設(shè)計學(xué)類專業(yè)課程的實踐性教學(xué)現(xiàn)狀與探討

文/趙 文

原教育部部長袁貴仁在《2014年全國教育工作會議上的講話》中明確指出，我國教育中面臨“學(xué)生實踐能力還不足”、“與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系還不緊”等問題，同時提出“學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況作為高校評估重要內(nèi)容”。對于應(yīng)用型定位的本科院校，設(shè)計學(xué)類課程的實踐性教學(xué)改革，以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的實踐性教學(xué)研究迫在眉睫。設(shè)計學(xué)類專業(yè)課程的實踐性教學(xué)研究應(yīng)是首要任務(wù)，需要緊密聯(lián)系社會，創(chuàng)新教育教學(xué)模式、方式方法，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，用以提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)就業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

一、國內(nèi)

(一)以“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的實踐性內(nèi)容尚單一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)比其他科類創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)類專業(yè)具有實踐性、操作性、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點。實踐性突出了設(shè)計學(xué)類專業(yè)技能培養(yǎng)，操作性突出了設(shè)計學(xué)類專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，創(chuàng)新性突出了設(shè)計學(xué)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意思維訓(xùn)練。另外，將設(shè)計類的傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)有意識地拓展到課堂外，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路很有必要。

(二)實踐性教學(xué)研究多止步于探索和口號。對于相關(guān)實踐性教學(xué)研究適時開展了多種形式的活動，如在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)大綱，將各類專業(yè)網(wǎng)站上征集商業(yè)課題作為課堂的實踐內(nèi)容，在一定程度上解決了院校與項目對接的問題。

(三)研究主體涉及應(yīng)用型本科少。目前國內(nèi)關(guān)于設(shè)計學(xué)類實踐性教學(xué)研究較多，并且研究的主題主要集中在高職層次上，涉及應(yīng)用型高校為主體的實踐性教學(xué)研究較少。應(yīng)用型定位高校和高職類側(cè)重點有不同，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)定位應(yīng)是某一領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)型人才，而高職類高校側(cè)重于某一崗位的技術(shù)型人才培養(yǎng)。目前部分高校逐步開展了工作室的實踐教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用設(shè)計能力、增強(qiáng)就業(yè)競爭力為主要目的，也是基于設(shè)計類公司規(guī)模小，一次性提供崗位有限等就業(yè)現(xiàn)狀。

二、國外

英國弗蘭克·惠特福德在其2011年出版的《包豪斯》一書中講道：漢堡美術(shù)學(xué)院“從實驗室里培養(yǎng)出一代新型的、前所未有的協(xié)作者類型來，他們將在工業(yè)界與工藝界施展身手。這些領(lǐng)域要求人們，必須同時了解技術(shù)知識和圖形知識。” 弗蘭克強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性實踐性訓(xùn)練的重要性，也包括專業(yè)性實踐活動、綜合性項目實踐活動，在設(shè)計類實踐活動中，可以結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的不同階段進(jìn)行目標(biāo)性強(qiáng)的設(shè)置，逐步由基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性開展實踐性教學(xué)活動，最終實踐性訓(xùn)練和技術(shù)技能等能力的培養(yǎng)將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的提升。

英國溫切斯特藝術(shù)學(xué)院早已采取主題項目實踐教學(xué)，圍繞能力培養(yǎng)，以真實(虛擬)課題項目來訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，提升學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的能力。對于設(shè)計學(xué)類的實踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了滲透性，滲透到設(shè)計項目的每個細(xì)節(jié)中，注重運(yùn)用設(shè)計解決實際問題。

三、實踐性教學(xué)辦法

目前設(shè)計學(xué)類專業(yè)的教學(xué)缺失了對行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才需求等深入調(diào)研分析，急需探索行業(yè)與教學(xué)互動模式、課程新的實踐教學(xué)設(shè)計、行之有效的實踐教學(xué)方法等，涉及到實踐的整個環(huán)節(jié)。在新形勢下需要不斷深入探討如何將“以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”引入教學(xué)實踐中，拓展傳統(tǒng)的設(shè)計學(xué)類實踐性教學(xué)內(nèi)容、更新實踐教學(xué)項目。

(一)完善人才培養(yǎng)方案及時更新調(diào)整機(jī)制。結(jié)合社會及行業(yè)對設(shè)計學(xué)類人才需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)案的課程體系、內(nèi)容等；形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案要做足行業(yè)發(fā)展、人才需求、技術(shù)技能要求等全方面的調(diào)研，最終通過課程體系、實踐平臺、教學(xué)環(huán)節(jié)落實方案。

(二)建立健全設(shè)計學(xué)類專業(yè)實踐性教學(xué)體系。根據(jù)設(shè)計學(xué)類專業(yè)特色和教學(xué)規(guī)律，完善實踐性教學(xué)體系。如基于實踐性教學(xué)的類型分創(chuàng)意思維實踐、設(shè)計表達(dá)實踐、技術(shù)技能實踐，基于實踐性教學(xué)層次分基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合項目實踐、開發(fā)設(shè)計項目及創(chuàng)業(yè)項目實踐教學(xué)等，并以此逐步完善實踐教學(xué)規(guī)范管理、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。

(三)打造實踐性教學(xué)平臺。實踐性教學(xué)平臺是實現(xiàn)實踐教學(xué)等重要要素，包括基礎(chǔ)性實踐教學(xué)平臺、技術(shù)技能實踐平臺、綜合項目實踐平臺、實踐成果展示和交流平臺、校企深度合作互動平臺等。

(四)建立行業(yè)與教學(xué)互動模式，如專業(yè)教師與行業(yè)導(dǎo)師制、行業(yè)項目引入教學(xué)實踐、行業(yè)實踐基地建設(shè)、校企項目實踐教學(xué)深度合作，形成及時反饋機(jī)制。

(五)積極開展教育教學(xué)改革。注重理論與實踐相結(jié)合，突出以專業(yè)課程的實踐項目引入，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐性創(chuàng)新、應(yīng)用技能為根本，進(jìn)行大膽地課程教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新，探索專業(yè)工作室制等新的實踐性教學(xué)模式。

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