信息技術在探究式教學中的使用藝術

張姿發

摘 要：隨著時代的不斷發展，信息技術在教育領域的發展已經成為一種勢不可擋的潮流。同時，教學理念的進步、教學模式的推陳出新使傳統的信息技術應用手段已不能滿足要求。對信息技術在探究式教學中的使用藝術進行探究，提出一些合理的方法，并對其以后的發展進行思考。

關鍵詞：信息技術；教學；使用藝術

一、前言

傳統教學模式多為教師在課堂上描述性的講解為主。近些年來，隨著信息技術在教學中的應用，教育信息化進入了一個飛速發展的時期，教學方式更加靈活多樣，學生的綜合素質得到明顯提高。但是我們還應該清醒地看到，我們在信息技術的應用上還有很多不足，還不能充分發揮其應有的作用。這就要求我們進行進一步的探究，力求達到信息技術與教學的深度融合。

信息技術時代的到來必將給我們社會生活的方方面面帶來深刻的變革和影響，教育也不例外。作為一名教師，還僅用一張嘴、一支筆、一本書來教學，那已經落伍了。而信息技術教學將不光只用文字，而是將文字、圖畫、聲音、動畫、影片等多種媒體集為一體，改變了傳統教師只靠語言表達、口頭描述的單一性，使學生學習既看得到，又能聽得到，往往還有相關的交互，它所獲得的信息量、對知識的保持率均比單一聽老師用傳統的黑板講課要強得多，這大大提高了學生對教學內容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的約束，可以更加充分地發揮教師的想象力和創造力。長此以往，學生成績將會有顯著提高。下面我將對信息技術在教育中的使用藝術作簡單的陳述。

二、信息技術在“四個一”教學模式中的使用藝術

“1+1+1+1”教學模式是以我校學生實際為著眼點；以充分發揮學生的主動性和主體作用為出發點；以我校教師精心研究的“預習題、課堂練習題和課后練習題”為突破口；以“班級試點、典型示范、強力推廣”為方式，全力推行。該模式把一節課40分鐘細化為四個十分鐘，第一個10分鐘為學生完成老師提前準備好的課堂練習；第二個10分鐘為老師根據本堂課的重點、難點進行精講；第三個10分鐘為師生共同完成老師提前準備好的課堂練習；第四個10分鐘為學生完成老師提前準備好的當堂檢測題。不難發現，該模式需要教師把大量的時間花在課外準備上，把大部分課堂時間還給學生，真正體現學生的主體地位和教師的主導地位。這一模式根據學科特點，也可以轉化為“1+2+1模式”或“1+1+2模式”。

1.讓學生自己掌控學習中的角色

信息技術在“四個一”教學模式中，利用課件、教學視頻，學生能根據自身情況來安排自己在學習小組中的角色，充分發揮他們在小組中角色的互換，并可以在輕松的氛圍中進行探究，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏，使學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動地接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者。學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。

2.可以很直觀地認識到本課的重難點

“四個一”教學模式中，教師直觀地利用課件展示出本課的教學目標、教學重點及難點，并創設豐富多彩的思維環境，調動學生學習興趣和抓住學生注意力，給他們足夠的空間和時間思考及提出問題。

3.教師的角色轉變更自然

信息技術在“四個一”教學模式中，教師角色轉變已經從內容的呈現者轉變為學習的引導者，信息技術參與到教育教學中讓教師有更多的時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組討論中，為對每個學生學習進行個別指導提供了更充足的時間。

4.復雜問題，簡單化

課堂教學課件，利用直觀生動的圖片、動畫或視頻，幫助教師完成復雜的教學過程，有利于教師在教學過程中發揮主觀能動性和創造性。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情境，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲，從而使課堂教學煥發生機與活力。

5.創設信息技術的教學情景，使學生產生共鳴

信息技術被引入教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，還有大量的有聲讀物、動畫和視頻資料。信息技術以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境充分調動了學生的主動性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。

6.信息技術在“四個一”模式中可以增加學生的閱讀量，豐富閱讀形式

信息技術的發展讓閱讀的內容和形式越來越豐富了，數量眾多、形式多樣的電子書讓閱讀變得無處不在，非常自由，而且成本低廉。另外，網上還可以下載或購買大量的視頻、音頻等形式的學習資料，教師可以通過各種途徑獲取資料后，傳給學生供他們在預習時閱讀，直觀的圖像和生動的畫面不僅提升了學生的興趣，而且大大縮短了學習的時間。

7.全面培養學生在信息化環境下的自主學習能力

教師要鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習，培養學生運用信息技術發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的特長，激發學生的潛能，促進學生的全面發展。

三、思考與啟發

多年來的教學實踐告訴我們，要想在教育上有顯著的提升，就必須改變傳統的教學模式及教學理念，信息技術的運用也取得了很大的成效，但我們必須清醒地認識到我國現今基礎教育信息化建設與西方發達國家相比仍處于較低水平，信息技術在中小學教學中的應用依舊處于初級階段，缺乏與課程教學的有效整合，城鄉教師在信息技術技能與應用上也存在著明顯差異。我國今后要緊緊圍繞課堂教學，探索信息技術在教育教學中的有效應用，讓信息化手段成為課堂教學的常規手段。

參考文獻：

[1]呂彤.信息技術與教學方法的融合發展[J].中國科教創新導刊，2013（3）：187.

[2]黃柳英.信息技術與教學融合的思考[J].時代教育，2010（10）：292.

編輯 張珍珍