淺談初中信息技術(shù)課堂管理

陳軍旺

摘 要：由于初中信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生多方面的要求，無形中向課堂管理提出了很多精細(xì)化的要求。本文針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中常見的一些問題，從多方面分析，并為此采取一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略，力圖能夠使信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更有效的開展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理

課堂管理是有效教學(xué)的前提條件，也經(jīng)常是學(xué)校、教師、家長最關(guān)心的領(lǐng)域之一。即便是學(xué)生，也比較關(guān)心課堂管理問題，他們期望科任教師是一個(gè)好的課堂管理者。如果課堂時(shí)間被管理問題白白浪費(fèi)掉了，真正的學(xué)習(xí)時(shí)間也就相對(duì)減少了，學(xué)生也是意見很大的。由此可見，課堂管理也是正常教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要因素。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，它與其他的課程不同，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主，但學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)一些隨意走動(dòng)、隨意說話、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至?xí)蛴螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓所有學(xué)生遵守課堂秩序，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，讓所有學(xué)生得到全面有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問題。

一、初中信息技術(shù)課堂管理中的問題

（一）加強(qiáng)課堂管理。信息技術(shù)課是大部分學(xué)生比較喜歡的一門課，鈴聲一響，同學(xué)們便一個(gè)個(gè)你追我趕，亂七八糟，沖到機(jī)房。上課的情緒是十分高漲的，但學(xué)習(xí)態(tài)度十分不好的，他們經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動(dòng)、講話等情況十分普遍。

（二）上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。部分學(xué)生一到機(jī)房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學(xué)內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自己上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來。更有個(gè)別學(xué)生偷偷地把U盤、MP3帶進(jìn)來，把游戲拷貝到電腦里面玩、或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲等現(xiàn)象層出不窮。

（三）對(duì)課程的不重視。在初中學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科，缺少有效的評(píng)價(jià)制度，不能引起學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科具有足夠的重視。現(xiàn)在通常每個(gè)班級(jí)一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無的地位，學(xué)生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機(jī)房，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來上課的。

（四）學(xué)生操作水平參差不齊。在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中，一些相對(duì)較好的學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)沒事干。他們所剩余時(shí)間就會(huì)顯得無所事事，轉(zhuǎn)而可能會(huì)去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其他無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事去了。而另一部分學(xué)生則完不成教學(xué)任務(wù)，會(huì)認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快了，自己跟不上，甚至有個(gè)別的學(xué)生還需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。

二、出現(xiàn)問題的原因

（一）教學(xué)環(huán)境的不同。信息技術(shù)課一般是在機(jī)房上課，學(xué)生所面對(duì)的是電腦而不是教師，教師一般要在講臺(tái)上操作演示、寫板書等，不能注意到每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。另外與教室里上課相比，機(jī)房中出現(xiàn)的干擾因素更多，環(huán)境也更為復(fù)雜，相應(yīng)帶來的紀(jì)律問題也更多。

（二）學(xué)生操作水平兩極分化嚴(yán)重。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同，這些差異造成的是學(xué)生信息技術(shù)操作水平的參差不齊。特別是在農(nóng)村，這種差異會(huì)更明顯，家里面有電腦的學(xué)生可能不用教他書本上的內(nèi)容他已經(jīng)學(xué)會(huì)了，而家里沒電腦的學(xué)生七年級(jí)進(jìn)來時(shí)可能連鼠標(biāo)都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個(gè)別輔導(dǎo)。這在教學(xué)中直接導(dǎo)致的結(jié)果就是：教師不可能在教學(xué)中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過于粗糙。由于教學(xué)環(huán)境的不同、教學(xué)對(duì)象的不同層次，也許教材中長篇大論的介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，而在實(shí)際的操作中只有短短的幾步操作，這就對(duì)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生已有的操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等都是不相同的，根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)它進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行因材施教。

三、解決問題的對(duì)策

（一）利用學(xué)生的好奇心來轉(zhuǎn)化興趣。利用學(xué)生的好奇心和好勝心，從激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手，例如利用游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)、鍵盤的操作，利用游戲強(qiáng)化指法的訓(xùn)練。有的時(shí)候讓學(xué)生來“找茬”，例如，在針對(duì)文字編輯的任務(wù)時(shí)，教師故意給學(xué)生一篇有錯(cuò)誤文字，讓學(xué)生進(jìn)行修改、排版。

（二）利用學(xué)生的自尊心來多方引導(dǎo)。在初中信息技術(shù)課堂中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一大難題，學(xué)生偷偷玩游戲、QQ聊天、上網(wǎng)的情況時(shí)而有之，教師和學(xué)生就像在玩貓和老鼠的游戲。結(jié)合一些教師和自己的經(jīng)驗(yàn)，得出一些辦法：比如和學(xué)生定好條約，如果在上課過程中做與本課無關(guān)的事情，要接受扣分、打掃機(jī)房衛(wèi)生等處罰。

（三）利用學(xué)生活動(dòng)來增強(qiáng)情感體驗(yàn)。利用小組合作加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。在組建小組的時(shí)候，對(duì)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生進(jìn)行合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，鼓勵(lì)學(xué)困生盡其所能，每節(jié)課都有所收獲。這種交流如果能夠真正進(jìn)行起來，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的積極性，進(jìn)而改善課堂紀(jì)律。或者組織學(xué)優(yōu)生成立專家小組，讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)技術(shù)支持，而其他同學(xué)看到班上“高手”的成就，他們潛意識(shí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，全班也就形成了喜愛信息技術(shù)課的氛圍。

總之，信息技術(shù)的課堂管理，其目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展，讓不同的學(xué)生有著不同的發(fā)展。而要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。