高職商科專業畢業設計的現狀及優化設計
——以長沙民政職業技術學院商科專業為例

陳光榮

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙410004）

一、高職商科專業畢業設計的隱性問題

高職院校《畢業設計》作為學生畢業前最為重要的一門綜合性課程，其畢業設計成果反映了學生的職業素養、專業知識和技術技能獲取程度，對高職學生畢業后從事應用研究和職業提升產生長遠影響。高職商科專業學生如何完成一份具有一定專業水準的畢業設計作品，充分展示其綜合素質、專業技能，以及提出問題、分析及解決問題的創新創造能力，一直以來成為商科專業廣大師生的一致努力的方向。工科專業產品設計或工藝設計，在動手能力和操作技能的培養上，流程清晰，技術規范明確，技術技能直觀顯性。商科專業畢業設計大多由于缺乏產品或工藝的設計導向，大多數學生為之困惑，變成理論空談或是搬弄文字的綜合性作業，甚至一些學生的畢業設計最終演變成一篇生搬硬套、無的放矢的長篇大論。此外，學生在畢業設計過程中沒有科學可行的執行方案，缺乏畢業設計專題制作的基本經驗，一些學生一邊做畢業設計，一邊忙于頂崗實習和聯系就業單位，為了應付了事、蒙混過關，利用網絡抄襲，翻版他人作品，有些甚至連網絡復制粘貼痕跡非常明顯，高職商科專業學生畢業設計演變成一種形式，畢業設計作品質量低劣，有關工作亟待改進。

二、國外及國內大學畢業設計的現狀

西方國家的一些大學十分重視畢業設計，美國很多高校的大學生通過專業實習保障畢業設計質量，將專業實踐（實習）列入教學計劃，規定一定的實踐學分。大學期間，美國一些高校要求在校學生下到企業（工廠）實習實訓的時間不少于15個月，以此保障畢業設計的質量和效果。德國的應用型科技大學以實踐為導向，政府制定法規，給予企業優惠政策，給予學校相應的經費支持，通過校企合作的方式，支持大學生進入企業實習并完成畢業設計。而對工科院校規定參加實習實踐確保不少于26周，才能開始畢業設計。由此可見，國外的畢業設計教學環節，通過投入大量的專業實習或實踐時間，提早實行，并有一套相應的制度保障畢業設計教學環節的成效。

臺灣高校早在20世紀90年代，各個學科的很多專業普遍推行專題制作，與大陸高校的畢業設計非常相似，側重于研究方法、實務技能及合作能力的培養，使學生通過整合專業知識與技能，在專題制作中掌握特定作業所需的工作方法、程序，激發創新能力，提高就業本領。

國內高校學者有關畢業設計工作的研究聚焦在多個領域，侯清宇、斯松華、徐行、武衛莉（2016）等學者以實證的方式關注高職畢業生畢業設計積極性不高及其原因分析，探究畢業設計教學環節中存在的問題及對策研究；唐鴻儒、吳佳峰、束長寶（2015）為代表的學者關注畢業設計質量監控和全程管理，從畢業設計選題、中期檢查、成果報告、成果答辯等關鍵節點加強指導和督察，使學校連續多年獲得省級畢業設計工作獎勵。王曉麗、吳功德、蘇俊晶（2016）、張健、劉小英、王登貴（2014）從創新創業教育視角提出創新畢業設計選題，將創新創業帶入畢業設計，培養學生實踐能力、創新思維、創新精神，在一定程度上解決畢業設計形式單一、缺乏新意、質量差等問題。

三、高職商科專業畢業設計的目標及優化

（一）高職商科專業畢業設計的目標

在經濟全球化、信息化、網絡化時代，高職教育應緊跟時代步伐，高職教師應隨著職業教育新趨勢、新思維的發展變化，著重培養學生的創造思維和方法論，才能使學生在未來的職業發展通道上不斷攻堅克難，永遠保持發展的源動力。因此，解決問題型的學習方式就成為一種必然，過去的教學當中往往注重于單一領域的傳授，在整合課程或解決問題的相關訓練上，缺乏體系化的教學設計及實施。因此，畢業設計成為高職學生在聯系實際過程中，系統化地解決問題的一門有效課程。商科畢業設計旨在應對職場的真實需求，培養學生面對現實的商務市場環境，聚焦某一行業或專業領域的問題，通過選題和任務設計、商務數據調查分析、培養學生提出、分析、解決問題的創造性思維和能力，在畢業設計中，還可以創新思維模式，提升商科學生專業知識整合、人際溝通、商務協作的實操能力。

（二）高職商科畢業設計的優化設計

商科專業畢業設計理應培養學生分析、思辨、判斷、決策、綜合、策劃等隱性的思維能力和智慧技能，商科專業的方案類畢業設計從選題確定到路徑設計，從方案策劃到運營實施，從成果評估再到方案優化等，需要進行體系化的創新研究，形成一套可供示范借鑒的符合商科類專業特性的畢業設計體系，培養學生面對真實商務環境、綜合應用專業基礎知識和專業技能分析問題、解決問題的能力。

筆者所在學校的教學部門為優化商科畢業設計工作，成立商科畢業設計課程開發團隊，項目團隊成員中有3人先后于2014-2015年赴臺灣健行科技大學進行為期3個月的訪學交流，對臺灣技職教育進行比較深入的考察，研究臺灣各類院校普遍開設的“專題制作”課程，與大陸的“畢業設計”課程相似，項目團隊成員在借鑒臺灣專題制作成功經驗基礎上，已于2016年成功開發《商務專題制作》課程，并以湖南省高職畢業設計工作評價標準和成果評價標準為導向，成功開發《商科專業畢業設計教程》教材及畢業設計作品庫素材，出版后得到省內、省外眾多高職院校的肯定和采用，2016年筆者所在教學部門的市場營銷專業參加湖南省高職畢業設計工作抽查，畢業設計工作和畢業設計成果兩大工作均實現100%合格，筆者所在部門的畢業設計工作連續6年在校內畢業設計工作檢查評比中穩居前列，連續6年蟬聯一等獎。一直以來探索商科專業畢業設計工作的真諦是：聚焦商科專業領域現實問題，開發系列高價值的畢業設計選題，幫助學生合理設計解決問題的技術線路，讓學生在系列畢業設計工具及范本的正確指引下，能夠輕松高效地制作出有一定質量水平及實用價值的畢業設計作品，使商科畢業生充滿自信地展示畢業設計成果。

[1]方玲玉.商科專業畢業設計教程[M].北京：電子工業出版社，2016.

[2]侯清宇，斯松華.大學畢業生參與畢業設計積極性不高的原因淺析[J].科技創新導報，2016,（24）：162-163.

[3]唐鴻儒，吳桂峰，束長寶等.畢業設計質量監控和全程[J].電氣電子教學學報，2015,（2）：112-115.

[4]王曉麗，吳功德，蘇俊晶.創新創業教育與畢業設計[J].教育教學論壇，2017,（4）：151-152.

[5]張健，劉小英，王登貴.以創新能力為導向的畢業設計選題探析[J].實驗科學與技術，2015,（2）：157-159.