文化育人：喚醒孩子內心成長的種子

文|郝朝陽

文化育人：喚醒孩子內心成長的種子

文|郝朝陽

校園如同一片純潔的沃土，孕育著孩子們未來的希望，而校園內的一花一草、一樹一木、一字一畫也都時時刻刻散發著教育的光輝。每當太陽升起時，孩子們心懷喜悅之情，踏進校園，開啟了他們一天的快樂之旅：看，校園墻壁與教室走廊，處處都有孩子們的足跡；聽，鳥兒在歌唱，唱出美好的未來；聞，花朵正散發著芳香，充滿幸福的甜蜜；摸，教室樓道的創意布局，凝聚師生共同的心血——多彩環境伴身邊，文化力量潤心田。

校園內多彩的教育環境讓孩子們感受到一種無形的教育力量，以一種“潤物細無聲”的方式滋養著孩子們純潔的心靈。作為一種氛圍與精神的校園文化是學校發展的靈魂，可以陶冶孩子的情操，形成孩子的健康人格，全面提高孩子的素質，對孩子的未來成長產生著潛移默化的深遠影響。

一座亮麗的地標性建筑

蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅。”孩子們的大部分時光都是在學校里度過的，為孩子創建一個優美的校園環境對他們的身心健康發展大有裨益。校園中的每一座建筑、每一處景點，都是一種思想的傳遞，一種文化的表達，優美的校園環境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，熏陶感染著師生的心靈，豐富凈化著師生的靈魂，建設一個和諧優雅的校園環境，有利于升華學生的品質素養，有利于提高教師的工作幸福指數。

經過我們多方的學習與考察，我們決定各校區都以“多彩”為主題，以“赤橙黃綠青藍紫”為校園外墻基調，不僅在外觀上顯得歡快活潑，同時也暗含了學校“多彩童年”的辦學理念。如此精心設計，是要讓我們的學校成為地區的一道亮麗風景，也成為地區的地標，一方面提高學校的知名度和美譽度，另一方面，當孩子們踩踏著清晨第一縷陽光走進校園時，讓他們感覺仿佛走進了七彩的童話世界，在這里與小伙伴們一起學習，共度美好時光。

美可以傳遞力量。優美的校園環境可以給師生帶來視覺上的沖擊，從而對老師和孩子們產生心靈上的影響，在如此優美的環境的熏陶下，讓每個孩子的心中開出七彩之花。

校園是沒有天花板的舞臺

一句廣告詞說得好：“我們不生產水，我們只是大自然的搬運工。” 細細品味這句話，我感覺它很適合我們的學校教育。我們的學校不是制造機器的工廠，而是一個展現生命的舞臺，在這絢麗的舞臺上，孩子們以最自然的舞步，舞出自己的人生，舞出生命的精彩。有形的舞臺是有天花板的，而校園這個無形的舞臺是沒有天花板的，在這里，孩子們可以盡情遨游在廣闊的知識海洋中，自由自在地綻放著自己。

學校就是要促成孩子按照自己的軌跡，成長為一個身心健康的人。讓校園成為孩子展示的舞臺是學校校園文化建設的宗旨，學校就是一個沒有邊界的舞臺。為此，我們積極營造校園文化氛圍，打造校園多彩文化。通過組建多種社團，組織各式活動，追求校園活動的多樣化，校園生活的豐富性，為孩子們提供展示自我才華的舞臺，讓孩子們享受活動，享受學習，享受學校，享受教育，享受多彩童年。

古希臘著名的科學家阿基米德說：“如果給我一個支點，一根足夠長的硬棒，我就能撬動整個地球。”同樣的，我們給孩子一個寬廣的、沒有天花板的舞臺，孩子們也會成就一個偉大的自己，開創一片嶄新的世界。

讓學生成為校園設計師

著名教育家陶行知說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”將孩子的創造力融入校園文化的建設中，給我們帶來了很大的驚喜。加拿大的一所學校里，校園墻壁和走廊里都貼滿了學生親手制作的各種小裝飾，他們就是要把學校辦成一個屬于孩子們自己的學校。我想校園文化從來不是校長和老師在辦公室里想出來的，于是，我們發動學生，讓孩子們參與進來，發揮他們的主動性和創造力，讓孩子成為校園的設計師，讓校園的每個角落都能看到他們的足跡。

于是，校名是孩子們書寫的，校徽、校旗是師生一起設計的，學校吉祥物也是師生共同智慧的結晶，教室、樓道是老師帶著學生一起布置的……孩子們成了學校文化的重要參與者，每一個設計都傾注了他們對學校真誠的愛，這不僅喚醒了他們的主人公意識，真正把校園變成他們自己的家，用他們的努力和真誠，把愛和智慧撒向校園的每一個角落，同時，在未來的校園生活中，他們會更加珍惜校園時光，更加愛護校園的每一寸土地。

自己的事情自己做

良好的校園文化會形成一種正能量的磁場，不僅可以使孩子們的身心在無形中受到感化，而且會在孩子的內心樹立起一個自我管理的信念。校園文化就像一道程序，被輸入到了孩子們的大腦中，形成一種良好的自我管理品質——自己的事情自己做。正如蘇霍姆林斯基所說：“在童年和少年早期，在7-11歲時，就要教會一個人自我管理，而如果需要的話，還要學會‘強制自己’的能力。若是錯過這個時期，以后就會不可避免地出現重新教育的問題。”

一顆小樹苗在種下的時候要將它的根扎得很深很正，這樣它在成長的過程中就能永遠向上、挺直。自我教育是推動孩子一生的力量。為此，我們積極推動學生的自我管理，努力做到“學生能做到的事情學生自己做”。班委、大隊委的產生一律采取輪換、競聘上崗的方式；學校“六節活動”與“吉尼斯活動”的開展都由大隊部招募策劃方案，招募組織者、設計者與志愿者；《家園》校報的學生專版，由大隊部招募的主編、編輯、美工、攝影、校對與小記者組建成的編輯團隊負責操作；社會實踐活動以班級或年級為單位，學生制定出“活動策劃書”，自行組織外出。

“教育人，就是要培養他們對自己有嚴格的要求。要做到這一點，就不能總是牽著他們的手走路，要讓他們獨立行走，使他們對自己負責，形成自己的生活態度。”在“自己的事情自己做”的文化熏陶下，孩子們多方面的品質與素養都有了提高，而且在成長的道路上孩子們會走得越來越堅定，越來越有信心。

如果把學校比作是一個人的話，那么校園文化就是這個人的“精氣神”。養好精氣神，整個人都會變得光彩起來。我們從多個方面建設豐富的校園文化，營造多彩的教育環境，就是為了文化育人，用有形的物質環境和無形的精神環境喚醒孩子內心成長的種子，讓他們在愛的滋養下找到自己的發展道路，在前進的路上，以知識為養料，以智慧為工具，與良師益友結伴同行，最終將會到達勝利的巔峰。

（作者單位：北京市朝陽區第二實驗小學）