小學(xué)英語課堂自然拼讀教學(xué)質(zhì)量提升的具體方法分析

王瑛

摘 要：自然拼讀法又稱字母拼音教學(xué)，是通過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅遵循了小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，而且迎合了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，大大提高了小學(xué)生的英語水平。而怎樣靈活地運(yùn)用這一教學(xué)方法則是教師要面臨的挑戰(zhàn)，因此就以提升自然拼讀教學(xué)質(zhì)量為目的，提出幾點(diǎn)具體的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；自然拼讀

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校教育中的英語教育更偏向于“會做題，拿高分”這一目的，而忽視了英語學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)——英語單詞的準(zhǔn)確拼讀，很多學(xué)生到了四五年級仍不能對已學(xué)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的拼讀，在這基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不牢固的前提下，學(xué)生不僅會對英語這門學(xué)科感到困惑，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的付出與回報(bào)不成正比的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，英語教師急于尋找一種高效的教學(xué)模式來改變目前英語教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的英語水平，自然拼讀法這種教學(xué)模式的出現(xiàn)則讓小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)出一種嶄新的曙光。但對于這種新興的教學(xué)方法，教師難免會陷入不知所措的窘境，就此本文提出幾點(diǎn)有建設(shè)性的措施，僅供參考。

一、在聽說練習(xí)中積累

語言的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)語感，這就需要英語教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓他們在語言環(huán)境的熏陶下逐漸掌握和積累26個(gè)字母的普遍發(fā)音原則。

首先要從“聽”入手，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會了傾聽，才能學(xué)會表達(dá)。而“聽”的前提是教師要采取學(xué)生感興趣的方式來刺激學(xué)生的聽覺器官，讓學(xué)生可以專心聆聽，并且能在不知不覺中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的字母發(fā)音。例如：教師在講授“e”的發(fā)音時(shí)，可借助《字母歌—E》這個(gè)視頻資料，第一時(shí)間刺激學(xué)生的聽覺器官和視覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這樣在輕快的音樂節(jié)奏下，在“e”不同發(fā)音的重復(fù)下，在圖像和發(fā)音的雙重刺激下，學(xué)生不僅可以掌握“e”的兩種不同發(fā)音：/e/的發(fā)音和/i：/的發(fā)音，而且也可學(xué)會區(qū)分不同單詞中“e”的不同發(fā)音。除了視頻，教師還可以采取故事、歌曲、繪本等方式作為自然拼讀法的憑借。

在“聽”的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，在學(xué)生能夠跟讀某些英語單詞的基礎(chǔ)上，教師要正確地教授給學(xué)生26個(gè)字母本身的名字和發(fā)音，并根據(jù)學(xué)生的掌握水平來逐漸增加學(xué)習(xí)難度，以促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。例如：在魯教版三年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“1～10”的讀法和寫法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在三年級下冊將要掌握“11～20”的認(rèn)讀，這時(shí)教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶“1～10”的讀法和寫法，然后再向?qū)W生呈現(xiàn)“11～20”的書寫和錄音，引導(dǎo)學(xué)生通過比較兩者的讀音和寫法，發(fā)現(xiàn)其中的異同。

二、在游戲活動(dòng)中滲透

游戲是每位學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，相比枯燥的教學(xué)活動(dòng)來說，在游戲活動(dòng)中學(xué)生的身心是放松的，因?yàn)榉潘桑愿鼧酚诮邮苡螒蛑袧B透的教學(xué)知識，所以教師可以在學(xué)生的游戲活動(dòng)中滲透自然拼讀法，讓他們在潛移默化中習(xí)得并掌握自然拼讀法的規(guī)律。

例如：教師在選擇游戲道具時(shí)，可以選用小學(xué)生熟悉的日常用品或者能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的東西，暫時(shí)拋棄這些事物的固有功能，在其基礎(chǔ)上添加教育內(nèi)容。比如：把“臺歷”平均分成三部分，各部分之間留有空隙，根據(jù)臺歷被裁剪后各部分的大小將A4紙裁成若干份，接下來將需要操練的字母、音標(biāo)或者組合寫在A4紙上并將其貼在臺歷上，采用游戲比賽的方式，一人翻動(dòng)臺歷，看哪個(gè)小組回答得又快又多。除此之外，我們生活中的很多諸如“抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤”“撲克牌”等事物都可以為自然拼讀法服務(wù)，這樣的教具不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以重復(fù)使用，鞏固學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)由于操作方便，學(xué)生可根據(jù)自己的需要制作屬于自己的教具。

三、在閱讀活動(dòng)中鞏固

無論是漢語的學(xué)習(xí)還是英語的學(xué)習(xí)，我們都需要進(jìn)行大量的閱讀，因?yàn)橹挥辛孔兎e累到一定程度才會引起質(zhì)變，因此教師不僅要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，還要提供給學(xué)生豐富多樣的閱讀材料，除此之外，閱讀方式也要隨著學(xué)生的閱讀水平而不斷發(fā)生變化，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀，等到學(xué)生已基本掌握閱讀技巧后便可放手讓學(xué)生自己閱讀，在這樣量變不斷積累的過程中，學(xué)生的英語閱讀水平將會獲得質(zhì)的飛躍。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀-unk as in skunk這本繪本，在繪本分享的過程中，教師要聲情并茂地結(jié)合圖片來向?qū)W生表達(dá)繪本的內(nèi)容，這樣在視覺和聽覺的沖擊下，學(xué)生便能輕而易舉地學(xué)會“un”的發(fā)音，同時(shí)還掌握了“dunk”“junk”“sunk”“bunk”等單詞的發(fā)音和寫法。

綜上所述，自然拼讀法這種教學(xué)方式不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，而且迎合了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，的確是一個(gè)值得被提倡的教學(xué)方法，但是自然拼讀法對于我們來說仍然是試用品，我們需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地研究它、創(chuàng)新它，使它真正地為我們所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉慧.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：以某小學(xué)為例[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]陳本洪.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合