小說審美教學探微

朱艷

小說是初中語文教學的重要組成部分，也是一種獨具魅力的文學形式，更是審美教學的財富。在新課改背景下初中語文小說教學要進一步創新發展，將小說作為載體開展審美教學，培養學生的審美情趣，進一步增強學生的審美感知力和形象思維，幫助學生樹立良好的審美價值觀。本文重點就新課改背景下如何有效開展初中語文小說審美教學進行研究。

一、引導學生感受人物之美

小說當中擁有各式各樣的人物，人物的整體形象以及性格特征各有不同，而小說中不同人物的個性魅力就可以作為初中語文小說審美教學的突破口，初步培養學生良好的審美意識。教師要提高對新課改背景下審美教學重要性的認識，嚴格貫徹落實素質教育以及新課程改革對小說審美教學提出的要求，有效引導學生感受小說當中不同人物的形象特征，并對不同人物的性格特點進行全面分析，增強學生對人物性格魅力的感受力，從而幫助學生樹立良好的審美觀念和審美意識。

例如，在學習小說《孔乙己》時，為了有效實施初中語文小說審美教學，教師可以通過分析小說中人物語言、神態、動作等的描寫來對人物形象進行分析，彰顯本篇小說對于人物性格魅力的展示，進而知道孔乙己是一個善良、迂腐、清高的人。小說當中塑造出一個既可憐又可悲的孔乙己形象，他的人生之所以悲慘主要是由于他對自身認識不清，他之所以變得窮困潦倒，是因為他的精神沒有寄托，也因此使得孔乙己只能夠進行自我安慰，并在自命清高和他人的取笑當中解嘲來釋放壓力。因此，有效引導學生對小說當中的人物形象進行分析能夠增強學生對小說主題的了解，在讓學生感受小說中的人物形象特征的同時也能夠提升學生對小說整體的審美能力，進一步強化學生的審美意識和觀念。

二、培養學生審美想象能力

教師在培養學生審美想象力的過程中要善于引導學生將教學內容與實際生活聯系起來，從而增強審美體驗，提高學生的思想層次，使得學生的想象力能夠得到進一步的拓展，這不僅能夠極大地促進審美教學的開展，也能夠為學生審美素質和文學素養的完善創造有利條件。

例如，在學習《我的叔叔于勒》時，教師要重視引導學生突破僵化性的思維，有效運用自己的想象力，并結合自身的實際生活，回憶和想象自己在生活中與親人相處的情形，通過這樣的想象來深層次地理解作者想要表達的情感。

當學生闡述完之后，教師要對其進行總結評價。接下來，與教材內容結合起來，幫助學生理解小說的主旨，使得學生能夠有效掌握小說的核心內涵，體會作者想要表達出的對菲利普夫婦的諷刺，有效完善和發展學生的審美想象力。再如，在學習小說《故鄉》時，教師要引導學生運用想象和聯想的方式最大化地發揮想象力和創造力，結合實際闡述家鄉面貌以及家鄉的變化。通過引導學生想象家鄉的一草一木引發學生對自己家鄉的贊美，從而進一步與教材內容靠近，為學生理解教材內容打下基礎。教師可以在學生描述完之后讓學生回歸于小說，深刻理解這部小說所要表現的主題，并真正投入到小說的氣氛和情節當中，與小說中的人物故事形成良好的互動，讓學生的審美想象力得到發展，推動小說審美教學的進一步發展。

三、指導學生感受環境之美

在開展初中語文小說審美教學的過程中，教師除了要引導學生感受人物之美外，還要深刻領悟小說當中的環境美。通過環境的渲染來更深層次地理解小說內容，在引導學生深刻領悟的同時，也能夠增強學生的閱讀水平，拓展學生的知識面，幫助學生積累大量關于環境描寫的語言，用獨特的環境美彰顯小說的審美價值和深厚的藝術魅力。教師在審美教學中要善于給予學生有效的指導，鼓勵學生真切投入到小說的環境中，從中獲得更多的審美體驗和感受。

例如，在學習《社戲》時，教師要鼓勵學生深刻地感受魯迅筆下對紹興風景的形象刻畫，體會作者對紹興風景、地域風情等的無限熱愛之情，從而深切地體會到作者筆下透露出的鄉土氣息，并在置身其中的過程中獲得身心的釋放，體會和感悟小說環境之美，增強學生對環境的鑒賞能力，有效提高學生的審美能力。再如，在學習《多收了三五斗》時，作者對江浙地區古鎮的美麗風光進行了細致的描寫，使得小鎮的風情面貌直觀清晰地展露在讀者面前，也能夠讓學生感受到小鎮的寧靜、安詳和清幽之美。

新課改背景下初中語文小說的審美教學逐漸在課堂上實施，并且取得了良好效果，對于學生審美素質的培養和文學素質的提高具有重要意義。初中語文教師要進一步創新小說教學，將小說作為審美教學的載體，在具體教學中努力改變傳統的審美教學模式，引導學生感悟小說的人物之美，培養學生的審美想象力，進一步指導學生感受環境之美，培養學生良好的審美能力。語文課著有獨有的方法與特質，可以在字里行間感受一些其他學科所不能感受到的美及環境中的美。慢慢地感受中我們也會融入到這篇課文中，感受這篇文章給我們帶來的細膩與優美。

作者單位：江蘇省邗江中學北區校維揚中學（225100）