四種方法提高文言斷句能力

李震海　唐甜甜

“句讀”，即停頓，古時稱文詞停頓的地方叫做句或讀。古代文獻沒有像今天我們使用的標點符號，所以古人讀文章第一步就是要“明句讀”——斷句。如果不能弄清句讀，往往會造成誤讀，誤解原本的意思。韓愈在《師說》里曾提到“句讀之不知，惑之不解”，講的就是句讀的重要性。古代有個有趣的故事，主人不想留客，于是寫下“下雨天留客天天留人不留”。主人本意為“下雨天，留客天？天留，人不留”，意思是就算是天要留你，我也不留你。可是客人卻理解為“下雨天，留客天！天留人不？留”。客人的理解和主人的意思完全不同，可見斷句正確，才能理解正確意思。

文言斷句題是這些年部分省市考查的題型，近幾年，文言文斷句題型考查呈上升態勢。2005年至今，北京、遼寧、福建、廣東、浙江、江蘇、重慶、湖北、湖南等多個省市的高考語文卷都考查了文言斷句，有客觀選擇題斷句和主觀劃分斷句兩種類型，分值為2分至5分不等。文言斷句題意在考查考生對傳統文化作品的閱讀理解能力。只有掌握了斷句，才意味著對文言文本的理解已經到了粗通大意的地步。

提高文言斷句能力，要做好四個方面：

一、領悟大意

讀懂文段是斷句的關鍵，要能夠根據平時所學文言詞匯知識疏通文段，理解文段大意。要摒棄“一邊看一邊斷，看完文段，也斷完了”這種“一步到位”的粗讀式方法。

斷句前要通讀幾遍，力求對文段的內容有個大體的了解。敘述性的文段，一定要先把握事件的梗概：出現了哪些人，這些人有沒有對話，這些人在做什么事情，發生了什么事件等；議論性的文段，要注意上下文的邏輯關系，尤其要注意一些關聯詞語。

熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因為不理解就斷不清。因此面對斷句題，首先要通讀全文，領悟大意。

二、觀察句式

文言文中常用整句，如判斷句、疑問句、對偶句、對稱句、排比句、駢文中的四六句等，觀察清楚句式，可以幫助我們正確斷句。如：……者……也、也，是典型的判斷句式或表示判斷關系的詞；如：不亦……乎、何……為、安……哉（也）、孰與……乎、豈……哉等，是典型的反問句式；為……所……、受……、于……等，是典型的被動句式。固定結構：……何，奈……何，若……何，得無……乎，無乃……乎，況……乎，何以……為，與其……孰若……。

例：

a.宥過無大/刑故無小/帝者之政也/以佚道使人/雖勞不怨/以生道殺人/雖死不怨殺者/王者之事也（2010年湖南卷第8題B項）

“……者……也”“也”是判斷句式。“無大”和“無小”，“以佚道使人”和“以生道殺人”，“雖勞不怨”和“雖死不怨殺者”是很明顯的對稱。

b.橫素波而傍流/干青云而直上/語時事則指而可想/論懷抱則曠而且真/自非大賢篤志/與道污隆/孰能如此乎（2012江蘇卷第19題）

“橫素波而傍流”和“干青云而直上”，“語時事則指而可想”和“論懷抱則曠而且真”是對稱句。“孰能……乎”是典型疑問句式。

三、抓住虛詞

古人經常使用一些句首發語詞和句末語氣詞，劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發端之首唱，之而于以者，乃札句之舊體；乎哉矣也，亦送末之常科。”文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。因此要熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這樣對斷句有很大幫助。

例如，“夫”“蓋”“凡”“且”“唯”“盍”等語氣詞；“嗟乎”“嗚呼”“噫”“嘻”等相對獨立的嘆詞；“雖”“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”“由是”等關聯詞；“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等時間詞常常位于句首。“也” “焉”“矣”“耳”“哉”“兮”“歟”“乎”“耶”“而已”等語氣詞常在句末。

“曰”“云”“言”等對話標志的詞語在它們的后面一般都要斷開。

例：

a.于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。（《游褒禪山記》）

在這一段文字中，有關聯詞“于是”“故”，語氣詞“焉”“矣”，判斷句“也”“……者……也”。對偶句“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。

b.是謀非吾所能及也/無已/則有一焉/鑿斯池也/筑斯城也/與民守之/效死而民弗去/則是可為也（2012湖南卷第9題D項）

在這一段文字中，“也”“焉”是句末的標志。

四、劃分成分

同現代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數是由動詞充當，文言文語序和現代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。因此，我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，劃分主、謂、賓成分后就容易斷句。

名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。在閱讀中，隨時標出篇段中的名詞。如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。常見代詞有：吾、余（表示“我”），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），彼、此、其、之（表示“他”）。

例：

a.扁 鵲 見 秦 武 王/武 王 示 之 病/扁 鵲 請 除 之/左 右 曰 /君 之 病 在 耳 之 前 目 之 下/除 之 未 必 已 也/將 使 耳 不 聰 目 不 明/君 以 告 扁 鵲/扁 鵲 怒 而 投 其 石/曰 /君 與 知 之 者 謀 之/而 與 不 知 者 敗 之/如 此 知 秦 國 之 政 也/則 君 一 舉 而 亡 國 矣（2012北京卷第12題）

在這一段文字中，抓住“扁鵲”“秦武王”“左右”“君”這些名詞和對話標志“曰”就能做好斷句。

古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心，我們要抓住謂語動詞，根據動詞位置及和前后詞語關系，確定其句子主干（主語、謂語、賓語，主語有時省略），從而進行推斷，就能提高斷句準確率。

b.魏舒身長八尺二寸，不修常人近事/少工射/入山澤/每獵大獲/為后將軍鐘毓長史/毓與參佐射戲/舒常為坐畫籌。后值朋人少，以舒充數，于是發無不中，加舉措閑雅，殆盡其妙。（2012湖北卷第13題）

在這一段文字中，首先抓住陳述對象，“鐘毓”“魏舒”，接著抓住句子里的動詞“修”“工”“獲”“為”就可以了。

做好文言斷句題，要從平時做起，首先要形成良好的語感，大聲誦讀是培養語感的有效途徑，因此，要養成朗讀文言文的好習慣。在讀的過程中要疏通文意，注意文中結構復雜的句子。

其次，要系統梳理《高考考試說明》中要求掌握的18個文言虛詞。另外，要掌握文言特殊句式，掌握了文言語序規律，就會為準確標點文言文奠定基礎。還要學會語法分析，準確掌握文言活用現象等。

再則，要熟讀名家名篇代表，如《論語》《史記》《戰國策》《唐宋八大家散文選讀》等。像《論語》中的“子曰”以及《史記》中“太史公曰”其后論贊的形式要高度重視，因為論贊文體敘事緊湊，議論精當，又能聯系平時所學知識，是很好的斷句素材。