試析地方院校播音與主持專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)

文/羅燕琳

一、地方院校播音與主持專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和困境

(一)教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生綜合素質(zhì)較差

高校的教學(xué)目標(biāo)雖然使得播音與主持的學(xué)生在儀表、語(yǔ)言表達(dá)等培養(yǎng)上都經(jīng)過(guò)了較為整體的訓(xùn)練，但是在文史知識(shí)、思辨能力、溝通技巧等方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)還較為欠缺。一方面是很多學(xué)校的通識(shí)教育更不上，與此相關(guān)的課程確實(shí)比較少，另一方面就是播音與主持專業(yè)的學(xué)生在除了本專業(yè)知識(shí)之外沒(méi)有更多的擴(kuò)展或者其他方面的深入學(xué)習(xí)。因此當(dāng)面臨新媒體的主持人要求時(shí)，播音與主持專業(yè)的同學(xué)常常不如學(xué)中文、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律等更為專業(yè)的人才有優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)播音與主持專業(yè)急需要業(yè)界的導(dǎo)師來(lái)傳授實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)今業(yè)界的動(dòng)態(tài)消息等，但是目前仍是教授理論的老師較多，業(yè)界的教師較少，很多都是通過(guò)偶爾開講座的形式請(qǐng)業(yè)界的專家、主持人等來(lái)學(xué)校講課，但是長(zhǎng)期授課的導(dǎo)師還較少。

(二)播音與主持專業(yè)實(shí)踐方面的平臺(tái)搭建不完善

對(duì)于播音與主持這類應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐的鍛煉是迅速提升各方面技能必不可少的環(huán)節(jié)。但是地方類高校囿于媒體資源較少，很多高校這方面的平臺(tái)并沒(méi)有搭建起來(lái)，或者平臺(tái)不夠完善。播音與主持專業(yè)的學(xué)生一方面是通過(guò)寒暑假尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是如果學(xué)校不能夠提供相應(yīng)的平臺(tái)，在供需信息嚴(yán)重不對(duì)稱的招聘市場(chǎng)上很難找到對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)教學(xué)理念落后，對(duì)于新媒體等應(yīng)對(duì)不足

受眾導(dǎo)向的傳播時(shí)代，“用戶至上”的互聯(lián)網(wǎng)思維絕不是一句空口號(hào)，需要貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。但現(xiàn)在播音與主持專業(yè)的教學(xué)理念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，對(duì)于新媒體的變化應(yīng)對(duì)不足或者沒(méi)有調(diào)整。另一方面現(xiàn)在快速變遷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要播音與主持專業(yè)的學(xué)生不再局限于只播音了，他們更多的是要能夠成為一個(gè)節(jié)目或者欄目的靈魂，因此他們需要在臺(tái)前臺(tái)后都有充分的應(yīng)對(duì)，臺(tái)前需要隨機(jī)應(yīng)變，玩轉(zhuǎn)多種傳播手段，臺(tái)后需要接受受眾反饋及時(shí)調(diào)整，更好的主持人還能夠參與到整個(gè)節(jié)目的制作、宣傳中去，這就需要有足夠的互聯(lián)網(wǎng)思維和精神，很多高校在這方面還比較欠缺。

二、地方院校播音與主持專業(yè)教學(xué)改革措施和人才培養(yǎng)策略

(一)打通課程設(shè)置，提升綜合能力

播音與主持專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷汲取其他學(xué)科的精華，使學(xué)生汲取更為廣闊的人文社會(huì)科學(xué)和自然社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的交融和熏陶下才可以培養(yǎng)跨學(xué)科、多學(xué)科的思維，適應(yīng)不斷變化的傳媒環(huán)境。而這些跨學(xué)科的科目課程在很多地方院校都是選修課，而選修也就意味著重視不夠，常常還會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而停開，多學(xué)科的背景絕不是幾門選修課就可以培養(yǎng)和造就的，學(xué)院應(yīng)該有系統(tǒng)和完善的規(guī)劃，打通課程設(shè)置，使得學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)。學(xué)校不應(yīng)該將播音與主持專業(yè)看作一個(gè)純文科的門類，尤其現(xiàn)在環(huán)境下很多需要播音與主持專業(yè)的學(xué)生除主持之外能夠策劃節(jié)目、剪輯視頻音頻、推廣宣傳等多方面的能力。

(二)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，探索個(gè)性化教學(xué)

高校的教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，老師們要緊跟時(shí)代的潮流，對(duì)于新媒體等要積極了解和探索，有些高校的教師自身開設(shè)微信公眾號(hào)或者與學(xué)生一起開設(shè)微信公眾號(hào)、喜馬拉雅節(jié)目等來(lái)適應(yīng)新媒體時(shí)代。在用戶觀念、產(chǎn)品思維等方面要讓教師到專業(yè)的媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀培訓(xùn)或者邀請(qǐng)專業(yè)的老師前來(lái)授課，讓同學(xué)們真正明白互聯(lián)網(wǎng)思維。老師在教學(xué)中要本著探索個(gè)性化教學(xué)的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)主播還是網(wǎng)絡(luò)綜藝上的“段子手”都是個(gè)性化的表現(xiàn)，老師要找準(zhǔn)學(xué)生的特色和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)多種多樣的主持風(fēng)格。

(三)搭建并完善實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性能力

實(shí)踐平臺(tái)的搭建不僅只是外出實(shí)習(xí)這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程。在校園內(nèi)，要利用好學(xué)校媒體的便利，很多大學(xué)都有廣播臺(tái)、校園電視臺(tái)等平臺(tái)，播音與主持專業(yè)的同學(xué)要充分利用好這一機(jī)會(huì)。校園媒體易走兩個(gè)極端，一是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、組織等新聞為主沒(méi)有個(gè)性化的欄目和板塊，學(xué)生的積極性不高，二是沒(méi)有學(xué)校專門老師指導(dǎo)成為一些學(xué)生“自?shī)首詷?lè)”的興趣園地。這兩個(gè)方面都要避免，播音與主持專業(yè)的老師要參與到這些媒體的建設(shè)中來(lái)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，另一方面可以在教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的學(xué)分評(píng)定等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們自制的節(jié)目、欄目等，個(gè)性化發(fā)展。在校園之外，學(xué)校或者院系要積極與地方媒體平臺(tái)搭建長(zhǎng)期合作關(guān)系，一方面要邀請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，另一方面就是在周末、寒暑假讓學(xué)生走進(jìn)媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)和操作，為就業(yè)提供便利。

[1]劉心怡.校媒合作下地方院校播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，5.