互聯(lián)網(wǎng)新型學習模式對傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)教育的挑戰(zhàn)

代軍

摘 要：在分析各類新型網(wǎng)路學習方式特點的基礎上，著重分析其對傳統(tǒng)教學模式的影響，并提出：大學教師應以個人魅力成為學生的興趣激發(fā)者和指導者；同時，應該采取大規(guī)模在線課程（MOOC）與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的模式，提高經(jīng)管專業(yè)的教學培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模在線課程；教育模式；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.080

在當今網(wǎng)絡時代，學生除了通過傳統(tǒng)的課堂和書本獲得知識以外，還可以通過網(wǎng)絡獲取他們想要的知識。特別是對于學習難度不大且與社會經(jīng)濟生活聯(lián)系緊密的經(jīng)管專業(yè)，一個“百度百科”搜索引擎就能提供幾乎所有經(jīng)濟管理類專業(yè)名詞的詳盡解釋和基礎理論知識的透析講解；與此同時，網(wǎng)絡在知識的更新速度和內(nèi)容的豐富程度上，都要優(yōu)于任何教材和教師個體的知識儲備；再加上現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)上各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程幾乎隨手可得。面對如此多來自網(wǎng)絡的挑戰(zhàn)，如何將大學生特別是經(jīng)管類專業(yè)大學生的學習興趣重新拉回到課堂，是亟待解決的重大現(xiàn)實問題。

1 網(wǎng)絡對經(jīng)管專業(yè)課堂教學的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在改變著人們傳統(tǒng)的學習習慣。今天，大學生可以不依賴課堂講授就能獲取廣泛的知識，其途徑包括種類豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程，以“百度百科”“MBA智庫百科”為代表的開放網(wǎng)絡百科全書和以“人大經(jīng)濟論壇”為代表的教育與咨詢網(wǎng)絡平臺。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)課程對傳統(tǒng)課堂的影響

美國麻省理工學院在2002年首次面向全球?qū)W習者開放了OpenCourse，由此開創(chuàng)了基于網(wǎng)絡的開放課程先河。隨后，哈佛、耶魯、牛津等國外名校相繼推出了各自的網(wǎng)絡課程。目前全球已有三大最知名的MOOC平臺，分別是Coursera、Udacity和edX。在中國網(wǎng)易與高教社于2014年成功攜手，推出了中國最具影響的在線網(wǎng)絡課程——中國大學MOOC。任何人都能在該MOOC上免費注冊，使用在線教育平臺，實現(xiàn)個性化學習。目前，“中國大學MOOC”開設了來自中國最頂尖39所985高校的404門課程，并引入了國外名校的優(yōu)秀課堂視頻，其中所開課程除了網(wǎng)絡視頻外，還有一套類似于線下課程的作業(yè)評估體系和考核方式，學生可以通過線上討論、提交作業(yè)、穿插課程提問和終極考試，獲得相應課程的認證。除此之外，還有“好大學在線”、“智慧樹在線互動教育課堂”等各種類型MOOC教育平臺。這些融入了互動、互助、行為評價和誘導等多項新技術(shù)MOOC教育模式已經(jīng)遠遠超越了它的前身——視頻函授教學，為學習者提供了幾乎不遜于真實課堂的切身體驗。

事實也證明，從2014年11月網(wǎng)易公共課頻道開通以來，僅最熱門的課程哈佛大學“幸福課”頁面瀏覽量即已超過200萬次。一方面是中國高校經(jīng)管專業(yè)普遍存在的逃課現(xiàn)象，另一方面則是許多學生在人人網(wǎng)和QQ空間開始的各種群，與同道者分享國外名校網(wǎng)絡公開課帶來的精神盛宴，交流學習心得。突破時間與空間以及學府的門檻，國內(nèi)外最優(yōu)質(zhì)的教育資源以互動的形式、如此便捷的呈現(xiàn)在每位求知者面前，無疑傳統(tǒng)的大學課堂正迎接者一場巨大的沖擊。

1.2 網(wǎng)絡百科全書對學習模式的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡百科全書作為一種全新的知識生產(chǎn)和傳播方式，日益成為社會大眾獲取知識的重要渠道。除了“維基百科”和“百度百科”等綜合性網(wǎng)絡百科全書，還有像“MBA智庫百科”這樣針對經(jīng)濟管理領(lǐng)域的專業(yè)網(wǎng)絡百科全書。每一位網(wǎng)絡志愿者原則上都可以參與到百科全書的編寫和修改。正如維基百科創(chuàng)始人威爾士提出的：“一個人的知識無論多豐富，卻總是片面的、有局限的，只有把人們所知的匯集在一起，才能最終找到真理”。

此外，網(wǎng)絡百科全書還具有豐富全面、內(nèi)容更新速度快、新穎緊貼時代的特點。與此同時，眾人參與的編撰方式，能夠避免某個個體自身因素對知識內(nèi)容帶來的主觀印象，從而增添了講解的科學性和真實性；此外，來自網(wǎng)絡上各種力量的協(xié)作編寫，再經(jīng)過無數(shù)人的問題發(fā)現(xiàn)與糾正，使得集中大眾智慧編寫的網(wǎng)絡百科全書有著比傳統(tǒng)書籍更為顯著的公正性、多元性和權(quán)威性。

任何求知者只要輸入關(guān)鍵詞，就可以利用網(wǎng)絡百科全書，方便的了解經(jīng)濟管理領(lǐng)域的各種名詞解釋，基礎理論和經(jīng)濟現(xiàn)狀剖析。如果需要拓展或深入的了解某一方面，讀者還可以很方便的借助網(wǎng)絡百科全書提供的鏈接，進行擴展閱讀。

