，集體觀念淡薄

聽力殘疾大學生因自身缺陷及社會與家庭的過度關愛，導致他們自我意識強烈，處處以自我為中心，不能很好地處理好個人與集體的關系，思考問題單一，認為自己的事情是最重要的，集體意識淡薄。

（二）過于依賴網絡，辨別是非能力差

網絡作為新時代、新事物的代表，已成為當今社會的載體，其迅速發展使得各種各樣的信息充斥著這一特殊群體的生活。各種電子產品伴隨著信息化時代的到來，對聽力殘疾大學生的學習、生活產生了深遠的影響，高效、時尚、個性的網絡信息符合他們的心理特征。聽力殘疾大學生由于與外界接觸甚少，以及閱讀量欠缺導致對語言的理解有限，據相關調查顯示聽力殘疾大學生上網時長高于普通大學生，他們更愿意相信網絡信息，但網絡的虛擬以及不良的誘導使他們對現實社會認識較淺，缺乏對現實是非的準確判斷能力。

（三）獨立意識強，自理能力差

聽力殘疾大學生大多數家庭環境復雜，一般都有多個子女或單親，又因從小求醫無效導致家長總有一種愧疚感，對孩子倍加呵護。長此以往，他們會產生逆反心理，特別是上了大學，他們渴望自己主宰自己的生活、學習和時間，渴望自由和獨立。但由于家長長期的過量呵護導致他們在生活、學習、心理上對家長形成依賴，遇事往往表現出手忙腳亂、不知所措，不會與同學溝通，缺乏解決實際問題的能力，生活自理能力差。

（四）自尊心強，受挫力弱

由于聽力的障礙，聽力殘疾大學生從小就受到同齡人的歧視和不公平的待遇，對幼小的心靈造成不同程度的創傷。他們自尊心強，情緒高度緊張，做事小心謹慎，唯恐出現差錯受到老師或領導的批評，心理承受能力脆弱，遇事常表現出退縮的現象。

二、聽力殘疾大學生思想政治教育的對策

（一）重視聽力殘疾大學生的心理康復，做好聽力殘疾大學生的缺陷補償[5]

聽力殘疾大學生普遍存在著不同程度的心理問題，消極心理因素較為突出，這些消極因素在不良社會現象及政治觀點的影響下容易形成負面的政治心理。學校心理部門要有針對性的對聽力殘疾大學生進行心理健康教育，堅持心理康復與心理素質提高相結合的原則，矯治和發展并舉，致力于聽力殘疾大學生積極心理素質的開發和培養。在做好聽力殘疾大學生思想政治教育工作時，要注意他們是否真正受到教育，真正有所收獲。教育過程中要利用聽力殘疾生的視覺、觸覺等其他感官優勢，加強學生對教育內容的切身感知，從而通過缺陷補償的方式達到思想政治教育的目的。例如：發揮校園文化的教育功能，加強學生的感受。通過開展豐富多彩的校園文化活動讓學生看到、接觸到、領會到正確的世界觀、人生觀、價值觀，營造良好的校園文化氛圍。[6]利用聽力殘疾大學生的缺陷補償進行心理康復教育，有助于激發聽力殘疾大學生積極向上的精神動力，提高聽力殘疾大學生的社會適應能力，促進聽力殘疾大學生的全面發展。通過心理康復活動為聽力殘疾大學生樹立信心，培養聽力殘疾生獨立探究的能力、解決和分析問題的能力，引導學生找到自己的長處，發揮潛能，揚長避短。

（二）擴大思想政治教育范圍，實現全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念

聽力殘疾大學生由于聽覺的障礙，接受的社會信息少，大大減少了信息源。[7]目前大學生思想政治教育主要是輔導員和思想政治課教師，又加上聽力殘疾大學生抽象思維能力較差，語言學習非常困難，對包含在語言中的抽象的社會意義很難理解。聽力殘疾大學生在社會認知方面極易出現片面性，甚至出現較大偏差。所以，對聽力殘疾學生的政治教育上至學院領導下至一名普通工作人員，都要建立教育意識，增大聽力殘疾大學生的信息源，減少認知偏差，提高學生的思想意識水平。

1.專業教師在思想政治教育中要有所體現。

學生的大部分時間都在校上課，與專業教師的接觸頻繁，對專業教師的了解甚多，特別是聽力殘疾大學生，對專業教師的認可度非常高，他們愿意與專業教師探討問題。專業教師利用專業教育時間有意識的對學生進行思想政治教育的引導，樹立學生專業信心，是思想政治教育理念實現的重要基礎。

第一，在專業教育過程中，專業教師要注意對學生進行團隊意識的培養與引導、認知能力的提高、溝通能力的培養與運用。

第二，專業教師應多帶領學生參加校外的科技競賽活動。開闊聽力殘疾大學生視野，增大聽力殘疾大學生的信息源，在參與活動中提高他們的思想意識水平、團隊精神和集體榮譽感。

2.輔導員、班主任在思想政治教育中要有所體現。

輔導員、班主任是實施思想政治教育的核心，要緊跟學工部門的教育思路，結合本系各班學生學風班風特點，制訂班級活動計劃，定期召開與專業相關的主題班會，引導學生在班會活動中多角度的獲取知識和能力，使學生感到班會既是一個學習知識的過程，也是一個娛樂的過程，真正實現寓教于樂的教育理念。

