別讓語文課變成“表演課”

翟錄祥

摘 要：在新課改的要求下，一些中小學語文課堂中加入了很多新穎的元素，這讓課堂氣氛變得活躍，也激發了學生的學習熱情。但是不可否認，由于對“表演”的度把握不當，一些語文課、公開課變成了“表演課”。認為“表演”只是手段，不能脫離教學目的。

關鍵詞：新課改；公開課；課堂表演

在新課程的背景下，“努力建設開放而有活力的語文課程”“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念逐漸為廣大教師所接受，很多課程理念在課堂上得以展現。但是，不得不承認，因為對新理念缺乏深入的理解，一些教師在課堂實踐中“表演”過火，直接影響學生的課堂學習。“公開課秀”“多媒體秀”“活動秀”……看似“花樣百出”的一堂課，最后卻只是“一笑而過”。

一、過于講究新奇特，語文課成了“表演課”

語文課的公開課可以說是教師們默認的“表演課”。由于公開課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。然而，有媒體報道稱一些中小學過分追求公開課的新奇特，老師和學生相互配合，提前彩排，老師像導演一樣導演著一堂課的每個環節。什么時候該干什么都有板有眼，一切按照既定的程序進行，為了讓“表演”更真實，還會加入一些道具。筆者身邊有一位同行，為了上好一節公開課，反復錄像反復排練，不斷改進，連手勢、聲調都控制得很到位。這種公開課，變成了一節做給光臨學校的領導和同仁們看的表演課，偏離了課堂設置的初衷和目的。

眼下還有一種比較流行的教學方式——課堂表演。許多教師樂于選擇這種既能凸現學生為主體又新穎活潑的教學方式。當然，課堂表演確實有很多積極作用。但在現實教學中，有的教師對課堂表演過于追求形式，忽略了表演與授課內容的結合，毫無教學效果可言。

筆者遇到過一位教師講授《孔乙己》，為活躍課堂氣氛，她讓學生表演里面的故事，扮演孔乙己的那位同學在地上匍匐作態，引來座位上學生的哄笑。整堂課蕩漾著笑聲，沒有半點魯迅先生筆下的批判與憐憫。筆者懷疑這樣的“表演”，真的對學生理解人物性格、理解文章內涵有作用嗎？

除此之外，多媒體教學熱起來，課堂就生硬地把電腦搬進講臺；課堂上引入手工、舞蹈、繪畫、表演、辯論等形式……在緊湊的教學結構中，這些“表演”成分使教師講解文章、引領提升能力的部分相應縮減，偏離了教學目的。

二、語文課堂表演要把握好“度”

對于公開課的“表演秀”，筆者認為僅靠一兩節公開課就能評出一個“優質”教師，這本就是違背教育教學規律的。筆者建議教研部門應摒棄用一種模式、一個標準衡量課堂教學的質量觀，把主要精力花在課堂教學評估體系的建設上，用科學發展觀指導教育教學研究。

如果為了教學創新，語文課堂確實需要表演，那么就應該有一個“度”，把握不好這個度，結果會適得其反。就如何把握好這個“度”。筆者談一些個人看法。

1.教師要有明確的目的性

有的教師不論文本內容皆拿來“表演”，即興表演、多媒體統統應用在課堂教學中，一堂課下來滿滿當當。筆者認為，不是所有的課文都適合表演，更不是任何表演都能起到良好的作用。那些形象性、感情色彩、內在感情因素較強的課文，尤其是情節生動、對話較多的文章最為合適。而且對選好的文章，教師要認真鉆研，抓住重點、難點，在表演中讓學生去掌握。任何情況下學習才是課堂表演的目的。

2.教師要及時糾正過度表演

在表演中，有的學生為了追求效果，追求新奇，往往對課文內容進行過度演繹，把經典變成“大話”。教師要在表演前對學生的表演設計進行把關，從根本上杜絕對文本的過度改編。如果是課堂上臨時起意的表演，教師要時刻關注表演過程，及時加以引導，對過度演繹予以制止，尤其是對那些容易引起錯誤記憶的內容進行提示、修正。

3.不要一味跟風，可以求新

在教學時，為了刻意追求課堂創新，達到新課標的要求，有的教師存在一種課堂“表演”強迫癥。毋庸置疑，教師的專業化要靠敬業、精業、勤業、樂業的求真務實作風，而不是依靠所謂的課堂“速食快餐”。所以，教師應該提高個人職業素養，用扎實的學識、真誠的人品、精妙的技巧去武裝課堂，畢竟任何有意義的創新都建立在教師素養的沉淀之上。在此可以學習一下百家講壇中的學者，他們的課堂沒有一處表演，卻充滿吸引力。這其中的奧秘，值得語文教師認真思考。

總之，“表演”會使課堂氣氛熱烈，顯得熱鬧，但如果做不到恰到好處，會使課堂全變成表演的舞臺，華而不實。我們畢竟要以讓學生理解文中的知識為目的，否則，語文課會因此變得更加蒼白和貧乏。

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編輯 薄躍華