1.3 在線學術(shù)交流平臺的答疑與解惑

成立于2003年的人大經(jīng)濟論壇目前已經(jīng)發(fā)展成為中國國內(nèi)最大的經(jīng)濟、管理、金融和統(tǒng)計類的在線教育和咨詢網(wǎng)絡平臺。論壇用戶可以通過論壇主體程序進行交流討論、問題咨詢、答疑。論壇采用論壇幣（虛擬貨幣）的方式進行數(shù)據(jù)、文獻資料的交易，同時還新添加了SNS社區(qū)，以便更好的服務于廣大的經(jīng)濟學子、學者和相關(guān)從業(yè)人員。

學生可以在論壇中的相關(guān)版面中提出問題。由于論壇成員眾多，回答他人問題可以換取論壇幣，因此在論壇中提出的問題總能很快得到解決。通過這種互動交流平臺，大學生可以很便捷的在論壇上交到眾多的良師益友。正如韓愈《師說》所云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，任何人都通過在線學生交流平臺總能找到合適的人，得到來自他們的專業(yè)幫助。這無疑對傳統(tǒng)課堂的“傳道、授業(yè)、解惑”功能提出了挑戰(zhàn)。

2 經(jīng)管專業(yè)大學課堂的應對途徑

面對網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學教育模式是從此步入夕陽，還是迎來了新的發(fā)展契機？其實，與之類似的問題在電視發(fā)明后就曾經(jīng)被問及過。一些人提出，電視可以通過播放少數(shù)優(yōu)秀教師的授課錄像，就可以淘汰大部分教師。然后，從電視發(fā)明至今半個多世界已經(jīng)過去，大學教師隊伍不但沒有減少，反而獲得了不斷壯大，究其原因在于傳統(tǒng)的大學課堂能夠提供比網(wǎng)絡更加有組織的學習環(huán)境，學生和老師可以面對面的互動，使得學習更為有效率。當然，今天依托網(wǎng)絡的MOOC、網(wǎng)絡百科全書和在線交流平臺等新型學習模式，已經(jīng)引入了互動、互助、行為評價和誘導等多種新的技術(shù)，其學習體驗已經(jīng)遠超電視函授的教學模式，因此傳統(tǒng)大學課堂教學必須進行改革。

2.1 以教師個人魅力吸引學生

無論網(wǎng)絡教育模式如何發(fā)展，學生與老師面對冰冷的屏幕，即使雙方能夠?qū)崿F(xiàn)互動，也很難做到真正的情感交流。在通過網(wǎng)絡獲取知識如此便利的今天，大學教師作為知識傳遞著的角色正在不斷淡化，但作為知識傳播的領(lǐng)路人，教師應該更多的成為學生選擇、管理、組織和促進知識構(gòu)建的“人師”。大學教師需要通過自己豐富的學識、開闊的視野、寬容的品質(zhì)和博大的胸懷激發(fā)學生對專業(yè)領(lǐng)域的濃厚興趣，成為學生學習興趣的促進者和學習途徑的引導者。

要想做到這一點，核心就是要提高大學教師的個人魅力。教師需要不斷的學習，努力拓展自己的學術(shù)視野，積極掌握最新的學術(shù)動態(tài)，密切聯(lián)系國計民生，進而一直走在知識和學術(shù)的前沿，用自身淵博知識塑造個人魅力。在現(xiàn)實當中不難發(fā)現(xiàn)，大學生更多的是因為崇拜這位老師，才喜歡上他所講授的課程。因此大學教師應該努力爭做學生心目中的學術(shù)明星，用個人的學術(shù)魅力感染學生，激發(fā)他們的學習興趣。在傳統(tǒng)課堂上教師與學生真正面對面的交流與互動，無疑將會更有利于這一功能的充分發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)造MOOC與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的教學模式

大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程對于傳統(tǒng)大學教育模式并非洪水猛獸，而是發(fā)展的難得契機。現(xiàn)代大學應該在新的信息時代背景下勇于探索新的教學組織模式，具體而言可以嘗試“線上開設網(wǎng)絡開放課程”與“線下大學教授面對面講授”相結(jié)合的混合教學模式。相對于幾十、上百學生數(shù)量的傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡課程會被更多的學生觀看，受到更多的同行關(guān)注，因此有理由相信任何教授在拍攝視頻課程時都會更加精心的推敲講稿，達到更高的課堂教學水平。

學生完成線上課程學習以后，再參加線下由教授親自指導的學生集體討論，并與教授面對面的交流，從而獲得兩種教學模式的完成體驗。美國圣何塞州立大學曾做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)答疑與線上教學相結(jié)合，學生的考試通過率從51%提高至91%。

經(jīng)管專業(yè)有很多課程都需要理論講解與案例分析相結(jié)合，因此可以更容易的開展線上開放課程與線下討論與案例分析相混合的教學改革嘗試。相信此項改革必將有助于吸引學生重回課堂，大幅改善經(jīng)管專業(yè)的教學培養(yǎng)效果。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡開放課程、網(wǎng)絡百科全書和網(wǎng)絡交流平臺都是提高經(jīng)管專業(yè)教育質(zhì)量的有效辦法。高校教師應打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，以教材為中心，充分將網(wǎng)絡資源融入到現(xiàn)在課堂教學當中，補充教材的不足，增強教學的趣味性；與此同時，做到終身學習，努力成為學生心目中的學術(shù)明星，以個人魅力激發(fā)學生的學習興趣；最后，借鑒國外大學的成功檢驗，可以大膽嘗試線上課程教學和線下教授與學生交流的混合教學模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習的各自優(yōu)勢。相信通過以上努力，以MOOC為代表的網(wǎng)絡教育平臺必將成為傳統(tǒng)大學教學模式的有益補充，最終促進經(jīng)管專業(yè)教學質(zhì)量的進一步提高。

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