小學語文教學中的經典古詩文誦讀探討

余曉華

閬中市城北小學校 四川南充 637400

小學語文教學中的經典古詩文誦讀探討

余曉華

閬中市城北小學校 四川南充 637400

小學階段做好古詩文的誦讀，有助于提升小學生的閱讀能力和理解能力，有助于提高學生的文學素養，進而提升當代小學生的綜合素質。

小學語文；經典古詩文；詩文誦讀

中華文化源遠流長，古詩文字字珠璣，是我國傳統文化中的精髓部分，古詩文中蘊含了作者深厚的情感，文字展現的魅力是無窮的。小學階段，教師要注重做好古詩文誦讀的教學，目的在于傳承中華傳統文化，提升學生的文化素養，弘揚五千年的民族精神。學生加強誦讀可以掌握基本的語言知識，提升語言運用的能力，其次提高閱讀和理解能力，進而促進其終身能力的形成。

一、目前小學古詩文誦讀教學存在的問題

（一）混淆了背誦記憶與朗誦的概念

目前，部分小學語文教學中對于古詩文的教學存在一定的誤區，部分教師追求教學目的和任務，要求學生們對古詩文死記硬背，而忽視了學生對于語言的積累和對情感的認知，過于強調古詩文的記憶效果。實際而言，熟記古詩文內容有助于學生理解詩文，但是熟記不是主要的教學目的，學生對于古詩文語言本身的記憶只是理解的前提，因此，教師過于追求背誦效果的教學方式是將背誦與朗誦的概念混淆了，學生的學習效果無法達到。

（二）課堂誦讀時間較少

目前，小學課堂時間一般都為40分鐘，在課堂時間內，教師利用大量的時間用于講解，語文古詩文教學主要講解語法和字詞，在實際講解中，學生誦讀的時間較少，教師帶領學生誦讀只占一部分的時間，學生象征性的誦讀一到兩遍，這樣是達不到理想的效果的，古詩文誦讀較為形式化。

（三）語文古詩文誦讀教學較為主觀

目前的小學教學，教師的主導性較強，教師在進行古詩文教學時，一般都是教師帶領學生誦讀，學生跟讀，這種被動的教學模式，使學生的主體作用難以發揮，教師較為主觀的按照自己的理解講解古詩文，誦讀古詩文，控制學生誦讀的速度，進而會影響學生對于古詩文的理解。部分學生跟隨教師的步伐，掌握誦讀節奏，但是忽視了對古詩文內容的理解，使學生難以深入體會古詩文的意境。

二、小學古詩文誦讀教學中的有效策略

（一）營造適宜的教學氛圍

小學學校要營造優質的學習氛圍，要利用環境建設和布置，增加學校的國學氣息。班級可以利用古詩文圖畫粘貼在墻上，渲染文學氣氛，深入挖掘古人的智慧，潛移默化影響學生的言語和行為。學校首先要加強校風校訓的建設，定義與國學有關的校風校訓，其次，學校要定期開展國學文化宣傳活動，加強對學生的跟蹤考察，建立學生檔案。語文教師要從自身入手，提升古詩文教學水平，提升學生的誦讀質量。

（二）引人入勝的情境激發

一是引入故事激趣。小學生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創設優美情境。小學生的形象思維占主要地位，小學生能在良好的情景中放松心情，積極學習。我國的古詩文有很多篇目本身就擁有很好的情景，是作者根據一定的情景有感而發。在教學過程中我們借助媒體創設優美的情境，讓學生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生身臨其境的感受。

（三）語文教師要做好語文課堂的控制

語文教師是語文教學的主體，教師要強調古詩文誦讀的重要性，將教學重點放在古詩文誦讀和理解上，逐步提升學生的閱讀能力和理解能力，幫助學生積累字詞，提高學生的語言表達能力和文學素養。如蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》中的詩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，教師在引導學生誦讀時要做好師范，加強學生的節奏性朗讀，引導學生進入這首詩的意境之中，朗誦要抑揚頓挫帶著深厚的感情，進而提升學生的誦讀興趣。教師可將學生學的古詩詞聯系在一起，拓寬學生的知識面。

（四）采用多種方式進行古詩文誦讀

語文教師要重視經典古詩文的誦讀教學，我國目前十分重視國學的弘揚，各地區小學都舉辦了國學班等，開展國學學習活動，語文教師要注意帶領學生進行“經典誦讀”，提高學生的誦讀質量。首先，教師要開展泛讀，主要是指教師做好古詩文誦讀的示范，好的示范對學生來說是一種啟發和熏陶，教師要抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，進而感染學生。其次，教師可以運用配樂朗讀的方式帶領學生誦讀。古詩文的節奏感較強，蘊含著豐富的韻律，教師可以借助音樂配合古詩文的誦讀，這樣有助于學生理解文本的含義，可以渲染美好的意境。

（五）開展多種活動，激勵學生學習積極性

小學生注意力不夠集中，因此，在教學中要積極開展活動調動其注意力。針對古詩文的誦讀教學，教師就可以采取比賽的方式，調動學生的積極性。例如將班級學生分為若干小組，在每節語文課前，選出兩組進行古詩文誦讀比拼，其他學生進行評價，進而提升學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。班級還可以開展古詩學唱、古詩故事表演等活動，為學生搭建展示自我的平臺。開展多種形式的活動可以提高學生的朗讀水平，促進學生文學素養的穩步提升。

三、結語

古典詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學寶庫中的瑰寶。把古典詩文的精髓，傳授給每一位炎黃子孫是我們語文教師義不容辭的責任。如何指導學生學習古詩文是一個永恒的話題，我們愿拋磚引玉，與大家一起探索古詩文啟蒙的科學規律。

[1]朱曉飛.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].課外語文（下），2015（8）：134-134.

[2]丁澤輝.淺析小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].教育,2016(8).