3.宿舍管理員在思想政治教育中要有所體現。

宿舍管理員對聽力殘疾學生實施思想政治教育是實現學校全方位育人的有力補充。學生每天在宿舍停留的時間相對較長，特別是聽力殘疾生，主動參與活動的意識偏低，主動到圖書館學習的時間也不長，每天除了上課和處理自己的事情之外，大部分時間都在宿舍，與宿舍管理員接觸較多。要有針對性地提高宿舍管理員的思想政治教育技能，使其有對學生主動管理的意識，不能單純地認為學生思想教育是輔導員和班主任的事。通過管理員在生活層面的帶動和教育，可以及時、準確地掌握學生思想動向，有利于全面提升思想政治教育工作質量。

（三）建立學生自我管理、自我教育、自我服務體系

1.組建系學生會組織，發揮橋梁和紐帶作用。

通過競聘上崗的形式選拔優秀聽力殘疾大學生作為系學生會干部，增強學生的競爭意識。建立早自習檢查、宿舍衛生檢查機制，實現學生自我管理。學生干部在管理過程中對問題學生進行教育，同時要求學生干部做到早發現、早教育、早匯報，真正使學生會干部成為老師和學生的橋梁和紐帶。同時各部門應結合聽力殘疾生特點開展豐富多彩的課外活動，增強聽力殘疾生的參與意識、協調能力、團隊和集體榮譽感。

2.加大榜樣教育力度，實現自我教育

完善學生的獎勵機制。每年召開一次系級的表彰會，將這一年來榮獲各項比賽獎勵的同學和好人好事等一一進行表彰，一方面可增強聽力殘疾生的自信，另一方面可增強他們的學習動力。通過表彰擴大聽力殘疾生的信息源，向他們傳遞正能量，形成良好的學習風氣，實現自我教育。

3.建立志愿者服務團隊、社會實踐團隊，培養聽力殘疾大學生的奉獻精神和社會認知能力。

用以一點帶一面，以一面帶一片的模式激勵聽力殘疾生參與到志愿服務活動中，在活動中體驗奉獻的樂趣，體驗生活中的酸甜苦辣，增強自信與溝通能力。帶領聽力殘疾生走出宿舍和校園到活動中修正錯誤的認知，建立正確的人生觀和價值觀。充分發揮學生干部和學生黨員的模范帶頭作用，定期召開黨的理論知識培訓會，在學生中營造積極向上的氣氛，提高聽力殘疾生思想認識水平，增強思想覺悟，改變以自我為中心的現象。

（四）占領網絡陣地，作為思想政治教育的重要手段

1.建立網站，有計劃地進行思想政治教育。

聽力殘疾大學生的聽覺障礙造成他們主要是通過視覺進行認知。研究表明，很好地利用視覺也能補償因失去聽覺線索而導致的認知缺陷。[8]充分利用視覺認知途徑，可以豐富聽力殘疾生的社會信息，同時充分利用聽力殘疾生過于依賴網絡這種現象，建立聽力殘疾大學生自己的微信公眾號，在微信平臺中有計劃地對聽力殘疾大學生進行黨的理論知識、入黨程序、專業知識、國家大事、時事政治等的介紹，并設立討論區與學生進行溝通與交流。充分發揮網絡虛擬環境的特點，增強聽力殘疾大學生的辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.利用人人網、QQ、飛信、博客等信息溝通平臺，拓寬師生互動型的信息交流渠道，與學生進行一對一、一對多交流。

輔導員和班主任可以通過人人網、QQ群、飛信等網絡通信平臺及時了解學生思想動態，引導學生建立正確的思想觀念。開通班主任、專業教師、輔導員博客，建立教師與學生的溝通平臺。鼓勵學生通過日志、博客記錄自己的思想與成長經歷。開通社團博客、班級博客，記錄團體的成長歷程，擴大社團的知名度，形成相互學習相互借鑒的網絡平臺，同時促進專業發展，拓寬聽力殘疾大學生的視野，提升他們的主動參與能力以及對社會的認知能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋志強.殘疾大學生思想行為特征研究[J].教育探索，2011（7）：134-137.

[2] 李長春.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[M].北京：中央文獻出版社，2006：658-659.

[3] 張寧生.聽力殘疾兒童心理與教育[M].大連：遼寧師范大學出版社，2002：144.

[4] 陸忠華.關于90后聽力障礙大學生思想政治教育的研究[J].中國科教創新導刊，2013（1）：79.

[5] 宋志強，曲艷.視障大學生思想行為特征調查研究[J].黑龍江教育學院學報，2011（7）.

[6] 宋志強.殘疾大學生思想政治教育研究[M].北京：中央民族出版社，2009：178.

[7] 肖陽梅.聾生的社會認知及其培養[J ].中國特殊教育，2001（3）：21-25.

[8] 陸忠華.關于加強殘疾大學生管理的幾點思考[J].科技信息，2011（5）：75.

[責任編輯：鐘 嵐]