“三維一體”教學模式在高職思政課中的運用

◎易永紅

“三維一體”教學模式在高職思政課中的運用

◎易永紅

思想政治教育實踐活動是高職思政教育不可或缺的一部分。現(xiàn)階段，高職思政課并未與實踐活動結合，單純的理論指導讓學生感覺無聊，使他們沒有學習的興趣和熱情。因此，通過對“三維一體”教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，妥善地利用高職校內(nèi)外的教育環(huán)境和良好的思政實踐活動，能充分調(diào)動學生的積極性，更好地使學生投入到思政課堂的教學中去。本文主要介紹“三維一體”教育模式的概念和內(nèi)容，以及具體的措施和意義。

三維一體 思政課 教學模式

中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的文件《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中提出：“高校思政課要加強實踐環(huán)節(jié)，要通過豐富多彩的實踐教學活動，提高大學生思想政治素質(zhì)，深化教育教學的效果。”

一、高校思政“三維一體”教育模式理論根據(jù)的原則

高校思政“三維一體”教育模式是根據(jù)“以人為本”的教育理念和“建構主義教育思想，堅持全體師生參與、各個領域滲透”的方式教書育人的。

（一）著重以人為本原則，加強整體進步能力

教育即教書育人，重點就在育人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高科技復合型人才。要以全面培養(yǎng)人才為教育的核心理念，強調(diào)全面發(fā)展的重要性，培育出符合現(xiàn)代社會環(huán)境，價值觀、世界觀、人生觀三觀在校大學生，加強學生的社會責任感，為祖國培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)人才。

（二）實現(xiàn)建構主義教育，鼓勵學生創(chuàng)新

所謂的建構主義教育理論，就是摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，反對將知識一股腦兒地塞給學生，主張實踐課堂理論，激發(fā)和鼓勵學生利用已知的知識，創(chuàng)新更深層知識的教育模式。教師為學生提供良好的教育環(huán)境，指引學生走正確的道路即可，不再實行耳提面命的棍棒式學習，充分發(fā)揮學生自主開發(fā)新知識的能力，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

（三）凸顯高職特色，加強師者素質(zhì)

高職學校不同于一般本科類學校，其主要是向社會輸送技能型人才，培養(yǎng)既具有大學生的知識理論、又具有一定實踐性的專業(yè)技術人才。一般高職學校都是校企合資、半工半學的辦學模式，因此，高職思政課“三維一體”的教學模式更要凸顯高職的特色，加強師者素質(zhì)，將思政教育融合到工作中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。

二、高職思政課“三維一體”教學模式的措施安排

（一）合理使用豐富多彩的教學方式，在課堂上進行實踐活動

理論教學是高職思政課不可缺少的一部分，那么如何上好理論課也是思政老師要研究的問題。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的上課需要，枯燥乏味的理論知識提不起學生學習的興趣。因此，適時地運用多樣化教學，可以使課堂形式靈活多變、豐富多彩，在提高學生學習熱情的同時，又增加了學生參與課堂的積極性，即上文所提到的以人文本、以學生為本。充分調(diào)動學生的熱情，讓學生成為課堂的主人。教師也可以摒棄“填鴨式”教學，采用“演講式”授課，使整個上課的過程充滿感染力。也可以組織學生自行演講，鼓勵學生積極創(chuàng)新，引導學生根據(jù)學習的理論知識聯(lián)想到實際生活中的同類現(xiàn)象，和我們應該在企業(yè)工作中做什么樣的人，保持什么樣的品格。通過學生之間的演講模式，幫助學生養(yǎng)成積極思考的能力。同時，在演講結束后，可以舉行小型的辯論會，改變學生之間相互交流的現(xiàn)狀，使同學之間談論更多的是實踐心得，而不是形式上無意義的交流。

（二）要求思政課堂與校園實踐一條心

教師應該鼓勵學生走出課堂，積極參與到校園的文化建設當中去，從課堂的主人過渡到校園的主人。高職及以上的高等院校的一大亮點就是豐富多彩的校園社團活動，鼓勵學生積極參加多樣化的社團活動，培養(yǎng)學生的應變能力、邏輯思維能力、人際交往能力，并充分利用思政課上所學的關于人的品格等，運用到各個社團活動當中。在高校內(nèi)的每一個教員職工，都應當以身作則，積極參與，成為學生的榜樣，這樣學生才更有努力的目標和方向。

（三）開展社會實踐活動，幫助學生盡早了解社會

高職學校的建校目的就是為企業(yè)輸送技能型人才，所以為了讓學生在未來的企業(yè)中更加努力認真，被企業(yè)重用，在高職思政課中實行“三維一體”教學模式之一的社會實踐教學就尤為重要。第一，我們可以帶領學生參觀學校經(jīng)費允許內(nèi)的歷史博物館、烈士陵園、名人故居、戰(zhàn)爭遺址，拜訪戰(zhàn)后老人等，一是為了讓學生憶苦思甜，懂得現(xiàn)在生活來之不易，珍惜工作機會，努力為社會創(chuàng)造價值；二是增強學生的榮譽感和社會責任感。

三、結語

高職思政課“三維一體”的教學模式，是從課堂、校內(nèi)、社會三個方面進行全方位的實踐活動，加強了學生對思政課上學習的理論知識的理解，能培養(yǎng)人生觀、世界觀、價值觀正確的學生，為企業(yè)輸送高品質(zhì)、高技能人才。

[1]高建普.高職三維一體教學方法設計新探[J].職教論壇，2013（29）.

[2]胡蓉，岳櫻澤，皇甫仁秀.高職院校“教學—競賽—考證”三維一體技能競賽模式初探[J].新課程研究(中旬刊)，2016（03）.

（責任編輯 劉冬楊）

易永紅，女，長沙職業(yè)技術學院，講師，研究方向：高職學生思政教學）