淺談如何培養學生的作文興趣

高好珍

摘 要：作文教學一直是語文教學中的重點和難點，但在實際中學生對作文有畏懼心理。那么，教學中怎樣才能讓學生愛上寫作文呢？進行了一些探索，提出了幾點建議：明確作文目的，激發學生寫作興趣；創設情境，激發學生創作欲望；引導學生生活取材，讓學生樂于寫作；搭建展示平臺，讓學生保持寫作的熱情。

關鍵詞：作文；教學；激趣

作文是語文科綜合能力的體現，它不僅體現了運用知識的能力，還體現了觀察、思考、表達、評價的能力。作文教學的成敗，直接影響著語文教學質量的高低。因此，語文教學務必抓好作文教學這一中心環節。但在實際教學中和學生談起作文，學生都有這樣的寫作心理障礙：“我最怕作文”，因此，激發學生的寫作興趣是廣大語文教師追求的目標。那么，如何才能激發學生的寫作興趣？筆者結合多年教學體會，對如何激發學生的寫作興趣作了粗淺的探討。

一、明確作文目的，激發學生寫作興趣

我們這些山區學生，如說為了建設社會主義現代化而寫作，這口號未免太抽象，又陳舊，目標太宏偉了，學生沒法理解，這需要采用更加清晰明了的方式使學生明確寫作目的。一次，我在作文課上發問：“誰需要寫作？”學生一致認為“作家”“記者”。我又問：“你們的理想是什么？”“醫生”“老師”……可見，他們只認為作家、記者要學好寫作，醫生、市民可能不用寫作。于是我講了一些他們喜聞樂見的童話、故事、寓言、笑話……并告訴學生這些都是古人記下來的，告訴了人們一些道理、經驗或諷刺了社會不良現象。從中讓學生明確寫作目的，然后我又布置作業：每人到書店走一趟，或利用校圖書館、班級圖書角等，帶上記錄本，記下十幾個分類書項，每類記一本書名，包括著作人名字，然后談談你對哪些人需要寫作的看法。第二節課經同學討論交流加上我的點撥，學生更明白寫作的廣泛用途和意義，把被動局面“要我寫”轉變成“我要學好作文”的主動局面。

二、創設情境，激發學生創作欲望

學生“要我學好”的動機是短暫的，如果在寫作過程中枯燥無味，就很容易失去寫作信心，所以我指導學生寫作時，重點放在創設生動情境，盡可能向學生提供可寫素材，讓學生有股沖勁。例如，筆者在指導寫“一種水果”作文時，利用商家推銷產品廣告詞那樣打動消費者的心的方法，安排學生當廣告商，把自己要推銷的水果用語言文字表達出來，結果學生學得興趣盎然。教學過程中，我還充當客戶的角色，質疑問題，促進學生對常見的水果做深入細致的了解、觀察甚至調查。看誰能打動顧客的心，顧客就買誰的產品的活動方式，以激活寫作。此外，信息技術已經廣泛地應用于我們的教學，我們也可以借助多媒體技術創設作文情境，激發學生的創作欲望。如，在一次以“學會感恩”為題的寫作課上：隨著一首動聽的歌曲《感恩》的緩緩響起，屏幕上出現了一幅幅圖像，那是父母的關愛、老師的指導、朋友的關心、陌生人的幫助、大自然的恩賜，那也是鴉有反哺、羊知跪乳。優美的旋律、感人的畫面，觸動著學生的心弦，讓學生明白很多。這樣的情境激發了學生的寫作興趣和創作熱情，讓他們回憶起生活中一些不曾留意的細節，被自己忽略的感動，情感得以升華，讓學生知道人應該懂得感恩，這樣的設計也促使學生急于拿起筆來書寫自己要感恩的心聲，有的寫《老師》、有的寫《父親》、有的寫《環衛工人》，情感真摯，令人感動。

三、引導學生生活取材，讓學生樂于寫作

學生寫作難以下筆，很多時候是“言之無物”，要解決“言之無物”的問題，必須帶學生走出校園，讓他們面向生活、面向社會。把封閉的教學變為開放式。因此，在平時的教學中，筆者經常有目的地帶領學生參觀本縣有名的燕山、世外桃源、六祖巖等風景區，讓學生感受家鄉的變化。還引導他們多干一些家務，體驗親人的感情。鼓勵他們有機會觀察縣城夜市、汽車站、節日的燕都廣場、體育館與步行街……讓他們從千姿百態的社會生活和大自然中，感悟一般的情理。僅僅是走向生活還不夠，還要指導學生用自己的眼睛觀察生活，用心靈去感受生活，用自己獨特的見解去反映生活。如一次我布置學生放學后去菜市場，四五人一組，給一元錢買一種菜回來，并要求簡單記錄所見所聞。結果，第二天有人向我匯報：苦瓜1元/斤，青心菜2.5元/斤，西紅柿2元/斤，魚8元/斤……我笑問“你是不是搞市場調查，準備明天販菜賺錢呀？這些數字你媽媽需要，而老師還要更多材料，例如……你再去一趟。”課堂上，我把學生的原始記錄拿出來給大家學習交流，與同學分享結果，這樣學生就樂于觀察，還樂于積累，漸漸喜歡上作文，并樂于去表達自己的情感。此外，由于學生大部分時間都在學校，學校的生活也是引導學生積累素材的途徑。因此，我們還可以在學校里開展一些豐富多彩的實踐活動，如安全逃生演習、地震逃生演習、火災發生時逃生演習；還有一年一度的校慶活動、元旦慶祝活動、國慶節開展愛國活動等。學生在這些豐富多彩的實踐活動中用自己的眼睛去看，用心去體會，自然成為學生的寫作素材，那么到寫作時自然會下筆有物，對作文也不再感到恐懼，并會喜歡上作文。

四、搭建展示平臺，讓學生保持寫作的熱情

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的內在生命力，希望自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制。因此，我們教師要根據實際情況為學生創設各種展示他們才能的舞臺，激發他們的寫作興趣。如要求每一個學生都要有一個精致的筆記本，然后把自己的代表作寫上去并放在班級交流；在班級可以設論壇、博客，學生可以在上面記錄班中發生的點點滴滴，也可以評論社會上的熱點問題；在學校里應該多舉行作文競賽活動，讓有寫作專長的學生能有展示自我才華的機會；此外，還可以積極引導學生多向一些報刊、雜志投稿，當他們看到自己的作文在報紙、雜志上發表，就是給他們最大的獎勵。

總之，只要我們對寫作給予足夠的重視，引導學生關注生活、關注自身，平時注意讀、說、寫訓練相結合，就一定能讓學生在作文中有話可說、有情可表，進而使得學生成為豐富的人、會自省的人，那么學生自然對作文有興趣。

參考文獻：

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[2]李海林.論真實的作文中學[J].語文教學參考，2005（5）：31-33.

編輯 魯翠紅