英語專業聽力教學的原則和策略

文/馬宏偉

當今時代，伴隨著經濟的發展，世界各國的國際交流日益頻繁，英語作為一門國際語言，也被越來越廣泛地使用。英語專業語言教學的內容包含了聽、說、讀、寫、譯五項技能，其中聽力技能尤其重要。基于以上各方面的因素，英語專業聽力教學面臨著新的機遇和挑戰，同時也對英語專業教師提出了新的要求。

一、影響聽力理解的因素

聽力理解是與他人交流的前提和基礎，是交際活動的第一步。聽力理解是一個十分復雜的過程，具體包含三個相互聯系并且反復再現的階段，即感知、分析、運用。影響聽力理解的因素包括語言因素和非語言因素。

(一)語言因素

影響聽力理解的語言因素包括發音、詞匯和語法三個方面。在英語學習的過程中，學習者通過發音產生和接收信息，因此發音質量決定了我們聽力理解的能力。詞匯也決定了聽力理解的水平，如果沒有足夠數量的詞匯作為基礎，聽力理解是不可能實現的。語法在聽力理解的實現上也發揮著重要的作用，缺少必要的語法知識，學習者聽到的只是支離破碎的詞匯，而并非明確表達意思并傳遞思想的句子意群，因此也就影響了聽力理解的效果。

(二)非語言因素

影響聽力理解的非語言因素包括文化背景知識、不合適的聽力習慣和心理因素三個方面。學習一門語言必須要了解其背景知識，如果語言學習者缺少必備的文化背景知識，例如：歷史、地理、風俗習慣、生活方式、價值觀、思維方式等，就不會完全理解聽力材料的內容。不合適的聽力習慣也是影響聽力理解的重要因素，例如，有些英語學習者總是過多地注意聽懂每個詞的意思，而忽略了句子整體的意思，結果只見樹木不見森林。影響聽力理解的心理因素包括學習者的興趣、情感、態度和意志力等方面。

二、英語專業聽力教學的原則和策略

(一)培養學生正確的語音語調

正確的語音語調對學生聽力水平的提高具有至關重要的作用，而往往也是很多學生容易忽略的方面，英語專業教師應該把培養學生正確的語音語調放在一個十分突出和重要的地位。培養學生正確語音語調的方法有很多，學生可以通過模仿和有感情地大聲朗讀來提高自己的語音語調水平。模仿是掌握一門語言很自然的方法，教師可以指導學生模仿標準的英式或美式發音，而有感情地大聲朗讀可以幫助學生培養良好的語調。

(二)擴大學生詞匯量并鞏固學生語法知識

學生詞匯量的擴大對學生聽力水平的提高至關重要，沒有足夠的詞匯量，學生無法聽懂并理解聽力材料的內容，因此就無法達到提高聽力水平的目的。很多學生在談到自己聽力理解過程中遇到的問題時，都明確表示缺少必要的詞匯量是很大的一個障礙。此外，必要的語法知識對聽力水平的提高也很重要。因此，英語專業教師要重視學生語法技能的提高，只有學生明確了聽力材料的語法結構，才能以此為基礎結合詞匯知識，完全理解聽力材料所要表達的內容。

(三)強化學生英美文化背景知識

任何一段聽力材料都是包含一定的文化背景知識的，尤其是英美文化背景知識。沒有必要的英美文化背景知識，即使學生聽懂了個別詞句，但是其材料的深層文化含義也會給學生聽力水平的提高造成很大的障礙。英語專業教師要重視培養學生對英美文化背景知識的敏感度，在課堂教學的過程中不斷深化學生對英美文化背景知識的理解。在培養學生文化背景知識方面，英語專業教師可以指導學生閱讀英美文學名著，欣賞優秀的英美影片，組織具有鮮明特色的文化交流活動。

三、英語專業學生聽力理解技巧培養

(一)練習精聽和泛聽

精聽和泛聽是培養英語專業學生聽力理解能力十分重要的方法和技巧。筆者認為精聽是指學生在進行聽力理解練習之前可以先仔細研究聽力原文材料，查找出自己不會或還沒有掌握的詞、短語、分句、句子等知識點，利用工具書先自行學習并弄懂這些方面的內容，之后可以大聲有感情地反復朗讀聽力原文材料。朗讀之后，學生可以根據自己對原文的理解，自己猜測和編寫出試題可能要考察的內容。然后，學生可以自己根據聽力材料所給的真正試題考核內容，來檢測自己對聽力材料考核要點的預測是否準確，從而可以培養學生對聽力材料的閱讀分析理解能力，并提高自身的聽力理解能力。精聽階段，教師應該要求學生對照聽力原文來仔細聽懂聽力材料的內容。泛聽是指學生在經過大量的精聽練習之后，可以在教師的指導下大量泛聽更多題材廣泛、內容豐富、文化背景深厚的聽力材料，不斷磨練自己的聽力技能。泛聽過程是一個大量輸入的過程，同時也是一個不斷豐富自己知識和提升自己聽力水平能力的過程。

(二)培養英語思維

作為英語專業學生，有些時候還是避免不了會把漢語的思維方式遷移到英語學習的過程中來，這樣就會對英語學習者有很大的影響，極其容易就會導致漢語思維方式。可以想象，漢語思維方式會在學生聽力理解的過程中形成一定的障礙，因此英語專業教師要積極培養學生的英語思維方式，幫助學生養成用英語思考問題的習慣。教師在聽力教學的過程中，要培養學生學會排除母語思維對英語思維的干擾，進行母語思維正遷移，盡力減少或避免母語思維負遷移。

四、結語

英語專業學生聽力水平的提高是一個長期的過程，需要英語專業教師對學生進行各個方面的指導和培養，在教學的過程中不斷探索和總結出新方法和新途徑。與此同時，也需要學生結合自身聽力水平的實際情況，在學習的過程中不斷認識自己并提高聽力理解水平。只有教師和學生共同努力，教學相長，才能形成一個教師治學、學生樂學的良好氛圍，也只有這樣，才能促進教師教學水平的提高和學生學習能力的進步。

[1]陳紅萍.大學英語聽力理解策略的研究及培養[D].河北電力大學，2004.

[2]魯子問.英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[3]張海燕.大學英語能力培養[M].北京：中國經濟出版社，2006.