現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業的深度融合

陳園園

(三亞理工職業學院，海南 三亞 572000)

現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業的深度融合

陳園園

(三亞理工職業學院，海南 三亞 572000)

介紹了現代學徒制和創新創業提出的背景，闡明現代學徒制對創新創業教育的促進作用，分析了現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業人才培養中的作用，最后就現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業的深度融合提出意見。

現代學徒制；創新創業；人才培養

現代學徒制區別于傳統的學徒制，傳統的學徒制注重機械重復操作和技術經驗的傳授，學徒大部分在自然的工作過程中隨機學習，學徒期長，效率低下，學習的方式是在現場親自動手操作。基本程序為：了解生產基本情況—做一些簡單的輔助設計—勝任基本工序—在師傅的指導下進行系統的操作—獨立工作。工作中師徒建立了深厚的感情。

在經歷了工業革命后，德國將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合，取得了突出的成績。2014年2月，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”[1]，建立現代學徒制成為由政府主導的國家行為。

2015年5月13日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作。文件指出“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加”。創新創業教育在政府的推動下提高到很高的一個高度。

一、現代學徒制對創新創業教育的促進作用

在經濟結構轉型的背景下，供給側結構改革推動經濟邁向中高端水平，對企業提出了更高的要求，企業對創新人才、科研團隊需求增大。高職院校肩負著為區域發展提供人才的使命，能否培養出一批批創新創業人才顯得尤為重要。

現代學徒制可以避免學科知識與實踐脫離，避免知識陳舊跟不上時代發展的步伐。現代學徒制的“雙主體”育人機制對創新創業教育產生了巨大的促進作用。

（一）提高了學生學習創新創業的興趣

傳統的滿堂灌無法讓學生保持長久的注意力，缺乏學習興趣。現代學徒制做中學，學中做，讓大家明白了理論的重要性，懂得了理論和實踐怎么有效的銜接，提高了思想認識，有目的性的學習，有助于提高學習效率。創新創業理論和實踐教學有效銜接，提高了大家學習創新創業課程的興趣。

（二）有助于培養學生的創新精神

現代學徒制在實踐操作過程中有助于培養學生的創新精神。學生深入現場進行實踐訓練時，主動參與，積極動腦思考，激發學生的創新潛能，運用所學知識解決實際問題，提高產品附加值或者提出新的意見，從而不斷創新。

（三）可利用企業優質資源解決學校實訓投入不足問題

現代學徒制可以利用企業的優質資源，解決建筑工程技術專業實訓投入不足和資源浪費的問題，讓學生感受到時代的發展，激發創新創業的熱情。校內建筑工程技術實訓室投入大，建筑材料如水泥、沙子等易耗品不可重復利用，造成浪費。很多先進的設備無力購買，學生見得少，用的少。大型施工單位機械化程度高，在現場學生可以看到很多先進的工藝和設備，挖掘創新潛能。

（四）為創新創業教育提供人才

現代學徒制為創新創業教育提供了人才。一批批大師在學校成立工作室，充分發揮行業帶頭人的優勢，為創新創業教育提供高水平師資和更多的創業機會。學生身臨其境，耳濡目染，潛移默化中培養學生的創業意識。大師還承擔著企業技術公關的任務，通過工作室匯聚學校、行業等優秀人才，帶動了高校創新創業的發展。

二、現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業人才培養中的作用

（一）促進企業技術創新和發展，促進供給側結構改革

經濟下行壓力增大，導致經濟增長速度下降、工業品價格下降、實體企業盈利下降、財政收入增幅下降、經濟風險發生概率上升等“四降一升”，經濟發展已經進入新常態。中國由之前追求速度趕超的“趕路者”轉變為“道路優化者”。人們這種對于“供給質量”的高要求，必然要求推進供給側結構性改革。現代學徒制與創新創業教育對建筑工程技術專業人才培養起到了積極的作用，可以為企業輸送具有創新思維的高質量人才，推動行業的改革。

（二）縮短學生入職適應時間

縮短企業招人和學生入職適應企業文化的時間，減少信息不對稱導致的“用工荒”和“就業難”的問題。現代學徒制培養學生時，讓學生接觸實際的工作崗位，有助于傳達企業的文化。學生畢業時可以很快適應企業，減少磨合。

（三）有利于調整高校的專業設置，根據市場和行業發展需要設置專業

現代學徒制要求教師帶領學生下企業，和企業導師共同培養學生。讓老師深入地了解企業的發展，更準地判斷行業未來的發展趨勢，在專業設置上可以提出更具可行性的意見。創新創業的教育有助于高校發現存在的商機，設置適應未來需要的專業，為未來培養更適合的人才。

