協商對話高效閱讀

葛徐之

閱讀是培養初中生語文素養的重要手段，因此閱讀能力的培養對于初中生的語文學習尤為重要。然而初中生對于閱讀的興趣并不是很高，基于這一現象，在教學過程中教師可以引導學生采用協商對話的方式來練習閱讀，在此過程中深化學生對于文章的認識和理解，從而提高學生的閱讀能力。下面筆者將從對話文本、對話組員以及對話網絡等三個方面談一談自己在閱讀教學方面的見解。

一、對話文本，深度解讀

閱讀是讀者在對文章認識的基礎上感悟和深化自我認知的過程，因此，閱讀最根本的核心要素就是文本和讀者。在閱讀的教學過程中，教師可以通過引導學生仔細的品味文本，并且結合自己的理解對文本提出不一樣的看法，并在學生充分理解的基礎上引導學生做出總結，從而更好地認識文本、解讀文本，有效的提高學生對于文本的理解。

比如，我在為學生們講解初中語文《甜甜的泥土》這一課時，首先要求學生們回憶早上出門時媽媽跟自己說的話，大部分同學在出發上學之前父母都會叮囑“路上小心”等話語，就父母的叮囑談一談自己的感受，許多同學認為這只是特別普通的一件事。于是請學生們自己閱讀課文，并且在閱讀的過程中認真的思考。學生們閱讀了文章之后，說一說自己的感受，學生們紛紛表示：文章中的主人公小亮很可憐，同時小亮也是幸福的，小亮的媽媽很愛很愛小亮。根據學生們的回答，我引導學生們再一次對父母的叮囑發表自己的看法，此時學生們更能夠明白父母是多么的愛自己，同時也認識到父母的疼愛是多么的珍貴，并且體會到自己的生活是如此的美好，使得學生們珍惜生活珍惜家人朋友。

通過引導學生深度閱讀和認識文本，從而培養學生善于觀察和思考的閱讀方式，同時在教學過程中引導學生在閱讀的過程中敢于抒發自己的情感，能夠從不一樣的角度真正地理解文本，感悟知識的魅力，從而提高學生的語文素養。

二、對話組員，碰撞思維

在學習的過程中通過討論的形式交換、碰撞思維，并且在交換的過程中產生新的看法和方向是一種很好的教學方式。在閱讀教學中也是同樣的道理，每個人對文章的理解都是不同的，教師應當引導學生們通過與同學討論的形式去加深自己對文章的理解，同時學習和借鑒他人的思維，從而開拓自己的眼界。

比如，我在為學生們講解初中語文《白楊禮贊》這一課時，首先要求學生們自主的朗讀課文，并且在閱讀的過程中認真思考文章的主題和含義。學生們完成閱讀之后，請學生們以小組的形式進行討論并自由發表自己對于文章的思考和聯想，談一談自己對于白楊的認識。在學生們討論時我穿梭在學生們之間收集到了很多信息，有的小組成員認為作者描寫白楊、贊美白楊是被它所表現出的堅毅品質所感動，而也有別的小組表示：作者對白楊的贊美之情其實是對軍人的贊美，作者將對軍人的敬佩寄托在了白楊的身上，以白楊來比喻軍人。根據學生們的認知，我要求學生們展開辯論，通過查閱資料等方式用確鑿的證據來論證自己的觀點，通過這樣的方式學生們不僅學習了課內知識，同時在聽取別人論點的時候獲得了不一樣的思考角度，從而提高了語文學習的興趣。

通過引導學生與小組成員討論學習的方式，不僅能夠提高學生們的學習興趣，還能在討論的過程中產生不一樣的全新觀點，深化學生的認知。同時，通過這樣的閱讀教學法還能培養學生們合作學習的習慣，使得學生在學習生活中能認識到合作的重要性。

三、對話網絡，拓展空間

21世紀是信息化的社會，能夠巧妙地將網絡運用到教學過程中可以極大地提高學生的興趣，更好地完善學生的知識全面性。因此在閱讀教學中，教師可以引導學生對話網絡，拓寬學生的知識來源，同時在教學中運用網絡可以有效的培養學生文明上網、正確上網，從而認識到網絡對于學習和生活的意義，在無形中培養學生良好的學習習慣。

比如，我在為學生們講解初中語文《奇妙的克隆》這一課時，我要求學生們通過上網查找的方式收集關于克隆的相關信息。學生們收集到很多資料，有：克隆羊多利、克隆牛，以及克隆對人類社會的影響等。根據學生們收集到的信息，我引導學生們考慮克隆技術到底是怎么樣的？能不能克隆人？針對這個問題學生們仔細閱讀了文章，同時學生們也明白了克隆是無性生殖，也就是說克隆的人其實就是另一個自己，但是這兩個人之間并沒有親屬關系，這樣就違背了人類社會的倫理道德。于是，我向學生們普及了我國在克隆實驗方面的態度“在任何情況、任何場合、任何條件下，都不贊成、不允許、不支持、不接受生殖性克隆人的試驗。”并且要求學生們通過自己查找相關資料，了解其他各國對于克隆技術的態度和立場，以增加自己的認知。

總而言之，在初中閱讀的教學中采用協商式的教學方法，不僅能夠打破傳統教學中枯燥的傳授式教學，還能夠提高學生們對文章的閱讀理解能力，更好地激發學生在閱讀中的主動性，從而提高學生的學習興趣，有效的開展高效的閱讀課堂。

作者單位：江蘇省南通市通州區實驗中學（226300）