三、現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業的深度融合

（一）創新課程單獨開設，以培養學生創新思維為主

在前期師資不足的情況下，考慮在線課程，鼓勵專業主任帶頭學習，實現創新和專業教育的有效融合。逐步過渡到全部專業教師學習，創新課程，培養創新思維，專業課程上有效融合創新課程，促進建筑工程技術專業的創新。

（二）建立校企融合的師資團隊

創業課程由“雙師型”教師、專業帶頭人、企業導師、民營建筑企業的老板和國有建筑企業的總經理共同上課。內容包括創業項目選擇、市場調研、財務分析、風險分析、可行性研究報告、管理組織、創業經驗等。“雙師型”教師和專業帶頭人主講市場調研、財務分析、風險分析、可行性研究報告、管理組織等理論部分。企業導師、民營建筑企業的老板和國有建筑企業的總經理主講創業歷程和經驗等，深化理論部分。最后共同考核，側重實踐考核，讓學生提交可行性研究報告。若學生創業成功的，可以免考。

（三）建立政、校、行、企、險共同育人的機制平臺

在尋求試點企業時，往往會遇到一些阻力，企業要考慮效益，現代學徒制和創新創業短時間內難以產生經濟效益，甚至會使企業工程進度減慢。這就需要政府和行業協會大力支持，在稅收等政策上給企業一定的支持。企業從現場學生安全角度考慮，不愿意帶學徒。學校需要給學生買一份保險，減少企業的后顧之憂。行業協會要發揮積極作用，一是積極牽線搭橋，促成學校和企業做現代學徒制；二是把創新創業融入現代學徒制，把行業一些急需解決的問題列給企業導師、學徒和“雙師型”教師，鼓勵用創新思維積極解決實際問題，引領行業發展。除此之外，設置合理的獎勵制度，鼓勵一線師傅和徒弟創新，形成長效機制。

（四）創新創業實踐教育貫穿大學教育全過程

現代學徒制和創新創業實踐是提高大學生實踐創新能力的重要途徑，需要貫穿大學實踐教育始終[2]。大一第一學期主要是公共課程和認知實習和企業師傅建立聯系，開設創新思維課程。大一第二學期主要是理論學習和校內實訓，可以邀請優秀校友和行業創業的知名人物來校講座，培養學生創業意識和找準努力方向。大二進入企業，在師傅和學校教師雙重帶領下進行實操訓練和完成企業項目。每周開會分享個人收獲，由學校教師提出實踐中需要創新性解決的問題，學生進行下一周實操訓練時和企業導師、學校導師共同思考如何解決。一步一步進行，對有成績的學生即時表揚，創新的做法在企業逐步推廣。發現問題，運用創新性思維解決問題。大三開設一些拓展課程，帶領學生參觀與建筑業相關的一些公司，如監理公司、房地產經紀公司、造價咨詢公司、測繪公司、房地產評估公司等，拓展學生的視野。讓學生運用發散思維，能否在交叉學科和交叉行業做出一番成績。之后學生自由選擇大三頂崗實習所要工作的崗位。畢業后，學生對各個崗位有所了解，個別學生在條件成熟時可以創業。之后帶動別的同學或者師弟師妹，形成一個良好的循環。中小企業也可以聘請“雙師型”教師和企業導師共同研發新技術新材料，節約單獨設置研發機構的成本。

四、結束語

總之，現代學徒制與創新創業教育在建筑工程技術專業的深度融合，能有效提高人才培養質量，促進企業供給側結構改革，為社會發展注入新活力，是一種可行的人才培養模式改革。

[1]徐國慶.我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017,(1):30-38+117.

[2]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合途徑研究[J].中國職業技術教育，2016,（10）:76-79.

［編校：楊 琴］

Deep Integration of the Modern Apprenticeship System and the Innovation and Entrepreneurship Education in Construction Engineering Technology Specialty

CHEN Yuan-yuan
(Sanya Polytechnic Vocational Collage, Sanya Hainan572000)

This paper introduces the background of the modern apprenticeship system and the innovation and entrepreneurship education given, clarifies the role in training majors in Construction Engineering Technology, and lastly proposes some advice on the deep integration of the modern apprenticeship system and the innovation and entrepreneurship education in the Construction Engineering Technology specialty.

modern apprenticeship system; innovation and entrepreneurship; personnel training

G712

A

1671-9654(2017)03-0008-03

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.004

2017-07-04

陳園園（1985- ），女，河南新鄉人，助教，理學碩士，研究方向為房地產開發經營、房地產銷售、房地產估價、驗房服務等。

本文為2015年海南省高等學校教育教學改革研究項目“高職建筑工程技術專業現代學徒制人才培養模式探索”(編號：Hnig2015ZD-20)階段性研究成果。